《剪纸文化探秘》综合实践活动总结

1、剪纸文化探秘综合实践活动总结剪纸文化探秘综合实践活动总结剪纸文化探秘综合实践活动总结龙王庙希望小学三年级通过这起办学的剪纸次活动，学生关注并了解了剪纸，发现了剪纸里面的秘 密。通过搜索收集到剪纸的溯源，剪纸的形成，剪纸的发展及其剪纸名家的有关 资料，还有剪纸的表现形式，和剪纸的流派等相关资料，提升了获取信息、整合 资料的能力；通过小组学习，加强学生的合作精神和创新意识； 锻炼动手实践能 力，提高其发现问题、处理问题的能力。关于这项活动，评价是重要的一个环节。在整个活动的每个环节，我都十分 重视个体、小组、活动本身给予评价。活动结束后，我对整个活动进行调查问卷 做了小结，表彰了积极参与活动的每一

2、位同学。 我把学生的自我评价简单归纳以 下几点：1、我在小组中最主要的贡献是参与研究计划的拟订；围绕任务提出子 课题；负责收集资料；负责整理资料；负责设计排版；负责当中心发言人；一人 身兼多职。2、我在完成任务的过程中最大的收获是：学会了与别人合作交流；一 个人同时完成多项任务；信息收集、处理能力有了提高；思考问题更全面、更深 入；个人能力、特长得到发挥；学会了面对困难、克服困难；体验到了研究的乐 趣。剪纸名家，通过实际走访结识了身边的剪纸艺人，在她们的指导下也学了一 招。我剪的作品虽简单，但让我有成功的感觉，这也让我迷恋上了剪纸！此次综合实践活动引导学生进行了 “研究性学习”。剪纸是他们喜爱

3、的艺术形式，所以有关剪纸的历史、创作、人群这一系列问题成为他们 探索研究的动力。此次活动由学生自由组合，划分小组，调查剪纸活动的情况，并研究关于剪 纸自己想知道的问题，学生积极性很高，以最佳的状态参与到活动中去，在展示 过程中都给自己小组起了别致的名字， 如“火车头队”、“开心果队”等，为此 他们还专门设计制作了组名展示牌，个个匠心独具。在本次实践活动中，学生的 自主性得到了充分的体现，人际交往能力、搜集信息的能力、动手动脑的能力、 提出问题和解决问题的能力都得到了提高， 团结协作之花在同学们身上盛开，比 如有的小组中有同学性格内向、胆小，不敢去采访他人，于是本组的其他成员便 主动帮助他，带他

4、一起去采访，锻炼了他的胆量和口头表达能力。 我还惊喜地发 现在本次活动中，一个平时十分顽皮、作业书写很慢的孩子也大胆地拿着纸、笔 去采访调查，也小心翼翼的剪纸，不再像以前下课时打打闹闹的样子， 作业书写 的速度也加快了。本次活动是一个长线活动，从实践情况看还存在着一些不足：（1）学生能够根据教师所提供的问题及表格认真完成各项任务， 但学生自己设计的调查问题及 表格较少，不少孩子告诉我，他们不会设计，不知从何下手；（2）在活动中，学生在小组内分工后，分头进行调查，最后再汇总，并由汇报员向全班汇报。实践 以后我发现学生进行总结汇报的能力欠佳， 而且小组所研究的问题也只是就最表 面的现象来谈，认识比

5、较浅；（3）小组合作的优势还要进一步发挥，当组内意见 出现分歧、产生矛盾时，组长要有能力调解，妥善处理。总之，在本次综合实践活动中虽然有不足之处，但成功还是远远大于它的， 活动实现了预定的目标，同学们生发了传承民间艺术瑰宝的情感。科技实践活动活动主题：追根溯源走近剪纸实施学校：河北省秦皇岛市青龙满族自治县龙王庙希望小学设计教师：勾艳东年级：三年级学校以萌产文化为主的综合实践活动总结桐庐县莪山民族小学以的产文化为主的综合实践活动总结我校进行小学综合实践活动课程是在桐庐县启动新课程背景下开始的。 综合 实践活动课程是本次课程改革新设置的一门必修课， 一无教材，二无教参，课程 资源要靠师生共同去开发

