记叙文的阅读

1、 记叙文阅读记叙文阅读记叙文定义记叙文定义 记叙文是以记叙文是以记叙、描记叙、描写写为主要表达方式，以为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状记人、叙事、写景、状物物为主要内容的一种文为主要内容的一种文体。体。考点：考点： 1 1 整体感知，分清要素、线索、顺序。整体感知，分清要素、线索、顺序。 2 2 划分文章段落、层次，概括段意、层划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心。意，明确详略，归纳中心。 3 3 理解重点段落、关键语句含义及作用。理解重点段落、关键语句含义及作用。 4 4 理解叙述、描写、说明、议论、抒情理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。表达方式的作用。

2、 5 5 欣赏散文、小说等文学作品的形象、欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。语言、表现手法等。 针对中考考点，对写人叙事的一般针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：记叙文的阅读，主要掌握以下几点： （一）记叙的要素、顺序和线索的判断（一）记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理与梳理 （二）记叙文重点语句和关键词语的分（二）记叙文重点语句和关键词语的分析和体味析和体味 （三）记叙文段落层次的划分，思想内（三）记叙文段落层次的划分，思想内容的把握容的把握 一、记叙的要素一、记叙的要素 ： 1 1、 记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件记叙的要素，包括时间、地点

3、、人物、事件的原因、经过和结果。的原因、经过和结果。 2 2、掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清、掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。事件的起因、经过、结果这三个要素，是大意。事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这些来实现的。阅读记叙中心的表达，就是通过这些来实现的。阅读记叙文要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，文要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，也须达到能大体将这三点说出来的地步。也须

4、达到能大体将这三点说出来的地步。 把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？干什么？ 二、记叙线索：二、记叙线索： 记叙文的线索是记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。线索是重要的，但不是什么都可章的中心思想。线索是重要的，但不是什么都可以成为

5、线索，只有那些能够体现各种材料之间的以成为线索，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章主题思想的具体事物，才能内在联系，体现文章主题思想的具体事物，才能作为贯穿全篇的线索。作为贯穿全篇的线索。 线索类型线索类型：物线、事线、人线、感情线、时间线、：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。地点线、见闻线。 可以作线索的事物是多种多样的，大致分可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类：六类： 1 1）以具体事物或事物的特征为线索以具体事物或事物的特征为线索。如。如白杨礼赞白杨礼赞以白以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文 2 2）以人物或人物的特征为线

6、索以人物或人物的特征为线索。如。如背影背影以父亲的背影以父亲的背影为线索为线索 3 3）以中心事件为线索以中心事件为线索。如。如变色龙变色龙以警官奥楚蔑洛夫处以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节理狗咬人事件为线索展开故事情节 4 4）以思想感情为线索以思想感情为线索。如。如荔枝蜜荔枝蜜、以、以“我我”对蜜蜂的对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢感情变化为线索组织材料，不大喜欢想去看看想去看看赞赏赞赏蜜蜂蜜蜂梦见自己变成一只小蜜蜂梦见自己变成一只小蜜蜂 5 5）以时间推移或空间变换为线索以时间推移或空间变换为线索。如。如藤野先生藤野先生以时间以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织

7、材料，在东京的见闻和的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受感受到仙台与藤野先生的交往到仙台与藤野先生的交往离别后对藤野先生的离别后对藤野先生的怀念。怀念。 6 6）以以“我我”的所见所闻为线索的所见所闻为线索。如。如孔乙己孔乙己以小伙计以小伙计“我我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。 技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。 三、常见的叙述顺序三、常见的叙述顺序 1.1.叙述类型：叙述类型： 顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺

8、序写。如：如：一面一面，文章按时间顺序记叙了作者和鲁迅的见面经过，表现了鲁迅文章按时间顺序记叙了作者和鲁迅的见面经过，表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想，并突出了关心劳动人民、关心进步青年的思想，并突出了“一面一面”给给我的鼓舞。我的鼓舞。 倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述，倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。如：如：背影背影“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。影。”这是文章的开头一句，它开宗明义，落笔点

9、题，用追这是文章的开头一句，它开宗明义，落笔点题，用追叙的手法，再现了两年前作者终生难忘的往事。叙的手法，再现了两年前作者终生难忘的往事。 插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入和内容有关的情节和事件，然后再继续原来的叙述。述，插入和内容有关的情节和事件，然后再继续原来的叙述。如：如：驿路梨花驿路梨花，以我和老余一早一晚的所见所闻为线索，以我和老余一早一晚的所见所闻为线索，通过设置悬念和巧妙穿插，刻画了一组人物，展示了他们助通过设置悬念和巧妙穿插，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好心灵。其中解放军建造茅屋和哈尼姑娘

