遗传学教学模式优化与教学策略的改进

1、遗传学教学模式优化与教学策略的改进摘 要：遗传学是大学生物学相关专业的一门重要专业课程，对学生 打下坚实的生物学基础及其未来在生物学领域的相关研究具有重要意义。 大学遗传学课程的教学技术及方法日益完善，但仍有一些方面有待优化。 该文以遗传学教学过程中发现的问题及积累的教学经验为基础，提出改进 遗传学教学模式及策略：教材内容与科学前沿动态的整合；将生产实践中 的应用及社会关注热点引入课程教学；实验课程与理论课程的合理搭配； 注意培养学生归纳总结的能力。通过对教学模式的优化及教学策略的改 进，可以提高学生的学习兴趣，加强学生知识扩展能力，完善学生的科学 思维能力及科研创新能力。关键词：遗传学；教学

2、模式；教学策略；科学前沿中图分类号g642. 0文献标识码a文章编号1007-7731 (2016) 22-0136-03abstract： genetic is an important course of biology subject in university, which is meaningful for students to accumulate basic knowledge and helpful for the future scientific research of them. though better teachi ng strategies were adva

3、need rece ntly, there is st订 1 some teaching methods could be improved. being based on the deficiencies during teaching practices, the paper suggests some methods to improve the teaching model and strategies as follows： integrating scientific frontier into the teaching materials, adding hotspots of

4、social attention in genetics subject to the teaching practice , coordinating experimental lessons with theoretical lessons, focusing on training summarizing ability of students. by improving teaching model and strategy, we could enhance the study interost of students, improve the knowledge expansion

5、 ability and scientific thinking ability in their future scientific research.key words: genetics ； teaching model ； teaching strategy ； scientific frontier遗传学是大学生物学及相关专业的一门重耍理论课程和实验课程，是 牛物学分支下的一个重要二级学科，包含了微牛物、动物、植物等领域的 全部遗传进化相关的研究成果及研究内容，与生物学领域其它学科的知识 交叉渗透并相辅相承。因此，大学遗传学是生物学相关专业本科生的一门 重要理论课程。尽管近年來大学教

6、学水平不断提高，遗传学教学方法和教 学技巧在不断丰富，但在教学模式及教学策略方面仍有巨大的提升空间。 本文基于在遗传学教学过程中发现的不足及积累的教学经验，通过分析学 生学习特点及对知识吸收和需求等方面提出若干遗传学教学内容及策略 方面的改进意见，可提高学生学习兴趣，有助于学生更好地掌握遗传学领 域的知识。1教材内容与科学前沿动态的整合随着科技的进步和发展，科学研究在不同领域也发牛着日新月异的进步，新技术和新成果如雨后春笋般的涌现，遗传学研究的发展同样突飞猛 进。能被遗传学教科书收录的知识都是不同阶段遗传学研究中的精华，同 时有价值的遗传学相关研究成果也不断被写入教科书。因此，对于大学遗 传学

7、的教学要做到两个方瓯：使学生对遗传学研究历史中的重大发现如数 家珍；使学生对遗传学领域现今的科学前沿及发展动态了如指掌。为达到 以上两个方面的教学效果，教师需耍在教学内容上进行优化，加强遗传?w 研究历史的讲解并将“cns”的重要成果及诺贝尔奖的介绍引入课堂。遗传学的发展是一个承前启后的过程，针对同一问题介绍其前因后 果，追踪发展动态有助于学生对知识整体脉络的掌握。如对遗传学教 材第四章“孟德尔遗传”知识的讲解可以加入其研究历史和后续的发展动 态，使学生对该部分内容的掌握更加深刻1。根据教学大纲的耍求，学 生在这个章节需要掌握孟德尔以豌豆籽粒形状、了叶颜色、茎的长度等7 对相对性状为基础所发现

8、的基因分离和自由组合规律的相关知识。如果在 讲课过程屮仅介绍基因分离和自由组合的原理及相关计算方法不足以加 深学生对科学研究方法的掌握及科学实验设计思维的提升。在该部分内容 可适当介绍孟德尔发表该成果的主耍论文植物杂交试验的相关实验设 计及数理统计，以达到使学生了解科学研究的具体过程，培养学牛实验设 计及结果分析的相关能力。同时，在该部分内容讲解完毕后要追踪该问题 的发展动态，介绍后续的进一步研究成果。如该部分内容可增加部分关于 孟德尔选取的不同性状背后分子调控机制的研究进展。如对于豌豆籽粒形 状的表现型(圆粒豌豆、皱粒豌豆)是由那些分子机制导致的。对于这个 问题，后续的研究结果已经清楚证明，

