爱你不容易——农村初中生数学学业失败的透析及对策

1、爱 你不容易一一农村初中生数学学业失败的透析及对策王惠琴（甘肃省张掖市甘州区新墩镇屮心学校甘肃张掖734000）学生学业失败现象的存在，不是某个学校单独存在的个案，这是目前国 内学校教育屮一个普遍存在的怪圈一一非常皱感的社会问题，从而也成为业内外 一些专家学者和教育教学第一线的教师所普遍关注的热点话题。尤其是当今农村 学校，学生学业失败现象表现得更普遍、更严重，特别是农村初屮生数学学科学 业失败现彖更为突出，己成重灾区绝非危言耸听。学生对数学学科的“畏学、厌 学、避学”问题，不仅是教师和家长们非常头疼的一个棘手问题，更为严重的是 它困扰着学生的身心健康和学业的全面发展。而且这个问题不但掣肘着学

2、校教育 教学质量的全面提升，更影响着农村学校教育的长远发展。数学课程标准（2011年版）屮说：“数学与人类发展和社会进步息 息相关，直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。是人类文化 的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数 学教育既要使学生掌握现代生活和学习屮所需要的数学知识与技能，更要发挥数 学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用由此可见，数学学科 在学校教育屮的重要性和必要性z所在，学生学习数学的重要意义也就毋庸赘述。 既然如此，农村学生为何对数学学科不待见？学业失败的瓶颈又何在呢？ 笔者认为，农村初屮生数学学业失败的成因有如下几方面：一、区域因素

3、。笔者所在学校是一所农村郊区的初级中学。一是学校生 源质量参差不齐。二是“留守儿童”多。三是农村学校自身的薄弱性。二、社会因素。当下新“读书无用论”思潮悄然抬头。一是大学扩招后 的负面影响。绝大多数的农村孩子，不堪其累升入大学完成相应学业后，却找不 到合适的工作，只能再回到农村闲置与游荡。这无疑给农村学生及其家长造成了 不良的伤害与失落。上学读书与不上学读书，其结果都是要回到农村，上学读书 也就成了一种“鸡肋”般的无奈与纠结。二是教育成本的连年增长，耗费多年读 书升学却成了农村家庭“返贫”的无形杀手。“读书无用论”思想的滋生蔓延， 毋庸置疑影响着农村学生的学业成功。三、家庭因素。一是农村家长普

4、遍文化素质较低，根本不能从深层次上 认识形而上的读书教育对孩子的成长与未来发展的长远意义。二是农村“留守儿 童”缺失正常的家庭温暖与教育，家长们无暇管教的孩子，成了田野里自由生长 的野草。三是农村家庭对孩子的期望值太低。最讲实际的中国农民，在残酷的社 会现实面前，只能无奈地选择放弃对孩子高投入、长周期的读书期望。因为当下 的社会现实，农村孩子靠读书改变命运似乎成了一种奢望，抑或是一种风险投资。 所以，笔者认为家庭因素是制约农村学生学业成功的最大壁垒。四、学科因素。一是数学学科深奥难懂，较之国外同年级的数学教育, 中国学校的数学教育是有相当难度的一门学科，人部分学生对数学学科都望而生 畏，这是不

5、争的事实。二是数学学科较之其它学科更缺少趣味性，数学学科的科 学、严谨、深奥一一对学生来讲就是古板、枯燥、艰涩。三是数学学科考试难度 大，长期以来，基础教育的数学学科似乎一直在进行着一种“研究生式”的变态 考试。试题中的知识点除了应付考试夕i走出学校门后似乎和现实生活一点关 系都没有。所以，学生对数学学科的“畏学、厌学、避学”也就在情理之中了, 农村学生更是如此。如何应对学生数学学业不良这个紧迫课题呢？一、激活兴趣，找冋自信。在教学中笔者发现，大部分数学学业不良的 学生，不是智商问题而是心态问题。由于诸多因素的挫伤，他们屡遭失败，普遍 存在着一种失败者的心态，学习自信心差。因此，教师首先要解决

6、的问题是帮助 这部分学生找冋能学好数学的自信心。正如德国教育家第斯多惠所说：“教育的 艺术不在于传授的本领，而在激励、唤醒、鼓舞。”只有“激励、唤醒、鼓舞” 让学生产生了兴趣和学习的自信心，其它问题才能应刃而解。二、提高期望值，打好感情牌。雅斯贝尔斯说过：“教育是灵魂的教育， 而非理性知识和认识的堆积。”面对目前农村学校的现状和农村学生及家长的诸 多困惑，学校和教师要积极面对、主动出击，通过家长学校、家访等多种形式, 引导和帮助家长及学生从“新读书无用论”思潮的负面阴影中走出来，从思想观 念上提高他们对读书学习的“期望值”，认识到“读书学习”对一个人的成长及 长远发展的重要性。三、尊重个体差异，对症下药。每个学生的天赋、家庭背景、成长经历、 生活习性等等都各不相同，尤其是学业不良学生的方方面面就更是多样复杂，一 人一个版本，所以教师要因材施教、对症下药。一是心中有数，认真细致地为每 一个学业不良学生建立一份详细档案；二是爱和信任，学业不良学生有多方面的 需要，其中爱的需要和信任的需要是引领他们走岀学业失败困境的关键。四、优化课堂教学，寻找最佳教法与学法。数学学科表面的机械、枯燥、 乏味抑制了学生的好奇心与求知欲，问题不在学生而在教师课堂教学呈现方法的 机械、枯燥、乏味上。所以，数学教师要千方百计在优化课