10、梨花照人为乐的美好心灵。其中解放军建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋属于插叙部分。料茅屋属于插叙部分。 2、记叙顺序作用：、记叙顺序作用： 顺叙：按时间发展，有条有理。 倒叙：1、强调。 2、制造悬念。 3、情节富于变化，吸引读者。 插叙：1、补充内容，丰富情节。 2、照应上文，或为下文铺垫。 检测题 例例1 1到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我

11、同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会。甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！不要紧，他们去不好！” ” 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。了，得向脚

12、夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警惕些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗夜里要警惕些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂，他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年笑他的迂，他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，

13、难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！太聪明了！ 朱自清朱自清背影背影 指出这段文字的记叙要素。指出这段文字的记叙要素。 时间时间 地点地点 主要人物主要人物 事情事情 用横线在文中画出插叙的语句。用横线在文中画出插叙的语句。 答：答： 简析第简析第题考查的是记叙的要素。题考查的是记叙的要素。阅读记叙文，阅读记叙文，首先要弄清楚记叙的要素，即什么时间，什么地点，首先要弄清楚记叙的要素，即什么时间，什么地点，什么人物，发生了什么事，事情的经过、结果如何，什么人物，发生了什么事，事情的经过、结果如何，这样才能清楚事情的来龙去脉

14、，明确要表达的中心。这样才能清楚事情的来龙去脉，明确要表达的中心。选文是一篇文章中的一个语段，所以事情的原因和结选文是一篇文章中的一个语段，所以事情的原因和结果就不明显，因此只需概括一下所写的事情就可以了。果就不明显，因此只需概括一下所写的事情就可以了。本段文字记叙的时间是到南京后第二日上午到下午。本段文字记叙的时间是到南京后第二日上午到下午。地点：南京地点：南京( (或旅馆到车站或旅馆到车站) )；主要人物：父亲和；主要人物：父亲和“我我”；事件：父亲坚持送；事件：父亲坚持送“我我”到车站。这题的关到车站。这题的关键是弄清楚选文所记叙的事情：这里不是一般地介绍键是弄清楚选文所记叙的事情：这里

15、不是一般地介绍“我我”离旅馆去车站的过程，也不是写离旅馆去车站的过程，也不是写“我我”在车站在车站的见闻和感受，而是通过叙述父亲在送与不送的犹豫的见闻和感受，而是通过叙述父亲在送与不送的犹豫不决及在车站的细心照顾来表现父亲在老年光景惨淡不决及在车站的细心照顾来表现父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态。正是在这种可力不从心的情况下，爱子的特殊心态。正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。弄清了这一点，选文的父亲对儿子关心的周到入微。弄清了这一点，选文的中心事件就很容易掌握了。中心事件就很容易掌

16、握了。 四、重点语句和关键词语的含义四、重点语句和关键词语的含义 1 1、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。特殊含义。 要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。境。 例：如何理解例：如何理解藤野先生藤野先生中的中的“标致标致”一词的含义？一词的含义？ 首先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，首先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对然后才能对“标致标致”作出准确理解。作出准确理解。 是反语，表示讽刺。是反语，表示讽刺。 例：怎样理解句子例：

17、怎样理解句子“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。我们，并没有存心要打的意思。”中中“狡猾狡猾”一词的表一词的表达效果、（达效果、（我的老师我的老师） “狡猾狡猾”本是贬义词，本是贬义词，“诡计多端诡计多端”的意思，为什么要的意思，为什么要用在一个孩子的身上呢？联系上下文的语境，则知这是用在一个孩子的身上呢？联系上下文的语境，则知这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧面表贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧面表现了蔡老师对孩子的爱。现了蔡老师对孩子的爱。 2、联系具体语言环境，借助上下文去推联系具体语言环境，借助上下文去推测

18、，判断词语的言外之义。测，判断词语的言外之义。 例：小橘灯的结尾是：她的妈妈也一定好了吧?因为我们大家都好了。如何理解句中的加点的“好”字的含义？ 显然句中加点的好运用了双关辞格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社会已被推翻，人们已过上了美好的生活。这就是言外之意。 3、结合整篇文章的语境分析句子、结合整篇文章的语境分析句子的深层含义。的深层含义。 例：驿路梨花的结尾句：我不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开。这里运用了引用辞格，联系全文，分析引用诗句的作用，可推知其象征义是表明了雷锋精神不断传递、处处发扬的深意。 总结 解题方法：文中关键的语句常常是指能够提示和概括文章中心或段意的，内涵丰富，

19、耐人寻味，对全文的内容和结构有重要作用，或在写景状物、刻画人物和议论抒情方面有画龙点睛作用的句子。正确理解和分析这些语句，有助于我们把握文段的意思和全文的主旨。 解题技巧：含义要结合文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。 词不离句，句不离篇 五、重点语句和关键词语的作用五、重点语句和关键词语的作用 技巧：作用要从两方面考虑技巧：作用要从两方面考虑 一从结构上：一从结构上： 常起常起A A承上启下过渡、承上启下过渡、B B总领下文或总领下文或C C总结上总结上文的作用、文的作用、D D设伏笔、设伏笔、E E作铺垫作铺垫 二从内容上：二从内容上： 常有常有A A开篇点题、开篇点题、B B深化中心、