9、皱粒豌豆是受淀粉分支酶i (seb1)编码基因所调控的，由于淀粉分支酶基因突变使种子中的果糖不能转化为淀粉，随着失水作用而使籽粒形状表现为皱缩2。其它几个性状的研究 进展同样可以进行简单介绍，如子叶颜色受常绿蛋白(sgr)调控，茎的 长度受赤霉素3-氧化酶(ga3ox)调控等3。通过围绕遗传学某一部分的 内容，对其前因后果及研究动态的讲解有助于学生对知识的整体性把握， 加深学生对知识的掌握程度。诺贝尔奖是科学研究领域的最重要奖项之一，绝大部分获奖成果在科学研究历史上具有里程碑意义或为人类社 会的进步和发展作出巨大贡献。在遗传学领域的发展史上不乏许多被授予 诺贝尔奖的重要成果，支撑着遗传学的发展

10、和生物学领域的进步。因此， 在遗传学课堂上适当引入诺贝尔奖的介绍不仅可以加深学生对知识的理 解程度，同时可以激发学生学习热情和科学探索精神。如在讲解遗传学第 三章遗传物质的分子基础时可以引入1962年沃森(james watson)> 克里克(francis crick)> 威尔金斯(maurice wilkins)由于发现 dna 双螺旋模型所获得的诺贝尔生理学或医学奖。在遗传学教学的第五章连 锁遗传和性连锁的教学过程中，可以围绕摩尔根发现连锁遗传的相关内 容引入1933年摩尔根(thomas hunt morgan)由于创立遗传学说所获得 的诺贝尔奖以及1946年摩尔根的学生缪

11、勒(hermann joseph muller)由 于发现x射线照射可引发基因突变所获得的诺贝尔奖。其它部分章节均可 适当向学生介绍由于转座子的发现，聚合酶链式反应体系建立所获得的诺 贝尔奖的相关信息等。同时最新的诺贝尔奖获奖内容同样涉及遗传学领 域，如2015年诺贝尔化学奖关于dna修复的细胞机制方面的研究是对遗 传学第十章基因突变的进一步丰富和发展，2016年关于细胞自噬理论 的研究是对第二章遗传的细胞学基础中细胞膜功能的深入阐述等。使 学牛在遗传学的学习过程中能不断了解该领域的最新前沿有助于学牛追 寻科研领域重大发现者的脚步与时俱进，打下深厚的知识基础。2将生产实践中的应用及社会关注热点

12、引入课程教学教师的教学活动除使学生掌握基本的理论知识外，还应联系实际，使 学生在工作和生活屮对所学知识运用自如。遗传学的教学同样需耍在讲解 理论基础知识的同时联系实际，使学生对所学的知识的应用产牛切身的体 会，这样不但可以提高学生学习兴趣，同时可以增强学生学以致用，提高 分析问题和解决问题的能力。在遗传学课程的讲授过程中，可以适当添加 一些对日常生活中的社会热点问题、公众普遍存在的争议问题等的讲解， 增加以课程的吸引力和实际应用价值。如在讲解遗传学第三章遗传物质 的分子基础这部分内容时，主要教学目标是通过几个实验证据的介绍证 明dna是主要的遗传物质。该章节可以通过中国古代的迷信思想“滴血认

13、亲”是否具有科学依据来引入，讲授亲子鉴定方法（如dna指纹技术）应 用的理论基础，最后通过总结否定古代迷信的亲自关系鉴定方法，提出新 的鉴定方法。在讲授过程中穿插这种与日常生活息息相关的内容更容易激 发学生的学习热情，创造良好的课堂气氛。此外，在教学过程中还可以理 论联系实际对遗传学领域社会争议的热点问题进行科普及探讨。如目前 “转基因是否存在危害”这个问题是公众中存在争议的焦点之一，甚至引 发崔永元和方舟子之间的争论大战，而公众对转基因的具休机理及操作知 z甚少，甚至存在误读。在遗传学课程第九章基因工程和基因组学这 部分内容的讲解过程中可以联系教科书中介绍的转基因操作流程在教学 过程中做适当

