如何建立良好的师生关系

1、如何建立良好的师生关系1、教师要有广博的知识从执教至今,我感到当今的中学生对教师在学识上的要求越来越高,他们绝 不会崇拜和尊重学识平平的教师,一个不受学生尊敬的教师就不可能树立较高威 信,良好的师生关系也就无从谈起.这就要求教师不仅要有精深的专业知识,较 高的业务素质,而且要学识渊博,触类旁通.人们经常把教师比喻为蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人,表达对教师工作的 敬仰.可从教师的角度看,我们考虑更多的恐怕应该是怎样让知识之烛更持久灿 烂.尤其是随着知识经济的到来,我们的许多知识已经严重老化,切不可有吃老 本的思想,而应不断学习,进行知识充电,更新自己的知识结构.2、教师要有良好的品质和人格教育家

2、徐特立说： 教师是有两种人格的,一种是经师教知识,一种是 人师教行为一个合格的教师应该是经师与人师合一的.确实,在学校里, 老师是学生最亲近、最尊敬的人,学生具有天然的向师性,教师往往成为学生最 直接的典范.教师的理想人格,会像一丝丝春雨 随风潜入夜,润物细无声潜 移默化的影响着学生的人格.教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻而久远, 甚 至可能影响学生的一生.相反,教师对学生不尊重,学生就学习粗俗浅陋,教师 对学生不平等,学生就学习无礼野蛮.所以说,教师这种职业对职业道德的要求 是很高的.当然,这并不是说,我们每一个人都应该是道德圣人,在各方面都要 到达很高的境界.但是,追求真、善、美,以高尚

3、的道德标准要求自己,不断完 善自我是我们追求的目标.只有这样,才能使学生亲其师,信其言.法国作家罗 曼兰说得好：只有自己心里充满阳光的人,才能向别人播撒光明.3、教师要有一颗宽容心作为正在成长期的中学生,其人生观价值观正在形成之时,在他们身上,表达 了多种矛盾的综合.成熟与幼稚并存,自信与自卑交织,渴望被成认,又不知以 何种方式来表现.作为教师切不可嘲笑他们,要给他们展示自我的时机,要容许 他们探索,甚至挑战自己与权威,更要容许他们失败,犯错误.一方面,可通过 教学中的讨论、辩论等方式表现自我,另一方面对犯错误的同学要有耐心与爱心, 宽容大度会增添我们的人格魅力拉近与学生的距离. 当然,这并不

4、是说对学生的错误都应无原那么的迁就,在一些大是大非面前,还是要教会学生正确对待,但一 定要做到态度上宽厚；条件上宽让；感情上宽宏.4、提升素质,锻炼工作水平.学生对教师的崇拜是建立在良好的师生关系的根底上的. 为此,教师必须提升自 己各方面的素质和水平,使自身具备学生崇拜的条件,以自己杰出的工作水平联 系师生关系,以自己高超的语言水平感化学生,以自己的成熟、优秀的心理素质 征服学生.5、热爱学生,建立良好的师生观一个教师水平再强,水平再高,如果不热爱学生,没有正确的师生观,就 不会有良好的师生关系,因此,教师要将真诚的爱贯穿于教育教学工作始终,用爱心引起学生心灵上共鸣,从而在双方情感的沟通中加

5、深师生之情感, 建立良好 关系.在教育学生的过程中既要注重自己威信的建立,又要尊重学生的人格,既要看到后进生优点,又要看到优生的缺点,既要把学生看成开展中的人,又要理 解学生已形成的较稳定的一些个性心理特点和行为习惯.只有这样,教师才能得学生的尊重和信任,从而建立起良好的师生关系.6、交换位置、让师生间多一些理解学校的教育也必然存在这样、那样的矛盾和冲突,怎样处理好这些矛盾和 冲突,保持师生间融洽和谐的关系呢我认为, 只要教师能把自己放在学生位置 上,用他们的思维方式去思考问题, 便会对学生多些宽容和理解, 处理问题就不 会伤害学生的自尊心,师生关系就不会紧张.教育家加里宁指出：教师与学生的