20、深化中心、C C点明主旨点明主旨（画龙点睛）（画龙点睛） 具体如下具体如下一句话在文中的作用：一句话在文中的作用： 1、文首文首：内容上（开篇点题、渲染气氛、埋下内容上（开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念）伏笔、设置悬念） 结构上（为下文作铺垫、总领下文）结构上（为下文作铺垫、总领下文） 2、文中文中：结构上（承上启下、总领下文、总领结构上（承上启下、总领下文、总领上文）上文） 3、文末文末：内容上（点明中心、深化主题或画龙内容上（点明中心、深化主题或画龙点睛、）点睛、） 结构上（首尾照应，结构上（首尾照应， 结构完整。）结构完整。） 六、六、 文中某句话的某个词可以换成文中某句话的某个词

21、可以换成另一个词另一个词 吗？吗？ 动词动词：不能，因为这个动词准确、具体、：不能，因为这个动词准确、具体、生动地描写了生动地描写了对象对象所以所以 形容词形容词：不能，因为这个动词生动形象地：不能，因为这个动词生动形象地描写了描写了对象对象所以所以 副词副词：不能，因为该词准确地说明：不能，因为该词准确地说明对对象象的情况（程度、限制、时间、范的情况（程度、限制、时间、范围），换了之后就变成围），换了之后就变成与事实不符。与事实不符。 七、怎样概括归纳记叙文中心内容七、怎样概括归纳记叙文中心内容 把握中心思想的原则是：必须从整体上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部纠缠不清，即使是某一片段、段

22、落的分析，也必须立足于文章的整体去思考、探究，掌握整体和部分之间的有机联系，在抓住本质的基础上进行合理、精确、完备的概括。 橘子与毛衣 我八岁时，父亲病逝了。母亲在一家小商店里当职工，我八岁时，父亲病逝了。母亲在一家小商店里当职工，工资微薄，拉扯着我和姐姐过日子。我生病住院。母亲工资微薄，拉扯着我和姐姐过日子。我生病住院。母亲总是下班后，匆匆赶到医院陪伴我，一边做着布鞋。总是下班后，匆匆赶到医院陪伴我，一边做着布鞋。 一个黄昏，我走到医院的门口，等侯着母亲的到来。那一个黄昏，我走到医院的门口，等侯着母亲的到来。那正是金橘上市的季节。恰巧，橘子是我特别喜爱的水果。正是金橘上市的季节。恰巧，橘子是

23、我特别喜爱的水果。但是，像我这样的家庭，生活拮据，橘子当然是可望而但是，像我这样的家庭，生活拮据，橘子当然是可望而不可及的奢侈品。寡母收入微薄，供我读书，住院看病不可及的奢侈品。寡母收入微薄，供我读书，住院看病又花费了不少钱。购买日常品也愈来愈困难，更别提橘又花费了不少钱。购买日常品也愈来愈困难，更别提橘子之类的水果了。子之类的水果了。 突然，一块橘皮不知从哪里落下来，突然，一块橘皮不知从哪里落下来，我茫然地盯住这片橘皮，想像着水果到底是什么样的滋我茫然地盯住这片橘皮，想像着水果到底是什么样的滋味。我再也抵挡不住那种诱惑，趁人不注意时拾起那块味。我再也抵挡不住那种诱惑，趁人不注意时拾起那块橘皮

24、，放在鼻子下面吮吸着那令人心醉的芬芳。在梦中，橘皮，放在鼻子下面吮吸着那令人心醉的芬芳。在梦中，我好像在吃一只又一只橘子。我好像在吃一只又一只橘子。 我被一阵呜咽声惊醒了。我被一阵呜咽声惊醒了。朦胧的灯光里，母亲正坐在我的床上，背对着我，她的朦胧的灯光里，母亲正坐在我的床上，背对着我，她的手里紧紧地攥着那块橘皮。手里紧紧地攥着那块橘皮。 当时，我不明白她为什么啜泣，我把自己的小脸紧紧当时，我不明白她为什么啜泣，我把自己的小脸紧紧地贴在她的脊背上。她一下子惊起来，急忙擦干了双地贴在她的脊背上。她一下子惊起来，急忙擦干了双眼，转过身来，有力地搂住我。我抬起头来，看见她眼，转过身来，有力地搂住我。我

