中学生班级自主管理的优势与策略

1、中学生班级自主管理的优势与策略班级自主管理是指班级学生在班主任有意识地培养和引导 下，充分发挥自身的主体作用， 协调一致实现预定的班级教育管 理目标的过程。 班级自主管理对实现班级的预定目标有重要的积 极意义。 因此，如何有效实施班级自主管理值得我们每位班主任 思考和探讨。一、班级自主管理的优势1. 增强学生主体意识。 实施班级自主管理是促进学生转变角 色，增强学生主体意识，培养学生自身素质的有效途径。班级自 主管理有利于引导学生的角色转变， 使学生从传统的“被监管对 象”变为教育管理主体， 让学生意识到班级荣誉与利益就是个人 荣誉与利益，班级里的每个成员都是班级利益的维护者和受益 者。因此，

2、在班级自主管理实践中，应该以学生为主体，充分调 动每个学生主动参与班级自主管理的积极性， 通过学生群体自主 管理，促进学生自我教育能力和自主管理能力的发展。2. 促进学生能力发展。班级自主管理强调全体学生“自主、 自觉、合作”参与班级管理。 班级自主管理为学生创造了锻炼机 会，通过班级自主管理，学生的民主精神、公平意识和参与积极 性得到极大提高，管理能力得到锻炼和加强。此外，在班级自主 管理中，学生既是班级制度的制定者，也是执行者。在制度的执 行与监督过程中， 学生可以通过自我评价、 同伴评价和评价他人 提高自己的评价能力和辨别是非的能力。 因此，班级自主管理就 是学生认识自我、设计自我、发展

3、自我、超越自我的过程。3. 提高班级管理效能。 班级自主管理是一种全员参与的管理 模式，班级里的每个成员都是班级制度的监督者和班级利益的维 护者， 班级成员之间形成了彼此交叉与协作的主体关系， 班级管 理不再是上传下达式的， 而是班级内部自主、 自觉地互动式管理。 在这种管理模式中，教师的角色也由“权威”转变成了“指导 者”、“服务者”、“咨询者”、“参与者”等多重角色。这样 的管理模式既适应了班级成员思维活跃、 寻求自主的心理发展特 点，又可以将班主任从繁杂的琐事中解脱出来。同时，还可以增 加师生间的直接交流，充分调动学生的积极性，发挥其主体性， 提高班级管理的效能。二、班级自主管理的策略1

4、. 全员参与，制定班级管理制度。民主、健全的班级自主管 理制度是班级开展自主管理的基础， 也是良好班风得以形成的保 证。因此，实施班级自主管理首要的是制定班级管理制度。班级 管理制度的制定要以学校管理制度、 班级奋斗目标和学生身心特 点为依据，做到科学、合理、切实。班级管理制度的制定过程要 充分体现民主的原则。 要动员全体学生积极参与， 为班级发展建 言献策，认真考虑每位同学的意见，充分讨论、统一认识、集体 制定。 这样才能体现学生在班级管理中的主体地位， 激发学生的 主人翁精神， 强化学生的自我约束意识， 为班级自主管理奠定良好的思想基础2. 明确职责， 调动学生参与管理的积极性。 中学生虽

5、然有了 较为强烈的自主意识， 但由于阅历所限， 还没有形成自觉地参与 管理的意识与自我约束的能力。 因此， 实施班级自主管理必须要 让学生明确自己的权利和义务， 增强他们的责任感， 使每一个学 生都成为班级管理的主体。 在这一方面， 较为流行的做法是班干 部轮流制度和竞争上岗制度， 这两种制度的不足是学生要么被动 参与，要么无缘参与。所以，我们倡导以团队合作的方式参与竞 争上岗，实施班级自主管理。3. 开展活动，营造积极、向上的班级文化氛围。班级活动是 实现班级管理目标的桥梁、 学生展示才华的舞台， 也是增强班级 凝聚力，创建健康、向上的班级文化的有效途径。因此，每一学 期，班主任都要在和学生充分讨论的基础上制定本学期活动计 划。活动内容应既有日常事务评比、文体活动、趣味学习竞赛等 校内活动，也有社区志愿者、参观、调查与访问等校外活动。通 过开展丰富多彩的活动， 既可以满足学生成长的需要， 也使学生 的管理能力得到锻炼， 集体意识与合作精神得到增强， 才华得到 展示，从而进一步激发学生积极向上的动机，增强班级凝聚力， 逐步形成健康向上的班级文化氛围。4. 转变角色， 促进班级自主管理深入开展。 班级自主管理并 非是教师甩手不管， 把所有事情都留给学生。 在班级自主管理中 教师也是班级管理的一员，也是班级管理的对象。因此，教师要 平等参与班级管理，充分发