人教版三年级语文下册荷花教案

1、.3荷花 教材分析：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花，第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态，第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。教学目标：1会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语句。3理解课文内容，感受荷花的美丽，培养

2、爱美的情趣和热爱大自然的情感。4体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：理解重点语句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”课文重点:2-4段感情朗读训练点：2-4段读说结合训练点：如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么呢?教学准备：学生：查找有关荷花的资料。教师：制作教学课件。预习提纲：导语：夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗？今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。1 根据常规

3、预习要求预习课文。2.把词语表中的词语写在下列横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固！ 3给多音字注音组词。（整理在书本上） 挨 佛4.解释下面的词语。（联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语）饱胀： 挨挨挤挤： 翩翩起舞： 5.默读课文，概括主要内容：本文主要写了夏日公园里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。赞美了荷花的 ，表达了作者 。6认真读课文，思考下列问题。（1）“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字？结合前后文，想想作者为什么用“冒”字？ （2）默读课文第三段，思考：作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”？ 7.课文的语言真美，我要把课文背下来

4、，并把喜欢的句子抄下来。 8我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片，咱们上课时再来交流吧！ 教学时间：3课时教学过程：一、预习成果展示1出示生字词荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 挨挨挤挤仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 饱胀 翩翩起舞 指名读，开火车读。 2.认读词语，强调多音字的读音挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着仿佛、佛像、佛珠、佛主3.指名读课文，思考：课文写了荷花的什么？二、精读感悟1出示句子“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”（1）说说你从这句话中知道了什么？（2）从“赶紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情？（急切）（3）带着急切的感情读2学习第二、三节。（1）生自读二

5、三节。说说描写了荷花的什么？从哪句话读出来的？引导学生体会描写荷花生长的各种优美的姿态，以及荷花荷叶的颜色。（2）勾画你难以理解的句子。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”“冒”字可以换成什么字？（露、伸）为什么用“冒”字？（冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。）（3）这么多的荷花一朵有一朵的姿势。想象他们都会有怎样的姿势？（4）师出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画？（引导学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子，再引导学生身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解这是活的画。

6、）（3）让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。你喜欢哪句？为什么？ 3交流：荷叶：像大圆盘（比喻）师引读：“有的有的有的”想象荷花的姿势。4你还能用自己的语言描绘荷花吗？（生各抒已见。）5朗读第二节，再读第三节。（1）谈自己的理解。（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）（2）生想象动态荷花图。朗读二三节。6学习4、5节。大屏幕出示荷花图。师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。齐读第四节。7如果你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？生带问题再读第四节。（生各抒已见。）美读第四节，8读第五节

7、，思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）9从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）三、拓展延伸1再读全文。感觉作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。2交流课前所观察的花，引导分成几个部分写，写出特点，写生动。四、指导书写1出示生字，观察生字的结构左右：挨、胀、佛、翩、蹈、蜻上下：荷、莲、蓬、裳2师做个别易错字的指导。生练习书写限时性作业：一、听写   二、给下列词语中加点的字选择正确读音。挨打（ á） 佛像（ó ú ）挨挨挤挤（á ） 仿佛（óú ）三、联

8、系上下文解释词语。翩翩起舞： 四、概括文章主要内容。本文主要写了夏日公园里 的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。赞美了荷花的 ，表达了作者对家乡的 。五、按原文填空。 荷花已经开了不少了。荷叶（ ）的，像一个个（ ）。白荷花在这些（ ）之间（ ）。有的才展开（ ），有的（ ）展开了，露出（ ）。有的还是（ ），看起来要（ ）马上要（ ）。六、想象说话。如果你就是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？ 板书设计：3 荷花 两三片 全 花骨朵穿 站 舞 停 站冒 如果我是池中一朵荷花，会看到小鱼在荷叶下嬉戏，会听到蜻蜓跟小鱼聊天的声音(*_*).嘻嘻 教学

9、步骤：第一课时一、从图入手，导入新课出示挂图。教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！（过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。（过渡）这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来