6、，六年来我们莪山民族小学一直边学边做边研究。根据基础教育课程改革纲要和小学生身心发展的特点，结合当地的教育 资源，莪山民族小学的综合实践活动的开展以本民族畲乡为基础，充分挖掘民族风情，让学生走到社会中调查研究，获得亲身体验。结合有关学科活动（环保教 育、安全教育、创造教育、法制教育、时事教育、心理教育等）的要求，以的产 的种植，的产器的制作为主题，注重开发社区资源，以培养学生的实践能力和创 新能力为重点，注重学生亲历和体验的获得，全面提高学生的综合素质。、开展以葫芦文化为主题的综合实践的思路20xx 年莪山民族小学的弘扬畲乡文化的一个创造性实践立项为杭州市 规划课题，通过二年的专心研究，其成果

7、获得了市二等奖、浙江省三等奖。之后 中，“用文化经营学校，用理念支撑学校”便是我校的特色化学校创建的指导思 想。04年桐庐县也正好开始启动新课程，在这个思想的指引下，市课题中的深 受学生喜爱的畲乡“萌产文化”，也便走进了我校的综合实践活动课程主内容。 一晃就是六年，现在莪山民族小学的全体师生，包括学校与社区已都离不开的产 文化综合实践活动。1 .学生需要这样的的产文化综合实践活动课程，丰富学习生活，提高综合 素质畲乡地处山村，这里的孩子课余生活比较单调，每次不是钓鱼捉虾，就是跳 纯走棋。的产文化综合实践活动课程的开发和挖掘， 丰富了学生的课余生活，学 生能在活动中寻找童年的快乐、体验动手的乐趣

8、，享受合作的愉悦。在开发综合实践活动课程中，课程、教师、学生是一个有机的“生态系统”， 逐渐地把这种生态系统直接指向于学生， 学生是课程开发的主体。的产文化的开 发有利于培养学生的综合素质，尤其是学生的人文素养；有利于培养学生的审美 能力，提高学生的艺术欣赏水平；有利于锻炼学生的动手实践能力和社会交往能 力等。学生个性得到了发展，学校的综合实践活动课程也开始突现其中了，2.教师需要这样的的产文化综合实践活动课程，推动自身专业素养的发展挖掘的产文化综合实践活动课程资源， 构建一种开放的、民主的、科学的体 系，这就让我校一线教师有了更大的课程开放空间， 随之而来的，是教师的教育 观念、教育方法和教

9、育视野都产生变化。他们将引领学生走出教科书，走出课堂 和学校，变为一个实践者，一个研究者；他们将与学生共同开发课程，丰富课程， 在共同学习的过程中，加快自身专业成长的脚步，从而推动整个学校的师资建设。3 .学校需要这样的的产文化综合实践活动课程，凸现自身的办学特色我校是所民族特色浓郁的学校，要促进学校特色文化的形成，就应该要立足 于学校特色。中外大量特色学校的成功经验业已证明， 特色课程的构建是实现学 校办学特色的重要载体，的产文化综合实践活动课程的开发要走的就是一条基于 学校特色的道路。的产文化综合实践活动课程是我校自身的一个优势项目，以此 为生长点和突破口开发的产文化综合实践活动课程， 有

10、利于形成学校的办学特色 与办学目标。4 、社区需要这样的的产文化综合实践活动课程，为社区不断发展作好准备不久的将来，小小的产为我们当地经济文化的发展肯定会起很大的作用，许多艺术品加工厂应蕴而生，精美的的产工艺品给畲乡人民带来了财富， 带来了希 望。学生通过参观调查，亲身实践，与的产有了不解之缘，长大要把家乡人民的 这份共同事业发扬光大是不少学生心中的愿望，学生们的爱乡之情油然而生。我们认为：依法依规在农村小学中开发的产文化综合实践活动课程，明确开展的产文化活动教学的涵义、目的及意义，寓教于萌产文化，寓教于乐，充分利 用的产文化在思想品德、语文、数学、音乐、美术、科学等学科中进行辅助性教 学，以

