《金子》教学设计谈

1、?金子?教学设计谈教材解读“听说有人在萨文河畔无意中发现了金子 ,于是淘金者们便蜂拥而至。文章的主人公彼得?弗雷特也想去碰碰运气。正当他淘金无望、准备离去时 ,却发现这是一片肥沃的土地。智慧告诉彼得?弗雷特 ,在这片土地上种上鲜花 ,必将获得另一种成功。整篇文章内容简明 ,情节曲折。从“扫兴到“失望 ,从“发现到“有所感悟 ,从“全部精力到“成功 ,作者通过前后两个故事片段的衬托与比照(挖金、种花) ,既成功塑造了勤劳、坚强的彼得形象 ,又很好地展示了彼得智慧、机敏的另一面;既将富有哲理、引人启迪的深刻内涵寓于简单平实的语言文字中 ,又巧妙利用语言文字的本身无穷魅力 ,深入浅出地为学生揭示了这

2、么一个道理：要想获得财富或者成功 ,必须付出辛勤的劳动 ,必须拥有智慧的头脑。通读全文 ,无论淘金者的蜂拥而至与一无所获 ,无论彼得的埋头苦干与假设有所悟 ,抑或彼得的不甘心和失望 ,发现和成功 ,这些都可以让我们真切感受到语言文字所独具的文化魅力 ,尤其词语丰富的内涵更能显现出文本“真金的价值。因此 ,教学本文时 ,宜采用读 ,做到读思结合 ,读悟结合 ,让学生在读中感受文本 ,在读中展开对话 ,在读中丰富联想 ,在读中得到收获。设计理念读是课堂教学中最为根本最为有效的学习手段之一。语文教学中 ,应大胆地让学生去读 ,应努力为学生提供读书的舞台 ,并让他们在充分的阅读实践中感受、感悟、感知。

3、设计过程一、整体朗读 ,感受“金子1、看到这个“金字 ,你能联想到什么?(师板书“金字)2、师板书“淘金一词。指名学生读“淘金一词。知道什么是“淘金吗?(用水选的方法从沙子里选出沙金。)资料介绍(关于“淘金)3、揭示课题。今天 ,我们一起来学习第22课?金子?。(师板书“金子)齐读课题。4、淘金自学生字。金子是财富的象征 ,金子是富贵的标志。可以这么说 ,谁都想拥有金子 ,可是又有谁知道淘金者的艰辛 ,甚至很多人为了能“淘到真金倾注了自己的所有。“淘金 ,即使在今天 ,它同样有着无穷的吸引力这堂课上 ,老师也要让同学们当一回淘金者 ,看看你们能否像文中的彼得一样“淘到属于自己的“金子。出示生字

4、：坑、彼、甘、附、买、钱、盆、软、扮、实谁来“淘淘这些“金子?重点提示：“甘字的笔顺 ,最后两笔都是横;“附字中的“亻应写在竖中线上;“钱字的右边要充分展开 ,特别是斜钩要长一些;“盆字要注意上下结构的比例。5、自读课文 ,做到读正确 ,读流利。“小淘金者们 ,现在请跟随淘金者的脚步 ,一起去淘金吧!(请同学们自读课文 ,做到正确、流利)学生自读课文。6、读书展示与交流读读自己喜欢的段落。交流：文章写了一件什么事情?(彼得?弗雷特在淘金无望、准备离去时 ,却发现雨后的土地上长出了青青的小草。他从中得到了启发 ,并决定留下种花 ,最终获得成功的故事。)设计随想：语文的学习大概都是从读入手的。“书

5、不读熟不开讲 ,“读书百遍 ,其义自现 ,这些都是强调读书的重要性。对于?金子?这样的课文同样如此。实际教学中 ,无论是学生自学生字、自读课文 ,无论是学生读书展示、读书交流 ,实质上都是为学生创造读书实践的有利空间。要做到读正确、读流利 ,一方面 ,明确学生读书的要求 ,让学生通过读书感受文章所表达的内容、情感;另一方面 ,借助读书实践 ,让学生在主动积极的思维与情感活动中 ,初步加深对文章的理解和体验 ,并有所感悟与思考 ,特别是要积极培养学生整体把握文章的学习本领。二、跳跃朗读 ,把握“金子金子是一种梦想1、自读第一、二小节。当人们听说萨文河畔发现了金子后 ,淘金者们便(蜂拥而至)。请同

