六年级下备课

1、课题三打白骨精教时第一课时学科语文日期月日教学目标：1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词 的意思。2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。3、从读名著入手，立足“三变三打二拦”，感知课文内容，了解故 事情节。4、以“三变”一一“三打”一一“二责”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品 读语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。5、 搜集交流西游记中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。重点 与难点比较三次怒打白骨精所 用语句的不同，体坚定不移、 机智勇敢、善于识破敌人诡计 的斗争精神。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式

2、学生活动方式、_Lb. 父流万式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗核心过程谈话导入1、走近名著。你们知道我国古代四 大名著吗？说说其主要人物。红楼梦、三国演义、水浒、西游记被人们称为“四大名 著”。其中西游记是中国明代 长篇神话小说。2、今天我们就走进西游记，读 一读三打白骨精的故事，在赏 读故事的同时，走近作者，感受作 者笔下的个性鲜明的人物，感受作 者精妙准确的语言。1、预设：学生对西游 记中的人物可能了解 得比较多。其他名著的 主要人物不了解的话， 则一带而过，不要浪费 过多的时间。说说对四大名著的了解。完成连线题：红楼梦罗贯中武松三打白骨精三国演义吴承恩林黛玉景阳冈打虎水浒传曹雪芹诸葛

3、亮葬花西游记施耐庵孙悟空空城退敌检查预习，整体感知课文。1、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成（），又变成（），最后变成（），都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精，前（） 次都被白骨精逃脱，第（）次终于 被孙悟空一棒打死。2、下面我们就先走近孙悟空， 感受孙悟空三次怒打白骨精的 动人场景。概括故事主要内容理清文章脉络学生相互补充，教师及时评 价。快速浏览课文品读语言，感受人物性格（一）追溯“三打”，感受孙悟空 的性格1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精 的句子，然后读一读，想一想，你 从中感受到了什么？学生自读课文，找出描写孙 悟空怒打白骨精的句子，写 写对孙悟空的看法。交流要点：“一打”：“

4、劈脸一棒”。“二打”：“当头一棒”，小练笔：唐僧念二十遍 紧箍咒。（除恶务尽）时，12、联系三次打白骨精， 体会孙悟空“也不说话”，为什么？悟空会怎样？他这时会想的形象。板书：神通广大、除恶务“三打”：“抡起一些什么？为什么他不离开尽、忠心耿耿、智勇双全棒”，“藏”“迎”“笑”唐僧呢？（忠心耿耿）（二）追溯“三变”，感受白骨精“暗中”体会智勇双全。的性格1、找出白骨精三次变化的句子读一找出白骨精三次变身的语读，想想你从中感受到了什么？句，读读。写写对这个人物2、交流出示句子：的看法3、激疑：难道白骨精就没有破绽了重点提示：吗？学生找破绽。A、狠毒狡诈，诡计多交流：（三）追溯两次责怪，感受唐僧的

5、端。性格特征补充原著，为什么它要1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，变成这样的形象？学生体这引起了唐僧的极大不满。请你找会妖精的诡计多端。（离间交流。找描写唐僧的句子，读一读，想想计）唐僧又有着怎样的性格呢？重点提示：“连忙扯住” “才2、出示句子，组织交流有些相信” “惊得（四）感受猪八戒的性格摔坐不7 1由 分1、同学们，故事还向我们描述了另说一口气二十几外一个主人公的形象，哪一句？遍”“喝道，非常生气”，“大找出描写唐僧的语句，体会2、“八戒嘴谗，夺过”，你从惊”,“无奈”。体现唐僧为唐僧性格特点。这句话中体会到什么？人善良，也体现出他愚钝。有感情地朗读交流“夺”字表现出了猪八 戒迫不及待、