25、抬起头来，看见她微笑着，两只眼睛依然红肿着，这是种虚弱的、苍白微笑着，两只眼睛依然红肿着，这是种虚弱的、苍白的笑容，不知为什么，我再也忍不住自己的眼泪，号的笑容，不知为什么，我再也忍不住自己的眼泪，号啕大哭起来。啕大哭起来。 母亲弯下腰来，脸贴着我的头，温柔母亲弯下腰来，脸贴着我的头，温柔地说：地说：“不要哭，孩子，妈妈要给你买橘子。不要哭，孩子，妈妈要给你买橘子。”说完，说完，她就走了。她就走了。 过了好长一段时间，母亲回来了，她真过了好长一段时间，母亲回来了，她真的提着满满的一篮子橘子。的提着满满的一篮子橘子。 母亲靠在床上。当我动母亲靠在床上。当我动手把一些鲜艳的金橘整齐地码在枕头边时，

26、她静静地手把一些鲜艳的金橘整齐地码在枕头边时，她静静地观察着。我抚摸那些金子般的橘子，忘记了所有的一观察着。我抚摸那些金子般的橘子，忘记了所有的一切，甚至没有察觉到母亲是什么时候离去的。隔壁的切，甚至没有察觉到母亲是什么时候离去的。隔壁的临床的大娘正斜眼看着我，轻声地对她的儿子说：临床的大娘正斜眼看着我，轻声地对她的儿子说：“他的母亲用她的毛衣才换了一篮子金橘。为了孩子，他的母亲用她的毛衣才换了一篮子金橘。为了孩子，当母亲的什么都可以舍去当母亲的什么都可以舍去” ” 橘子橘子? ?毛衣毛衣? ?我的母我的母亲的毛线衣亲的毛线衣? ?刹那间，我仿佛看到母亲那苦涩的微笑刹那间，我仿佛看到母亲那苦涩

27、的微笑和虚弱的身体。和虚弱的身体。 用自己的话概括全文中心。用自己的话概括全文中心。 【点拨】 1 1文中如有议论、抒情的语句，应引起重点文中如有议论、抒情的语句，应引起重点注意，这些语句往往就是文章的主旨。注意，这些语句往往就是文章的主旨。 2 2把握关键性语句，揣摩作者的写作意图。把握关键性语句，揣摩作者的写作意图。 3 3分析层与层之间的关系，既不能孤立地看分析层与层之间的关系，既不能孤立地看待某一个段落，更不能漏掉某一段的内容，要待某一个段落，更不能漏掉某一段的内容，要把中心思想概括得准确、完整。把中心思想概括得准确、完整。 4 4从分析人物和事件入手，沿着作者的思路从分析人物和事件入

28、手，沿着作者的思路去分析文章，迅捷、准确地把握主旨。去分析文章，迅捷、准确地把握主旨。 概括记叙文的中心常用的格式： 本文记叙了（描写了）本文记叙了（描写了）的故事（事迹、经过、的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）批判了）的思想（性格、精神、实质），抒发的思想（性格、精神、实质），抒发了作者了作者的感情。的感情。 举例：举例： 背影背影通过写车站送别，表现了父亲对儿子通过写车站送别，表现了父亲对儿子的深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。的深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。 橘子与毛衣橘子与毛衣记叙了母亲用

29、自己的毛衣为孩记叙了母亲用自己的毛衣为孩子换来橘子的故事，表现了母亲对孩子的爱，抒发子换来橘子的故事，表现了母亲对孩子的爱，抒发了作者对伟大母爱的赞颂之情。了作者对伟大母爱的赞颂之情。 八、记叙文的人称及其作用：八、记叙文的人称及其作用： 有三种：以有三种：以“我我”的口吻或角度展开的口吻或角度展开叙述的为第一人称，这个叙述的为第一人称，这个“我我”可以是作可以是作者自己，也可以是虚构的人物。者自己，也可以是虚构的人物。第一人称第一人称使人感到亲切自然，与读者没有距离；用使人感到亲切自然，与读者没有距离；用第二人称记叙，最贴近读者，使人感到特第二人称记叙，最贴近读者，使人感到特别亲切别亲切，但

30、用得不多但用得不多；第三人称，是以第三人称，是以“他他”叙事。运用第三人称叙事，叙事。运用第三人称叙事，可以不可以不受时间、空间的束缚，叙述的角度比较灵受时间、空间的束缚，叙述的角度比较灵活、自如活、自如。九、记叙文的详略，弄清记叙的要点记叙文的详略，弄清记叙的要点。 一般来说，一般来说，能突出表现文章主旨的情能突出表现文章主旨的情节、场面写得详，其余则略。节、场面写得详，其余则略。例如朱自清例如朱自清的的背影背影中数次写到父亲的背影，详写中数次写到父亲的背影，详写的是第二次在车站送别场面中，父亲买橘的是第二次在车站送别场面中，父亲买橘子爬铁道时的背影，生动地表现了文章子爬铁道时的背影，生动地表现了文章“父爱子父爱子”的主题。阅