25、矛和盾的集合

1、25、矛和盾的集合 （第二课时）教学目标：1、会认 6 个生字，会写 14 个生字。能正确读写词语表中的词语。2、正确朗读课文。3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长 处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的， 即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为 一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。课前准备：老师：多媒体课件。学生：阅读有关发明家的发明故事教学过程：一、导入新课1、出示词语，指名读，齐读。2、课文讲了一件什么事情呢？3、发明家是怎样把盾的自卫和矛的进攻集合在一起发明

2、坦克的呢？坦克究竟有 多大的作用呢？今天我们将继续学习这篇课文。齐读课题。二、学习课文学习 1、 2 自然段1、同学们自读 1、2 自然段，拿笔画下来让人特别紧张的场面2、指名读画的句子。3、出示句子 ：“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。” 从哪些地方让你感觉到特别紧张 ?（1） 刺：我们来写一写这个字。 （师生同写）看到这个字，你有什么感受？（2） 雨点般：这是一个什么句子？（比喻句）雨点般让你感受到了什么？4、指导朗读。指名读；齐读。5、面对如雨点般刺来的矛，发明家只能（左抵右挡） ，师生表演。说说你们刚才 抵挡时的感受。6、齐读 过渡：对方的进攻十分猛烈，即使

3、像这样全方位的抵挡，发明家还是难以招架。 就在这个时候，他忽然产生了一个想法。出示句子 ：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”（ 1） 仔细读读这两句话，看看你有什么发现？（ 2） 指名读每一个句子，分别说说可以体会到发明家怎样的心情。（ 3） 指名读一读。（指导：可以在语速、声音的高低上有所区别）（ 4） 齐读学习 3、4 自然段师：刚才这一段文字先写了发明家发现了问题， 然后再写他解决了问题。 出示表 格。1、他发现了什么问题？他是怎么解决的？根据生答出示 “盾太小” “铁屋子”。2、铁屋子解决了盾小的问题，可是接下来发明家又发现了新的问题，他又是怎

4、 样解决的呢？请同学们默读 3、4 自然段，用不同的符号画出发明家发现的问 题和解决的方法。画好在小组内用简洁的语言交流一下。3、全班交流。4、发明家一次次发现了问题，一次次解决了问题，最终发明了坦克。现在你们 就是发明家，能借助这份表格把发明的过程给咱们介绍一下吗？可以用上 “先、然后、”这些表示顺序的词。5、让我们来欣赏一下发明家的杰作吧！ （出示坦克图） 哪一部分如同盾？你上来给咱们指一指。它有什么作用？（板书：自卫） 哪一部分如同矛？它有什么作用？（板书：进攻） 发明家把盾的自卫和矛的进攻集合在一起就发明了（ 板书：坦克）。6、师引读 1-4 段。学习 5、6 段1、坦克发明出来了，它

5、在战场上到底发挥了怎样的作用呢？请同学们自读第5自然段，让你感到大快人心的句子就多读几遍。2、什么地方让你大快人心？指名读。出示句子 ：“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！ ”3、谁来读读这个句子？指导读。4、想不想见见这个庞然大物？（出示视频） 有什么感受？想象：当德军跑到小山坡，坦克会 当德军躲到挖的壕沟里，坦克会 当德军逃到小河对岸，坦克会 坦克在战场上无所不能，谁能用一个词来形容它？5、你们能读出它的大显神威吗？（出示整段齐读）6、对于发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明了坦克的这件事，你们有什 么想说的？7、出示第六段，齐读。8、发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明了坦克，他就是胜利者。其实， 针对于生活中的不便，人们也经常利用集合的方式进行发明创造。比如：出示图9、开动脑筋想想生活中还有哪些这样的例子？10 所有这些都说明了（出示句子 ：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就 会是胜利