11、萌产文化教学为突破口，一手抓教学，一手抓的产文化的普及，拓宽学生 知识面，张扬学生的个性，实现教育资源共享，全面提高教育教学质量的目的， 这也正是学校发展综合实践活动的需要。二、莪山民族小学开展的产文化为主题的综合实践活动的特点和亮点活动选择的本土性在漫长的畲族历史演变过程中,葫产文化早就有了它的一席之地。勤劳聪明 的畲族人民曾经用它制作了各种生活用品，例如：水瓢、茶壶、药筒、虫罐等， 也曾经用它制作了许多极有观赏价值的艺术品。 本活动的选择依托我乡实际，操 作可行，资源丰富。而且，我校有多位农村代课教师出生的老教师精通农作物种 植技术，还有很大一帮爱好艺术的青年教师。这些都为活动的开展提供了

12、有利的 保障。活动参与的广泛性参加本项活动人员为全校学生。从开始学生无意识的自发参与到学校有意识 的引导实践，参与活动的人数呈逐年上升趋势。到今年参加活动的学生约占总人 数的80犯上。活动实践的综合性本项活动要求学生走出课堂，走向生活，收集的产的传说、故事，认识的产 的品种，学习的产种植的技能，体验种植的艰辛与快乐，尝试的产制作的工艺和 的产丝的演奏。学会与人交流，学会发现问题，思考问题、解决问题，学会收集数据、分析数据、整理数据，并形成文本材料，表达出来。活动组织的系列性从欣赏到播种到收获再到制作，我校孩子们的葫产课程基本上就穿插在一年 的学习活动中。期间，学生经历的是一系列实实在在的活动。

13、有欣赏的产、举行 的产种植动员大会、种植的产、管理的产、采摘的产、制作的产、演奏的产丝等 等。活动开展的可持续性很多的科技实践活动往往从开始到得到结论便宣告结束，活动只能持续一段时间。如果再进行下去，学生会素然无味，也没有任何意义。而我校的走进的产 文化实践活动却可以年年反复，代代相传。活动生成的教育性通过“实践活动”，使学生认识到劳动的艰辛，帮助学生形成体谅父母、关 心他人的意识，培养学生社会责任感。培养学生相互协作的团队精神。学会交流， 学会合作，学会正确地处理个人与团队的关系。活动反响的一致性本活动的开展得到了广大家长的大力支持。自从就的产种植学校下发了告家 长书以后，家长都能积极配合纷

14、纷划出一块土地供孩子自由安排。而且，很多家长都能和孩子一起播种、管理，参与到整个实践活动中。同时，本活动的开展也 受到了各级到校领导的一致好评。先后来校参观的有：原杭州市政协主席虞荣仁、 副县长周建英、统战部长周媛玉、县教育局局长陆丹平以及杭州市兄弟学校的校 长等。浙江教育信息报、杭州日报、今日桐庐报、杭州电视台等新闻媒体也对本 活动的开展作了积极的报道和评价。桐庐电视台少儿频道还专门录制了系列节 目。总之，丰富多彩，形式多样的的产文化的综合实践活动为学生提供了展现自 我想象的空间和场所，开阔了学生的视野。三、综合实践活动的具体目标：（一）以萌产文化为主题的综合实践活动 1. 了解的产文化的起

15、源与发展 的产文化源远流长，随着时代的发展，它也在不断发展。的产文化的内涵非常广泛，关于萌产的诗歌、传说故事，格言谚语、的产作品、的产字体的演变等无不体现着它是一座丰富的艺术宝库。活动研究着重以社会实践活动为主要形 式，让学生走进民间艺人的家中，与民间艺人访谈，参观他们的作品陈列室。引 导学生通过去图书馆、书店、上网等方式查阅资料，了解中国传统文化赋予的产 的寓意，欣赏优秀作品，激发学习兴趣。2.教学中的产文化的渗透研究研究学科教学中与萌产文化的有机结合，特别是在音、美、劳等学科中，积 极探索利用的产文化如何进行德育教育和人文素养的培养。通过学科教学,兴趣活动，社会实践让学生体验、继承优秀民族

