《被减数中间末尾有0的连续退位减法》听课心得范文_第1页
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1、被减数中间末尾有0 的连续退位减法听课心得范文被减数中间末尾有0 的连续退位减法听课心得范文个位上不够减，向十位借1，十位上是 0，十位先向百位借1，即 10 个 10，然后十位退 1 作 10，借个位 10 个 1。这是一个非常漫长的过程，各位数上的变化情况因为有 0 的出现而更加复杂。 本课突破难点的关键就是“ 0”。不借住情境，让学生直接做纯计算的复习题，然后由复习题517-348，被减数从 517 到 507，学生对这个变化并没有在实质上进行关注，但却引起了学生计算上新的飞跃。教师抓住从 1 到 0，引导学生思考 1 和 0 到底有什么区别？学生发现 1 是有， 0 是没有，从有到无的

2、变化。然后引导学生发现从 1 到 0 带了了计算上的新问题。 但这里教师的问题是：“ 0 特别在哪里？”这样的提问是否指向性不够明确？很多老师用各种形式让学生一遍遍地反复说算哩，说计算过程是肯定的，关键是怎么说？教师紧紧抓住为什么十位上的 0 会变成 9？有效的课堂关键在于学生是否在思考，思考是数学的核心问题。引导学生发现：减数与差末尾凑 10，中间凑 9。学生发现规律是否就是真正理解，学生可能会不知其所以然。问题：被减数中间和末尾都是 0，为什么要末尾凑 10，中间凑 9 呢？不断追问让学生进一步明晰两个“ 0”是不同的，中间的“ 0”尽力了“借”与“被借”两个过程，而末尾的“ 0”只有借的 . 过程，明确算理。一般是在竖式上写出借与被借的关系。她的课的板书是个位： 17-8=9十位： 9-4=5 修正后： 10-1-4百位： 4-3=1强调十位上的 0 为什么会变成 9。在练习当中穿插可以进行比较与辨析的题目，让学生进一步理解。在中间有 0 之后出现一组练习， 前面三道是个位不够减需要连续退位的，而最后一道题目是 705-245，让学生发现不同，进行区别辨析，明确中间有 0 变成 9 是个位不够减的连续退位的情况下， 进一步完善规律。提高学生思维的严密性。【被减数中间末尾有 0 的连

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