6、嘴馋的样子。练习复述课文学生在小组内讲故事，可采提示学生可以根据板书，抓1、学了这篇课文，你一定对本领咼用一人讲一段的方法，使每住乂早土要内容来复述。强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，个学生都有锻炼的机会。温馨提示：在讲故事的过程对诡计多端的白骨精更加憎恨，那中，要尽可能地运用课文中 的语言，可以展开合理的想么你想不想把这个故事讲给大家听各组推行讲得最好的同学象，力争把故事讲得更生呢？下面我们就来讲一讲吧。在全班交流动、更有吸引力。孙悟空前往西天取经的道路上1、阅读西游记原著，交流西游记中的其他故还会有更多的凶险，但是孙悟空有感受名者的艺术魅力。事。如：打闹天宫；八戒大拓展延伸 总结提升善于识别妖

7、魔诡计的火眼金睛，有2、把你所知道的西游记战流沙河、三借芭蕉扇降妖伏魔的高强本领，我们相信他故事讲给弟弟妹妹听。们一定能化险为夷、一路平安的。白骨精孙悟空唐僧（三变）（三打）（三责）变村姑劈脸一棒连忙扯住板书设计变老妇人当头一棒惊下马来变老公公众神照应战战兢兢狠毒狡诈除恶务尽心慈善良。诡计多端忠心耿耿胆小糊涂智勇双全课题词两首（如梦令）教时第一课时学科语文日期月日教学目标：1通过画面，联想有关的词句，积累词语。通过欣赏、释词、想象 画面，在层层推进中抓景、悟情。让学生通过画面认识李清照。2、弓|导学生懂得学习古诗词要做到读出韵味、诵出音律。学会由一 首词联想到多首类似的词，会学习，会延伸。重点

8、 与难点品读字词，想象词境，领悟情 感，并能用语言表达出来。凭借字词留给学生想象 的空间外，根据高年级的教学 特点进行相关的拓展。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式、_Lb.父流万式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗核心过程1、导语激趣：阳春三月，草长莺飞，正是郊游踏 青的好时候。古往今来，有无数诗 句赞美这大好春光，谁来说一说？3、创情揭题八百多年前的宋代，有一位杰出的 女词人李清照（板书），也和大家 一样，常常回忆起自己儿时郊游的 趣事儿，并且将它写成了词。今天 我们要一同来学习她的 如梦令。1、生交流（自己积累的描写 春天的好诗词）。课前可以引导学生积累与 背诵。初读课

9、文，领悟大意。1、现在，让我们眼到、口到、心到， 去吟诵、去欣赏、去想像，来学习 李清照的如梦令。3、 检查朗读情况指名读；齐 读（随机纠正错音）4、咱们把词读顺了，能否借助注解， 把大概的意思读明白呢？教师巡视；不明白的地方还可以和 同学一起商量商量。5、引导交流自学、评价补充。1、自读，读通读顺读准多音字“兴”，认 清一个生字“藕”的字形； 读对停顿。2、学生朗读全词。3、学生读词、解词。4、学生开始交流自己的所 学，老师相机进行初读课文时教师巡视，应 特别关注学困生的个别指 导。品读悟情。1、经冋学们这么一联想补充，这首 由30几个字组成的高度凝练概括 的词立刻丰满具体起来了，我们的 眼

10、前似乎出现了那么多美的画面。来，一起读这首词。2、你们自己就 能读懂词了，但这还不够，咱们还 要把这首词读成一个字，这个字就 是我们常说的“词眼”，有信心接 受挑战吗？3、围绕“醉”来感悟这首词中的哪些句子，哪些词 语让你读懂这个“醉”字？再读。读，从哪里读出“醉”字了？1、学生再次朗读全词。带着 理解读。2、交流自己的感悟。3、结合理解，抓住字词，合 理想象，体悟感情。4、唱一唱词。欣赏蔡琴全运 会版（诵读加演唱的）如 梦令，尝试跟唱和。5、了解李清照的早年生活。提示：一边读一边想象这 幅活动的画。34、配乐唱一唱这首词5、我们常说“景中藏情”， 这首词 字里行间都向我们传递着李清照当 时内