10、描写的呢？让我们共同来学习课文。（板书课题）二、初读课文，了解课文大意1指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。2检查生字词自学情况。3根据课文内容填空，出示投影片。荷花也叫_，荷花开过以后的花托叫_，里面有莲的果实叫_。荷叶像_。刚开的白荷花_。全开的白荷花_。将要开的花骨朵儿 _。这么多的白荷花，一朵有一朵的_。三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节1学习第一小节。（1）学生朗读。（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？（板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？这一段共有两句话，合起来说了什么意思？（3）学生有感情地朗读。（4

11、）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？（板书：看到荷花）2学习第二小节。（l）指名朗读第二小节。（2）设问：“已经开了不少”是什么意思？“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁查字典又快又准确）教师讲述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“

12、挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）（此处要引导学生抓住“一个个”、“像大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。设问：第三句哪个词用得最好？为什么？（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较

13、，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。）这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得要破裂似的”进行分析。）这三句话是用什么词语连结起来的？（有的有的有的） “有的有的有的”是什么意思？谁能用上“有的有的有的，”说一句话？教师讲述：“有的有的有的”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的有的有的”说明了什么？（3）引读第二小节。（4）这一小节说了一个什么意思？（5）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。（6）课堂练习。抄写：莲蓬 饱胀 破裂 挨挨挤挤 姿势 舞蹈 翩翩起舞用“有的有的有的”写几句话

14、。第二课时一、指名分节读课文二、检查复习1第一、二小节各说了什么意思？2作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态？三、学习第三小节1指名读。2设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）3指导朗读前两句。4指名读最后一句。5看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）6比较句子。（l）如果把这一池荷花看作一幅图（2）如果把眼前的这一池荷花看作一幅画（3）如果把眼前的这一池荷花看作一大

15、幅画（4）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画（这样比较，可以看出第四句为最好。因为“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得要破裂似的”相呼应。）7“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？8指导朗读第三小节。9指名读二五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？10用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_，有的_，还

16、有的_11放录像，同时范读三四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？（过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？四、学习第四小节1指名读。2设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“快

17、乐”、“好梦”等词语）“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）3小结：这一小节主要写什么？五、学习第五小节齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？六、总结全文1齐读全文。2作者为什么能把荷花写得如此之美？3指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。七、质疑八、朗读、背诵课文附：板书设计教案点评：从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，在“ 活”字上下功夫，即感受到这池荷花蓬勃的生机。再辅之以感情朗读，启发学生展开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒

18、播放画面，教师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深入理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到荷花的美丽。探究活动脑筋动动动怎样猜字谜一条谜语，一般由谜面、谜目和谜底组成。如“正月初一”（打红楼梦人物之一）。这里的“正月初一”就是谜面，（打红楼梦人物之一）是谜目、等待你猜的“元春”就是谜底。怎样猜谜语呢？1会意法，通过谜面含义、情节、典故去寻找谜底。如“鼓掌”（打一字），从动作去想是两手向一起拍，“合手”二字组成“拿”字即是谜底。2离合法。把汉字拆开，再组成新字。如“海峡两边今团聚”（打一字）。取“海峡”两字的偏旁与“今”字团聚在一起，成为“涔”字，即是谜底。3增损法。把汉字的偏旁、部首或笔划增加或减少求得谜底。如“上面正差一笔，下面少丢一笔”（打一字）。谜底为“步”字。4象形法。把汉字的形状和部分比成物，或把文字形象化描绘，以此来猜。如“两株幼苗”（打一电影名称），谜底是“丫丫”，这个字的形状如同幼苗。5谐声法。这种谜的谜底是通过读音来揭示的。如“叶公惊慌”（打一生物名称）。谜底为“恐龙”。你会猜谜语了吗？谜语猜猜猜*;格高风情压群芳， 添水可种荷花，红妆素裹飘清香。 添土能种庄稼；愿伴松竹为好友， 添人非你非我，不与百花争短长。 添马走遍天下。（打一植物名） （打一字）进门蓬