16、文化。3 .分阶段循序渐进的学习的产器的制作工艺。（二）与其他主题并存。（其他内容与主题由各任课老师根据班级学生、老 师文化和个性特点、学实际情况自由确定）培养学生参与社会实践的兴趣，对周围事物产生探究的欲望，增长社会的沟 通能力。初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，有集体主义精神，形成对 自然的关爱和对社会、对他人、对自我的责任感。养学生调查、访问、分析、综合、社交、表达、写作等多种能力。掌握参与 社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验 实证的方法，能写研究方案，学会写研究报告。四、综合实践活动年级目标与具体内容安排：年级低年级（一、二年级）中年级（

17、三、四年级）高年级（五、六年级）活动目标教材内容认知：第一章的产文化的教学目标（1）知道的产文化是 我们畲族的民间艺术，是1.教学的总目标祖国的民间艺术。2.低年级的目标 内容（2）知道萌产的物理特性。第二章什么是萌产（3）知道什么是萌产器以及 的产器制作的工具、1.萌产的历史文化材料。2.认识的产操作：第三章的产的 种植（1）会在教师家长的带领下种植的产。1.选种、浸种（2）会写、会创作 关于萌产的文学小作品（小2.育苗移植文章、诗歌）。3.护理采摘情感：第四 章的产器作品欣赏（1）激发兴趣，培养动手能力，并为自己获得萌产及作品而 感到喜悦。认知：第一章的产文化的教学目标（1） 了解的产文化

18、历史，以及的 产的特点和用1.教学的总目标途。2.中年级的目标内容（2）知道的产器制作 的基本顺序。第二章的产的种植操作：1 .选种、浸种（1）会种植、管理萌产2.育苗移植（2）较熟练掌握用的产器制作的方法制作的产3.护理采摘器。第三章的产器制作情感：1.葫产器的种类（1）培养学生祖国民族文化爱家乡的情感。 2.萌产器制作的工具及流程（2）培养学生吃苦耐劳、团结协作和竞争进取第四 章彩绘的产的精神。第五章烙制的产第六章的产器作品欣赏认知： 第一章的产文 化的教学目标（1）熟悉了解的产历史，以及各类的产艺术特1.教学的总目标点。2.高年级的目标内容（2）知道的产器作品的创作步骤。第二章的产的艺术

19、 操作：1 .对的产艺术的认识（1）熟练掌握的产器制作的多种技能（彩绘、2.葫 产的艺术特性烙制、造型等）。第三章烙制的产（2）能独立创作的产器作品。第 四章造型的产情感：1.萌产造型作品（1）进一步激发学生爱祖国、爱家乡的情 感，2.造型的产纯扎 罐套 日光并为继承和发扬民间艺术而努力。第五章彩 绘的产系列（2）培养学生的想象能力和创新能力。第六章的产器作品欣赏五、综合实践活动课程的实践操作的产文化源远流长，在建设畲族的产文化历史传承的畲乡学校特色文化的研 究实践中，主要通过以下途径进行有机的操作：（一）以活动为载体，体现畲乡学校特色文化建设的多姿多彩1 .有效结合综合实践活动随着时代的发展

20、,萌产文化也在不断地发展。的产文化的内涵非常广泛,关 于萌产的诗歌、传说故事、格言谚语、的产作品、的产字体的演变等无不体现着 它是一座丰富的艺术宝库。我们主要以社会实践活动为主要形式， 让学生走进民 问艺人的家中，与民间艺人访谈，参观他们的作品陈列室。引导学生了解获取知 识的途径：去图书馆、书店、网上查询、调查、访问等。了解中国传统文化赋予 萌产的寓意，欣赏优秀作品，激发学习兴趣。几年来，通过综合实践活动的问卷调查、走访座谈、观察法、实验法等实验 形式，探索出了我校开发“萌产文化”校本课程的开发现状及其实施的基本途 径，由于该综合实践活动课程有季节时间的限制性，下面是实验进展的论述，情况如下：的产文化的收集基础教育改革指导纲要明确指出：综合实践活动的具体内容是由每一所 学校根据实际充分发挥创造性而确定的。学校可以根据“尊重每一个学生的兴 趣、爱好、特长”、“体现每一所学校的特色”、“反映每一所学校所在社区的 特色”、“善于引导学生从