11、心无尽的喜悦。你能从这首词 中猜测到李清照当时生活得怎么样 吗？的确，早期时候的李清照一直生活 在幸福美满当中，所以我们才欣赏 到这么美的一首词，生活在她的眼 睛里边充满了色彩，充满了愉快， 充满了生机，也充满了乐趣。好， 我们再来读读。根据学生的感悟适时渗透 课外资料。（老师适当补充 李清照的早年生平）拓展延伸 总结提升1、请同学们再读一首词。如梦令宋李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷 帘人，却道海棠依旧。知否？知否？ 应是绿肥红瘦。2、引导朗读。3、把两首词放一块儿， 你发现这两 首词有什么相似的地方？不同？1、朗读全词。2、比较两首词的相似不冋之 处。3、课外可以找些李清照的诗 词

12、、文章来细细品读，并能 用今天课上所学的知识去分 辨分别是她什么时期的作 品；同时能有心地背一背， 作些积累。预设：相似之处：都是通过写景 来抒发情感的。不同之处： 抒发的情感基调完全不 同。板书设计如梦令 醉：景、声、情课题词两首（渔歌子）教时第二课时学科语文日期月日教学目标：1通过文本细读，准确地还原词的画面，并在此基础上感受词人写的秀丽的江南山水风光和理想化的渔人生活，并尝试把词人的写出的画意朗读出来。2、通过涵咏、感受、想像，通过阅读提供的背景资料，通过与 江雪的互文印证，感受并理解诗歌中诗人自然逍遥、无为清静的道家思想。3、了解有关词和词牌的知识，知道诗词的不冋。重点 与难点1、准确

13、还原词的画面，感 受词人写的秀丽的江南山 水风光和理想化的渔人生 活。2、感受并理解诗歌中诗人自然逍遥、无为清静的道家 思想。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式、_Lb.父流万式看图猜诗预设：后两首诗学生可能有遗 忘，可以打在屏幕上，帮助学 生回忆。看图背诗：绝句望洞庭江雪游戏：看图猜诗。小结：一幅画就是一首诗核心过程比较导入，了解词。1看图猜词，引出清平乐 村 居。2、诗和词都是我国古代灿烂文化中的明珠，今天我们一起再 次走进古典文学的园地，走进 唐代大诗人张志和的渔歌子。3、词有何特点？预设：学生对词和词牌的知识 可能有所遗忘，可互相交流补 充，也可由老师讲解。1、齐背清

14、平乐村居。2、回忆有关词的知识。图文结合，读准词。1指名朗读渔歌子，正音。2、生字词教学：“鳜”“箬笠” “蓑衣”提醒字音、字形，并图文结合理解。3、指导朗读，读出词的味儿。1、指名朗读全词。2、学习生字词3、练习有感情地朗读。初读课文时教师巡视，应 特别关注学困生的个别指 导。生字词的理解尽量做到与 图结合。品味想象，理解词。1刚才我们说其头一幅画就是 一首诗，其实好词也是一幅画， 张志和在渔歌子中描绘了什么 画面呢？2、小结，板书：词如画3、如果身处这样美丽的画面 中，你会怎么样？4、作者也被这美景深深陶醉 了。他头戴青箬笠，身披绿蓑 衣，只留给我们一个背影，此 时，你一定看到了他的神情了

15、， 是怎样的？5、多么优美的画面，多么悠闲1、边读边用笔找一找，划一划 词中写到了哪些景物。2、展开想象，用生动的语言描 绘词中所描绘的秀丽的江南 山水风光和理想化的渔人生活。3、在老师的指导下欣赏本词。4、想象自己身处美景中的惬意。5、想象张志和此时的神情。指导学生通过细读文本， 运用多种感官（视觉、 听觉、嗅觉等）展开想 象，准确而具体地还原 词的画面。引导欣赏词之美（色彩丰 富、动静结合、有远景有 近景）5自在的诗人！把你看到的、感 受到了通过朗读表达出来。6、有感情地朗读，传达出作者 的情感。6、小结，板书：词传情拓展延伸 总结提升1如果我们了解词人的生平， 会有更多的发现。了解张志和

