三年级语文上册《花钟》教案设计【DOC范文整理】

1、三年级语文上册花钟教案设计教材分析： 花钟 是人教版三年级上册的篇精读课文，按照“归纳现象一揭示原因一实际运用”的思路，说明一天 之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学 家修建“花钟”，其做法很奇妙。思路清晰，文质兼美。它 和后面的蜜蜂玩出了名堂等课文相互联系，密切配 合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察， 勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连， 传递着自然的神奇， 升华了人类的智慧。选编这篇课文的意图是， 读懂课文内容， 激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察 和思考的习惯。教学背景：学生刚上三年级，阅读的时候，经常会停留在读懂内容，探究内容的乐趣，

2、而很少去主动体会运用了修辞手法的词句 所表达出来的趣味，从而难于对语文学习产生兴趣。“新大 纲”指出：小学语文应当立足于促进学生的发展，注重人文 性和工具性的和谐统一，促进学生语文素质的发展。因此， 让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在 感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导， 就成了我这堂课的设计依据。教学目标: 知识目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。能力目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、运用学习工具、联系上下文，联系生活积累等方法，在语境中 理解词语3、品读自然段，感受文本语言的多样性、有序性， 赏析作者是如何把景物姿态写

3、“活”的，体会写法的精妙。情感目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周 围事物和认真思考的习惯。重点是：感悟鲜花开放的不同表达方式。难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达 同样的意思。教学过程：一、问题回顾，弓I出文本师： 孩子们， 在上节课结束时， 老师布置了一个作业，谁还记得？从课本中找一找，你找到答案了吗？你们从哪找 到的答案？同学们打开书第53页，让我们齐读最后一段。二、巧设悬念，埋下伏笔同学们看，这幅图片就是一座花钟它是我们书中说的花 钟吗？为什么不是？生 书中提到的花钟，每个时间点都放的什么花?默读课文，看看书中哪个自然段可以找到答案？指读课文，同学们思考，每个时间点

4、的空格内应该填上哪种花的名字？学生回答，教师贴花名三、品味语言，体会不同师：同学们看，凌晨四点，牵牛花开了；五点，蔷薇开 了；七点，睡莲开了；十二点，午时花开了；下午三点，万 寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了; 八点，夜来香开了；九点，昙花开了。师：哎，同学们，书中是这样说的吗？怎样说的，你给 大家读一读。加强对比师：老师说的，和书上这样说的有什么不同吗？预设：生1:书中的句子让人感觉很美生2:书中写的感觉这些花好像人一样生3:这些花好像人似的活了生4:感觉这些花的样子让人非常喜欢引导：书中的句子都用了拟人的修辞手法，给人的感觉 很美，很生动。四、赏析语言，指导朗读师：同学

5、们，拟人的方法就好吗？让我们来具体看看。指导：师读：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”你发现他是怎样写小喇叭的？生：他写的是凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭师：你关注了它开放的一颜色，是吗？好，你有自己的 感受，其他同学怎么看写牵牛花的？生：他说是“吹”起来的。师： 哦， 你觉得这个“吹”字用的特别好， 其他同学还 有补充吗？生：我发现他把牵牛花拟人化了，写吹起了紫色的小喇 叭，而不是写它开花了。师：用人的动作来描写花的开放，把花都写活了，是不 是？能不能读出来？谁来试一试，其他同学仔细听，看看他 能不能读得牵牛花好像就在我们眼前开放了。预设：生1读生3、师：大家一起来。凌晨四点，开始。

6、师：从你们的朗读中，我们能够知道你们都喜欢艳丽的 色彩，是吗？接着来，五点左右 男孩子，你来读。生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。师：谁再读一读，让我们看到蔷薇绽放的笑脸。来。师：我们看到灿烂的笑容了，来我们一起指导读：1、“下午三点，万寿菊欣然怒放”这就是的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么有活力啊，读一读，把它的欣然怒放给读出来。读出气势1、2指导：“昙花在九点左右含笑一现”师：的确，昙花一般的开放时间只有几个小时。所以有“昙花一现”这个成语。带着这样的感受，我们一起来读一 读。生：昙花一现。师：喜欢昙花的人，希望它开得更长久一些。可是它偏 偏去卩-生：晚上，而且是含笑一现。师：带着这样的感受，我们一起再来读一读。师总结：孩子们，课文中写了9种花开，用了9种不同 的说法，这些句子都是一一拟人句，赋予了花生命。这些都 与作者平时的认真一一有关，作者通过观察想象，让我们看 到了一朵朵美丽的鲜花在眼前绽放，你们想亲眼看看吗？就 让我们一起走进花的世界。评价五、 简单介绍第二段六、 师总结：不同的花开放的时间不同，受温度、湿度、光照，以及 昆虫活动的时间