6、关系是一种特殊的人际关系,区别于父子和母女,区别于兄弟姐妹,区别于朋友 同事,在教育活动中不可无视.教师与学生相互尊重,相互沟通,改善旧式的师 生关系在教学过程中是极其重要的.教师带着和蔼可亲的微笑走上讲台,用平等的态度对待每个学生,不因成 绩的好坏而有所区别.要营建良好的课堂气氛,有效地激发学生的内在情感和动 机,协调人与人之间的关系.生动活泼的课堂气氛,能使学生在课堂中发自内心 的表达自己的情感,在民主、和谐的气氛中增强学生与教师间的交流.现在有很多的学生有 爱屋及乌的心理,他喜欢的老师教的课他就多花点 时间去学习,反之不喜欢的教师的课他就少花功夫,甚至厌学、不学.在新的教学模式中,教师为

7、主导,学生为主体,教师引导学生去学,教师的责任在于为学 生创造轻松、愉快的教学环境,激发学生的学习兴趣.师生的互动与交流导致教 师教学有热情,学生学习有激情,在亲切和谐的气氛中,到达教学相长.记得去年刚接初一2班的时候,恰好从齐齐哈尔市转入我班一个女生李 丽.她一来便有些与众不同；穿着打扮洋气,与人交往胆大,更让我这个传统思 想浓重的人看不习惯的是 一一她常常和一些男生交往.我误认为她会搞对象、爱 搞对象,这时,也从别的同学口中得知她在齐三中有前科.我的直觉告诉我：李丽不是 好东西.于是我告诫每一位跟李丽接触频繁的同学,少和李丽交往. 我试图通过孤立李丽让她转到学习上来, 到达挽救她的目的.中

8、途也请她的家长 到校配合治理过.但不仅不见效果转好,反而惹来了 灾祸一-我接连几次接到 恐吓 .我惊慌失措,在班里调查这件事,当调查李丽头上时,李丽显出异常 的沉稳,她壮着胆问我：老师,你告诉所有的女同学,不和我玩,为什么我无言以对.本来,从心里我觉得我不让所有女生和她玩, 这件事做得不光明磊 落.李丽又说,老师你不知道我有多苦恼,班里的同学谁也不理我,我当时好恨 你,你要是我,会怎样呢对,我要是一个犯了错误的学生,会怎样呢虽然我的动机是好的,但没 有得到学生的理解,以致学生对我产生了敌意.我假设是李丽,我会接受这没有阳光的囚禁般的生活吗打这次交心以后,我开始改变工作方法,多进行换位思考,多从

9、李丽的经 历、家境、学习根底分析,给她以更多的爱.她肚子疼,我深夜为她送去灌满热 水的暖水袋,她没有钱,我主动借给她,她问题,教她格外耐心,她害眼病,我 主动带她到医院治疗一一一切都在爱中发生变化, 我们之间多了相互沟通.现在 李丽已经明白我所做的一切都是为她好. 学生思想的结解开了,班级中的工作主 动多了,得到了大家的赞同.这样我们师生之间的关系更融洽了, 同时也让我的 工作更好做了,感到了非常的愉快.7、虚心接受批评,让师生关系成为知已教学,应该是师生之间的双边活动.在学习过程中,应该培养学生终身学习的方法与习惯,让学生学会学习,自主学习,也要充分表达师生间的交流. 师的称号本身也是无长无

10、少,教师有时候应当放下架子和学生一起讨论,充分体 现学生的主动性和创造性,学生的学习应在教师指导、协调下动脑,动手学习；教师的教学应在学生的批评、建议之中开展提升教学.老师想不到的地方,可以 请学生批评补充,老师的方法落后,可请学生出点子.例如：在组织学生课堂三分钟讲课活动时,一开始同学积极性不高,效果 不佳,后来同学们建议老师提供录音机、投影片等.从教学方法上具体指导,这 个方法,使有才能的同学得到充分施展.这样试验下去,同学们把小小的三分钟表演上得有声有色,从整体上带动了整节课的气氛.经过这样的运作,师生间的关系变得融洽,师生共处的气氛又是这样宽松, 学生会从心里认为师生间从与从的平等关系,学生会对他的老师格外信任,格外 亲近,格外敬佩,无论是班级的什么事,学生都会急班任之所急,想班任之所想, 他们感觉到自己都是班级主人,形成师生共唱一台戏的朋友关系.著名教育家赞可夫说：我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使学生和 教师在课堂上能够 自由地呼吸,如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一 种教