16、 吗？2、介绍张志和其人。3、介绍张志和哥哥的和答弟 志和渔父歌。4、师生分别扮哥哥和弟弟作 词、和词。5、 引导学生比较江雪渔 歌子的异同1、交流对张志和的了解。2、朗读张松岭的和词。3、和老师和词，探究“不须归” 的原因。4、比较江雪渔歌子的 异同。追冋“为何不须归” ？板书：不须归、乐而不归、热爱自然追求自由板书设计不须归词如画乐而不归渔歌子词传情热爱自然、向往自由词言志课题I螳螂捕蝉教时第一课时学科语文日期月日教学目标：1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文， 复述课文。2、 能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍 然大悟”的意思。3、凭借课文

17、的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式， 明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。重点 与难点体悟寓言借助故事说明 道理的表达方式，明白不能只 看眼前利益而忽视身后隐患 的道理。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式、_Lb. 父流万式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗核心过程直接导入，讲述故事。1、板书、解题，教学“螳螂”2、“螳螂捕蝉”这个词是一个成语， 它来自一个故事，你还知道那些像 这样的成语。你能讲一讲螳螂捕 蝉这个故事吗？1、读题，学习“螳螂” 二字。预设：课前积累八字成语和来 自寓言故事的成语。学习故事内容1、找出描写这个故事的段落。2、自由读故事内容，注

18、意作者是怎 样描写蝉、螳螂、黄雀的（注意写 神态、动作的词语）3、看文章中的插图，描写的就是这 样一个画面，你能看着图画用自己的话把这个故事描述出来吗？4、采用比赛的方法让学生叙述故事提示：既然是寓言故事， 那蝉、螳螂、黄雀就可以 像人一样说话、思想、行 动，请你展开想象，说好 这个故事。追冋：你有什么方法概括 文章的主要内容？1、快速浏览课文，找出描写 “螳螂捕蝉”这个故事的段落。2、指名朗读故事。3、看插图，练习讲述故事。4、讲故事比赛。再读课文1、指导学生用简洁的话来概括课文 的主要内容。2、相机学习课文中的内容， 并作简 单理解：大臣为什么要反对吴王攻打楚 国？一一劝阻吴王（理解“不堪

19、设 想”）吴王下了什么死命令？一意孤行下了死命令的吴王怎么会打消了 攻打楚国的念头？一一理解“恍然 大悟”3、小结：课文以“螳螂捕蝉”为课 题，充分体现这个故事在文章中的 作用，这个寓言故事不仅让吴王明 白了一个道理，消解了一场战争，预设：吴王不听众大臣的 劝阻，一心要出兵攻打楚 国，一位少年知道后，用 “螳螂捕蝉，黄雀在后” 的故事让吴王明白了攻 打楚国的危害，终于打消 了攻打楚国的念头。1、概括课文内容。2、理解课文内容：先了解大臣和少年劝阻的不 同后果，再分析少年劝阻成功 的原因。3、根据文中对吴王、少年的 语言、动作等的描写，进行人 物形象分析7避免了吴国差一点面临灭顶之灾的 结局，同

20、样也让我们知道了一个人 不能只顾眼前的利益，要周到地考 虑问题。看来阅读寓言故事是很有 好处的。4、从刚才的学习来看，同学们很喜 欢这篇文章，这里有两个主要人物， 他们都有鲜明的性格特点，不知道 同学们更喜欢哪一位？四、总结全 文，领悟道 理。总结全文，领悟道理。课文学到这儿，老师觉得特别高 兴，因为同学们是通过自己的阅读， 思考把课文真正的读懂了，我想今 天大家的收获肯定不小。那么谁愿 意来交流交流今天的收获呢？预设：1学习少年的聪明机智。 2学习少年的遇事冷静， 善于思考。3从吴王身上得到的教训 是：遇事不能固执已见， 不能不听别人的劝告。4我从吴王身上得到的教 训是，要虚心听取别人的 意