14、的扩展，深入阐述转基因的原理、田间试验的流程、目前中 国可食用的转基因产品、目前中国可种植的转基因产品以及转基因真正容 易引发的问题和不可能引发的问题等，使学生对类似的社会争议热点问题 具有客观的认知，激发他们独立思考问题的能力。通过理论联系实际和将 社会热点问题引入遗传学课程教学的方法可增强该课程的趣味性及应用 性。3实验课程与理论课程的合理搭配遗传学是生物学领域里一门重要理论课程，同时也是一门重要的实验 课程。大学遗传学课程分为理论课和实验课两个部分，实验课的教学需要 与理论课的教学配合进行才能达到较好的教学效果。在遗传学的教学安排 屮，对于同一部分内容的理论课程和实验课程连续进行容易使学

15、生印象深 刻。如在讲解“细胞有丝分裂”这部分内容时，把实验课安排在理论课结 束一周内进行效果较好。如同学们在课堂上学习了有丝分裂具体过程及细 胞分裂各个时期形态特征后一周内进行实验操作，观察显微镜下真实的染 色体形态，比较与教科书中的差异可使学生更牢固地掌握所学到的知识。 同样，遗传学的实验设计需针对各部分所讲的理论课程内容相配合，在理 论课学习完成一周内开展，可以达到良好的教学效果。4注重培养学生归纳总结的能力培养学生独立思考及学会学习的能力同样是大学教学活动的一个重 要方面，大学的教学要求学生不仅要被动地接受知识，还要主动地归纳总 结进而很好地吸收所学知识。因此，在大学遗传学的教学中同样耍

16、注重培 养学牛归纳总结知识的能力，训练思考问题的逻辑思维能力。在遗传学的 教学活动中，教师不仅要教学生具体的理论知识内容，还需要引导学生学 会学习，因此要做到以下两点：展示给学牛学习的逻辑思维；引导学牛归 纳总结。引导学生学习的逻辑思维要求教师不仅要展示给学生具体的知识 内容，还要求教师展示给学生对问题的理解及学习过程，图示教学法是实 现该目标的很好方法。教师在准备教学幻灯片时应尽量以图示的方式展示 每一部分的知识内容，备课过程屮教师可以阅读书屮的每一段主耍文字， 然后可通过自己的理解将学习到的以文字为主体现的内容转化为以各种 图形及流程图为主来表达，在授课过程中结合图示用文字的方式再将知识

17、点传达给学生，这样就可以是学生了解到每一段文字都可以转化为以图形 表示的直观内容，引导他们采用类似方法进行知识的学习。如在讲授遗传 学中“乳糖操纵子”相关内容时，为表达“乳糖f乳糖水解酶基因开启-> 乳糖分解一乳糖水解酶基因关闭”这一过程时，可通过制作一个该过程动 态变化的幻灯片来进行讲解，展示每一步反应及其原理，引导学生学习的 逻辑思维能力。遗传学教学的第二个重要方面是引导学生对问题的归纳 总?y能力，通过比较相似及异同达到对不同知识点清晰掌握的效果。如在 讲到“非等位基因间的相互作用”这一教学难点时，可引导学生通过归纳 总结对其进行区分。在该部分内容中，学生对控制同一生物性状的两对基 因间的几类相互作用容易混淆，我们做了如下总结和归纳，采用更通俗易 懂的语言揭示控制同一性状两个基因的内在联系，如表1：通过对不同相关内容的比较分析，可以提高学生归纳和总结问题的能 力，找出各部分知识及内容的异同点，可提高学生学习效率。在大学遗传 学的教学过程中，教师应针对教材内容与科学前沿动态的整合，将牛产实 践中的应用及社会关注热点引入课程教学、实验课程与理论课程的合理搭 配、注意培养学牛归纳总结的能力等几个方面，灵活使用不同的教学模式 及教学策略，对学生进行教学引导和兴趣的激发，从而达到良好的教学效 果。参考文献1 朱军遗传学m.北京：中国农业出版社，2001.2 bhattachar