《童年的发现》教学设计

1、8童年的发现教学设计教材简析：本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆 童年时发现胚胎发育规律这件趣事， 反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想 象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因 此受到惩罚。第二部分具体叙述 “我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。 最后， 写这个发现在几年后老师讲课时得到证实， “我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言 风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容 “我”发现了

2、什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探 究的学习精神； 体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用， 能真实表达自己 的内心感受。教学目标：1认读 7 个生字，会写 14 个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等 词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。4激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。教学重点：1引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么， 重点了解“我”是怎么发现的。2感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。教学难点

3、：理解“我明白了一一世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫 害的危险”等含义深刻的句子。课时安排： 2 课时课前准备：1回忆自己童年的“发现”。2通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。教学过程：第一课时、读题质疑，激发兴趣难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧 今天我们学习童年的发现，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）从课题中，你最想了解什么？我”的发现从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，五年级的学生已具有较高的阅读能力，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如： 是什么？是怎么发现的？即明确了本课的主要学习任务。 二、紧

4、扣“发现”，初读课文1自由朗读课文，读准字音，读通句子。2“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。人是由细胞构成的从细胞变成小鱼， 经过了很长的时间。 现在，这一段时 间就折合成一个月。 从小鱼变成青蛙又得经过很长时间， 又折合成一个月。 这样 推算下来，到变成人，正好是九个月。”3仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。4联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。（格外高兴、得意） 前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、 “想啊想啊”、 “嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易， 从而更能体会出发现后的兴奋之情， 才会发出“如 此简单明了”、

5、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。 5有感情地朗读这段话。三、围绕“发现”，精读课文1默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。分小组学习，将找到的句子读一读， 谈谈自己的体会， 并讨论交流不理解的问题。2探讨交流，理清脉络1) “我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起似乎想去哪里就能飞到哪里。” 借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中 飞行的无比快乐和惬意。 引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的

6、经历， 进 行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。 2) 我们一起找到老师，请他给我们解答。为什么只有晚上睡觉时才长？” “那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？” 找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中， 感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。 想象当时的情景， 分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。 3) 老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 以至于亲自抓来鱼， 仔细观察， 想从鱼身上发现人应 具有的某些特征。“我想得是那样痴迷，以至于从河里

7、抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” 用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。 4) “我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。四、转述发现，小结课文用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精 神。五、布置作业1、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。2、选择自己喜欢的段落有感情的朗读。第二课时、回忆导入，激趣朗读我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。二、再读课文，体味感受1. 学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。我”2引导理解“老师

8、误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时， 想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此， “情不自禁”地笑出了 声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？3引导理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。3）通过朗读体会作者内心的感受。三、结合课文，赏析作者从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相

9、关的 句子来理解，并带着理解有感情地朗读。1“我”是一个富于幻想的孩子“每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。”“人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”2“我”是一个执着探索的孩子“那天我们几个人决定去见我们的老师， 让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该 具有的某些特征。”3“我”是一个幽默风趣的孩子“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩罚。”有时还“幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的发明或发现, 会面临着受到驱逐和迫害的风险。” 四、联系生活，总结交流1从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造” “童年很美好，可以