21、见，这样有什么事情的 话，还能亡羊补牛，不至 于造成更大的危险。5从“从螳螂捕蝉”这则 寓言我得到这样一个启 示：人在任何时候都不能 只顾眼前的利益，要有长 远的打算，不能目光短 浅，不然的话就会吃大 亏。6 一门心思去得到眼前的 利益，而忘记身后隐伏着 的危险，是很愚蠢的！交流本堂课的收获。拓展延伸 总结提升冋学们今天我们又通过一个有趣的 寓言故事，用自己的方法领悟了其 中的道理，相信大家一定更喜欢寓 言故事了，那么课后我们可以相互 借阅伊索寓言、克雷洛夫寓言 等寓言选集，或者上网搜索寓言故 事。提醒学生注意：读故事时不仅 要明白故事经过，更重要的是 想想其中的道理。板书设计少年妙劝螳螂捕蝉

22、黄雀在后吴王明理吴王攻楚诸侯国在后只顾眼前利益，不顾身后祸患，危险！课题 11 、读书要有选择教时第课时日期月日一、教学目标：1、知道读书要有选择。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、将课文介绍的知识转化为自己的本领。重点 与难点知道读书要有选择。正确、流利、有感情地朗读课文。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式父流万式常规性积累名言积累学生自主说说有天名言学生自主说说有天名言核心过程名言导入1、听说练习。1）书籍犹如朋友，必须慎重 选择。一一黑德斯2）阅读一本不适合自己阅读 的书，比不阅读还要坏。我们 必须学会这样一种本领，选择 取有价值、取适合自己所需要 的读物。一一别林

23、斯基3）凡读书须识货，方不错用 工夫。一一陆世仪师先把名言读两遍，再出示。2、出示课题。学生进行复述，然后背 诵。说说三句名言的共同 点。读了课题，你最想了什 么。归纳：为什么读书要有 选择？可以选择哪些？ 怎样选择？学生读读：阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我 们必须学会这样一种本领，选择最 有价值、最适合自己所需要的读物。 别林斯基凡读书须识货，方不错用工夫。一 陆世仪说说：为什么读书要有选择？可以 选择哪些？怎样选择？自读课文1、初读：请冋学们带着自己 的问题走进课文，相信你们自 己能解决这些问题。在读书的 过程中，首先应该把课文读正 确。2、指名读。教师随机正音和 理解重点

24、词语“无可厚非” “日 新月异”等。学生汇报自己读书的情 况。小组讨论围绕课题提出 的三个问题。读课文理解重点词语“无可厚非” “日新月 异”等。汇报自学冋题1 :为什么读书要有选择？问题2:可以选择哪些？问题3:怎样选择？学生结合第一自然段回 答。学生结合2、3、4、5、6自然段回答。学生结合7、8 9自然 段回答。1）通过读优秀的文学作预设：学生回答问题 1:为什么读 书要有选择？问题2:可以选择哪些？问题3:怎样选择？学生回答这些问题时不能根据文章 脉络来回答，可适当提示9结合你看过的课外读物，谈谈 你通过课外阅读有了收获除了文中提到的这些书，你们觉得小学生还能读哪些书？品能知道什么是真

25、、善、 美。2）通过阅读名人传记能 了解他们的成长足迹、 奋斗历程和光辉业绩。读一本好书，就是在 和高尚的人谈话。”3）科普类的书可以让我 们增长知识，启迪我们 的智慧。4）工具书是我们的“无 声老师”，我们遇到疑难 问题时，可以随时向它 们请教。请班级中的小书迷谈谈 平时选书的经验。到书店选一到两本自己 喜欢的书读一读。结合学生看过的课外读物，谈谈你 通过课外阅读有了收获：1）通过读 优秀的文学作品能知道什么是真、 善、美。2）通过阅读名人传记能了解他们的 成长足迹、奋斗历程和光辉业绩。“读一本好书，就是在和高尚的人 谈话。”3 ）科普类的书可以让我们增长知识，启迪我们的智慧。4 ）工具书是

26、我们的“无声老师”， 我们遇到疑难问题时，可以随时向 （可让学生补充）班级中的小书迷谈谈平时选书的经 验。拓展延伸总结提升指导在校图书馆选择图书在校图书馆学习自主选 择图书板书设计11、读书要有选择 书籍犹如朋友，必须慎重选择。一一黑德斯 优秀的文学作品 知道真、善、美。名人传记读一本好书，就是在和咼尚的人谈话科普类增长知识启迪智慧。工具书无声老师10课题习作三教时第1、2课时学科语文日期月日教学目标：从例文中学习读后感的1、读懂例文从 海伦。凯勒传 想到的，从中感知读后感的写作 方法，激发学生写读后感的兴趣。重点 与写法，并运用到实践中去。2、领会本次的习作要求，选择一本自己喜欢的书，能抓住