6、学们跟随淘金者的脚步一起来到美丽的萨文河畔。(请自读课文的第一、二小节)说说最能表达淘金者们心情的词语。蜂拥而至、希望一无所获、扫兴离去提示：这些词语用得很准确。既写准了淘金者们想急迫“淘到金子的心理状态 ,又很好地对文章一开始的“听说和“无意做出了必要的回应。对于彼得 ,你最想说什么?(他为了“淘到金子 ,倾注了自己的所有。)重点交流这两句话：(1)彼得?弗雷特不甘心落空 ,他在河床附近买了一块没人要的土地 ,一个人默默地挖掘着。(2)他埋头苦干了几个月 ,几乎翻遍了整块土地 ,也没有发现一丁点儿金子。金子是一种智慧2、自读第4、5小节。在彼得即将要离去的时候 ,一件意想不到的事情发生了请自

7、读课文的第4、5小节。请划出彼得的“新发现 ,如果是你 ,也面对这样的情景 ,你也会让自己假设有所悟吗?(“坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整 ,松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。)学生交流：(1)彼得的假设有所悟;(2)自己的假设有所悟。再读课文第5小节 ,说说彼得的所悟是否很有价值。3、回读课文 ,交流：金子是什么?我说 ,“金子是一种梦想 ,金子是一种智慧!读了课文 ,你能告诉老师在你心目中金子又是什么吗?(金子是一种追求 ,金子是一种力量 ,金子是一种冷静)试着通过自己的读书将自己对“金子的感悟表达出来。设计随想：课标里说 ,阅读的过程是学生、教师、文本之间的对话过程。在学生充分感知文本

8、内容的根底上 ,教师要引领学生走进文本 ,走进作者和主人公 ,从而在语文学习的过程中 ,受到情感熏陶 ,获得思想启迪 ,享受审美乐趣。这里通过相关小节的跳跃朗读 ,既要培养学生感受、理解和欣赏文本(语言文字)的能力 ,又要借助阅读让学生与文本进行有效的对话;既要在感受、理解的根底上广泛交流自己心中的“金子 ,又要在有效对话的根底上把握金子的真正内涵。三、比照朗读 ,挖掘“金子。1、默读课文 ,交流疑问。课文学到这里 ,还有什么不清楚的或者有疑问的地方?请同学们再次走进课文。老师要与学生探讨这样两个问题：有没有人找到金子?彼得的“金子是什么?彼得“挖金与种花都付出了辛勤的劳动 ,为什么得到的回报

9、却大不一样?2、比照读第1、7小节。读第1小节 ,交流：有没有人找到“金子?(绝大多数一无所获 ,也有人找到了金子。但只是极少数的时机主义 ,面对侥幸 ,更多的人是扫兴与失望。)重点感悟这一小句：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子 ,淘金者便蜂拥而至。(要让学生了解到淘金者的举动显然是一种飘渺的盲从 ,其成功的概率微乎其微。)读第7小节 ,交流：彼得的“金子是什么?(彼得的金子是通过自己劳动种出来的鲜花 ,彼得的金子就在他自己的土地上。)重点感悟这一小句：我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。(要让学生感悟到真金的价值 ,特别是让学生明白这样的劳动必然会获得成功的启示。)3、比照读第2、6小节。读第2小节 ,交流：彼得“挖金得到的回报是什么?读第6小节 ,交流：彼得种花得到的回报是什么?(要让学生感悟到成功的获得既要付出辛勤的劳动 ,又要智慧的头脑。)4、总结：同学们 ,学完了?金子?一课 ,我还想说“金子是一种发现 ,就像文中的彼得一样 ,发现土地的肥沃 ,发现成功的秘诀;就像可爱的你们一样 ,发现金子般的生活 ,发现金子般的学习。设计随想：关于读书 ,现在被越来越多的重视。但是关于怎样读 ,读什么 ,采取什么样的策略读?这些同