苏教版高二语文教案：季氏将伐颛臾

1、季氏将伐颛臾教学目的1继续学习和积累文言常用词语和句式。2了解孔子主张仁政、实行礼治的政治观点。教学设想本文的教学重点是字词句的掌握和课文的脉络层次，难点在于对孔子政治主张出发点的理解。学生学习本文时，只有先扫清文字障碍，才能抓住重点，突破难点。鉴于此种情况，本文的教学设想如下：1 课前安排预习， 借助注释， 细读课文一遍， 结合书后练习中的问题， 再读课文，并试作口头翻译。2结合预习，采用点拨法，理解词句。掌握应知应会的词语，疏通文意，理清文章的思路。至于人物分析则在理清思路的过程中点到为止，不宜多作分析。3 在学生理清课文层次的基础上， 反复朗读， 促进学生熟读课文直至能背诵全篇。4比较季

2、氏将伐颛臾与子路、曾皙、冉有、公西华侍坐两篇文章，体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。课时安排：三课时教学步骤第一课时一、导人新课论语是一部记录孔子及弟子言行的书，是关于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的 论语六则一课里，我们学习了孔子“温故知新” 、 “学而不厌、诲人不倦”等著名的教育思想。 季氏将伐颛臾也是论语中的著名篇章，反映了孔子实行礼治、以德服人的政治思想。板书课题二、检查预习让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句，可板书在黑板上，增强学生听讲的针对性。三、讲析第一段1朗读和疏通文意请同学朗读第一段并作口头翻译。教师点拨重点词句：伐：攻打，征讨，指正式的战争。过：责备。无乃与？ 一

3、种表示委婉推测语气的句式。何以为？ 一种表反问的句式。2简析第一段，提出思考问题。这次谈话的背景事件是什么 ?点拨：背景事件为季氏将伐颛臾。教师可根据资料向学生介绍背景。孔子对这件事的反对态度可从哪句话看出 ?孔子反对的理由是什么 ?点拨： “无乃尔是过与?”一句。特别是“过”字确切而又传神地表达了孔子对季氏将伐颛臾的强烈不满，同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严重失职的极大反感。孔子明确指出了不应攻打颛臾的理由：颛臾受先王之封，不可伐颛臾是鲁国附庸，不必伐颛臾是社稷之臣，不当伐板书这三条理由体现孔子一向反对国君进行武力征伐、以力服人的思想主张，也再次对冉有、季路提出含蓄的批评。3全体朗

4、读第一段，结合简析思路，请同学试作背诵。四、布置作业1熟读并背诵第一段。2细读第二、三段，并思考课后练习一。第二课时一、检查第一段背诵二、讲析第二段1朗读和疏通文意。学生朗读第二段，另指一名学生口译本段。教师点拨本段重点字词：陈、列、危、颠、相、押、椟、过注意辨析：过：是谁之过与? 过错过：无乃尔是过与? 责备2简析第二段，提出思考问题在上文中孔子含蓄地批评了冉有，但他辩解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也” ，企图推卸责任，孔子是怎样批驳的 ?教师点拨：列名言。孔子先列史官名言，指出冉有、季路应在其位，谋其政，据理力争劝其改邪归正，否则，就应离去，不可一味苟同。用比喻。运用比喻阐释深刻道理。板书3

5、熟读第二段，试背诵。三、讲析第三段1朗读和疏通文意。集体朗读第三段，请两名学生口头翻译。教师点拨重点字词：疾、辞、患、寡、均、贫、安注意辨析：安：不患贫而患不安 安定安：既来之，则安之 使安定本段较长，而且集中表达了孔子的政治主张，因此，除重点实词外，一些重要的语句要认真翻译（教师可适当板书） ，为分析本段内容，理解孔子的政治思想打下基础。四、布置作业1背诵第二段，熟读第三段，继续思考练习题。2完成课后练习三。3阅读语文读本中的子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。第三课时一、检查第二段背诵及课后练习三二、简析第三段1 请同学默读课文， 然后提出思考问题， 请同学从文中找出孔子治国安邦的原则。教师点拨

6、：孔子认为一个国家要达到 “无贫” 、“无寡” 、 “无倾” 的地步， 、 只有采取 “均” “安”“和”的治国原则， “修文德”则是实现这一原则的具体措施，这充分体现了孔子实行仁政、实行礼治、加强教化、以德服人的政治主张。2从孔子的政治主张可以看出，孔子对于季氏“谋动干戈于邦内”非常不满，请同学思考，孔子认为季氏当前之“忧”是什么。教师点拨：“今不取，后世必为子孙忧”只是漂亮的托辞，季氏之“忧”在于惧怕于鲁君抗衡失利。故孔子言“在萧墙之内也” 。3再朗读第三段，根据以下思路，试作背诵。冉有为季氏辩护一孔子提出安邦原则-冉有季路有背原则一孔子指出季氏之忧三、阅读比较子路、曾皙、冉有、公西华侍坐与季氏将伐颛臾提出思考问题：孔子教育弟子的态度有不同，为什么 组织学生讨论，各抒己见。教学小结：可以从孔子对学生的称呼和说话时采用的语气两方面加以比较。孔子历来主张温、 良、 恭、 俭、 让。 但冉有、 季路违反了他的政治原则， 因此孔子激昂、慷慨地批评了他们， 季氏将伐颛臾 一文中