27、书中给你 印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，并能自拟题目。难点教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式、_Lb. 父流万式常规性积累名言积累学生背诵一些名人名言核心过程谈话导入1、说说自己喜欢的书。2、明确本次习作的任 务。板书课题：读后感的写作。读例文，感悟写法1、张佳星同学读了海伦。凯勒传后 心潮澎湃，写下了自己读完后的感受， 下面我们就来读一读。自读例文，思考：(1) 例文围绕海伦。凯勒传写了哪 些内容？(2) 读完以后你有什么收获？2、指导交流讨论。3、学习另一篇读后感读 匆匆 有感4、小结。读后感主要内容启示读懂例文，从中感知读 后感的写作方法，激发 学生写读后感

28、的兴趣。(1)例文首先叙述了这 本书的主要内容，然后 又谈了自己读完后的感 受，最后以海伦凯勒的 一句话作总结。1、学生自读例文。思考问题：(1)例文围绕海伦。 凯勒传写了哪些内 容？(2 )读完以后你有什 么收获？(2)全文洋溢着小作者 真挚的情感，读完以后， 有种迫不及待想找来原 著读一读的欲望。2、交流讨论。交流读书体会分小组交流阅读收获 师生交流自己的阅读收 获。领会本次的习作要求， 选择一本自己喜爱的 印象最深的书，写出真 实感受和见解。明确要求，指导写作1、讨论交流如何写好这篇文章的读后感 小组内交流。大组交流，师生互提建议。2、学生练笔。3、交流习作片段，师生评议、修改。预设：主

29、要内容写得偏 多，感受偏少，要引导 学生注意重点写感受。为自己的读后感赶作 准备，相互交流，补充 观点。练笔欣赏修改拓展延伸 总结提升自由习作，互改草稿。加强对基础差的学生的写作指导，帮助他 们把事情写具体。1、自由习作，放手试写 全文。2、互读草稿，从字、标 点及语句通顺等方面提 岀修改意见。各自修改习作草稿。板书设计读后感四字诀“引”一一围绕感点，弓1述材料 “议”一一分析材料，提练感点 “联”一一联系实际，纵横拓展 “结”一一总结全文，升华感点11课题练习三教时第1、2课时学科语文日期月日教学目标：1、语文与生活：阅读红楼梦描写笑的片断，联系生活体验描写 笑的不同形式。2、写好钢笔字：注

30、意行楷运笔的活泼，简洁与保持字体工整、端正 的关系，适当提高写字的速度。重点 与难点语文与生活3、诵读与积累：积累 12个描写西游记种孙悟空形象的词语。4、口语交际：拓宽阅读三国演义，促进学生的课外阅读和培养 学生的口头表达能力，描述自己心目中印象深刻的三国英雄。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式、_Lb. 父流万式常规性积累成语积累成语积累成语积累1、阅读红楼梦中有一段描与众人预设：各种各样的话哈哈地1、自读红楼梦被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精笑中对笑的描写，说彩。请冋学们自由读一读，说说文中所说各是什么形态。描写的各人笑的形态。2、读后交流预设；大笑2、交流讨论。(1 )同样是笑，笑的形态各不相同，大笑(1)说说当时的情仔细阅读有关句子，你能想像出当时的微笑景。情景吗？讥笑(2)有感情地朗读(2 )有感情朗读片断，脑中再现当时 情景。片段。3、选词填空3、完成填空。(1 )指名读题，明确题义。再写几个表示笑的词语(1)明确要求。(2) “讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄女口、笑得前仰后合 笑得肚子都疼(2)理解这些“笑”笑、大笑、苦笑”分别是怎样的笑？集的词语的含义。核心过程体交流。笑得(前俯后仰)(3)完成练习。(3)联系