教学设计方案范文汇编九篇范文

1、【推荐】教学设计方案范文汇编九篇为确保事情或工作顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编精心整理的教学设计方案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教学设计方案 篇1一、 说教材：翠鸟是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住

2、漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，培养学生的热爱大自然的情感。根据大纲要求，结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目标为：1、 学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。2、 感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。3、 正确、流利、有感情地朗读课文。其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、

3、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。二、 说学生三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要注意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参与教学实践活动，提高教学效益。三、 说教法语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：1、 直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。2、 朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，

4、在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。3、 对比理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。四、 说学法五、 说教学过程（一） 激趣导入1、 在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在*近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。2、 出示课题（齐读）3、 上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？（指名回答，师板书：外形

5、活动住处）4、 下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？5、 小结：（二） 学习第一自然段1、 出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。2、 （课文是怎样描写的？）默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。3、 指名说说你找到的词语，再齐读。4、 作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？（爪子、羽毛、眼睛、嘴）5、 板书：爪子（红色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮灵活）嘴（尖、长）6、 重点理解描翠鸟羽毛的三个比喻句。7、 用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。（三） 学习第二、三自然段，1、 指名读第二、三自然段，思考：1）、翠鸟的动作怎样？2）、课文第二自然段写翠鸟的什么动

6、作？3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？2、 分析课文第二自然段：1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回答）2）、比较句子3）、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）4）、板书：等鱼：一动不动注视（静）5）指导朗读3、 分析课文第三自然段：1）、欣赏翠鸟捕鱼的录像。2）、课文是怎样描写的？3）、自由读翠鸟捕鱼的句子，用“”划出有关词语。4）、板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动）5）、分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？6）汇报讨论情况。7）、比较句子8）指导朗读4、 小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。（四） 学

7、习第四、五自然段，体会作者的思想感情。1、 自由读。2、 谈理解，你读懂了什么？3、 板书：峭壁上4、 师归纳：老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。5、 文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）（五） 总结全文1、 作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。2、 说话练习：请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。（六） 课外延伸1、 欣赏鸟类的图片2、 课外延伸读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子

8、，再把你喜欢的词句抄下来。自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照翠鸟抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。六、 说板书在本课时的教学中，我采用了图文结合的方式，既是对课文的一种“再创作”，又以形式美吸引学生，符合三年级学生的审美情趣。教学设计方案 篇2【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第68页。【教学目标】1.经历抽屉原理的探究过程，初步了解抽屉原理，会用抽屉原理解决简单的实际问题。2. 通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。3. 通过抽屉原理的灵活应用感受数学的魅力。【教学重点】经历抽屉原理的

9、探究过程，初步了解抽屉原理。【教学难点】理解抽屉原理，并对一些简单实际问题加以模型化。【教具、学具准备】每组都有相应数量的盒子、铅笔、书。【教学过程】一、课前游戏引入。师：同学们在我们上课之前，先做个小游戏：老师这里准备了4把椅子，请5个同学上来，谁愿来?(学生上来后)师：听清要求 ，老师说开始以后，请你们5个都坐在椅子上，每个人必须都坐下，好吗?(好)。这时教师面向全体，背对那5个人。师：开始。师：都坐下了吗?生：坐下了。师：我没有看到他们坐的情况，但是我敢肯定地说：不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学我说得对吗?生：对!师：老师为什么能做出准确的判断呢?道理是什么?这其中蕴含着一个有趣

10、的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。下面我们开始上课，可以吗?【点评】教师从学生熟悉的抢椅子游戏开始，让学生初步体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学，使学生明确这是现实生活中存在着的一种现象，激发了学生的学习兴趣，为后面开展教与学的活动做了铺垫。二、通过操作，探究新知(一)教学例11.出示题目：有3枝铅笔，2个盒子，把3枝铅笔放进2个盒子里，怎么放?有几种不同的放法?师：请同学们实际放放看，谁来展示一下你摆放的情况?(指名摆)根据学生摆的情况，师板书各种情况 (3，0) (2，1)【点评】此处设计教师注意了从最简单的数据开始摆放，有利于学生观察、理解，有利于调动所有的学生积极参

11、与进来。师：5个人坐在4把椅子上，不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学。3支笔放进2个盒子里呢?生：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝笔?是：是这样吗?谁还有这样的发现，再说一说。师：那么，把4枝铅笔放进3个盒子里，怎么放?有几种不同的放法?请同学们实际放放看。(师巡视，了解情况，个别指导)师：谁来展示一下你摆放的情况?(指名摆)根据学生摆的情况，师板书各种情况。(4，0，0)(3，1，0)(2，2，0)(2，1，1)，师：还有不同的放法吗?生：没有了。师：你能发现什么?生：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。师：总有是什么意思?生：一定有师：至少有2枝什么意思?生：不少于两只，可

12、能是2枝，也可能是多于2枝?师：就是不能少于2枝。(通过操作让学生充分体验感受)师：把3枝笔放进2个盒子里，和把4枝笔饭放进3个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。这是我们通过实际操作现了这个结论。那么，我们能不能找到一种更为直接的方法，只摆一种情况，也能得到这个结论呢?学生思考组内交流汇报师：哪一组同学能把你们的想法汇报一下?组1生：我们发现如果每个盒子里放1枝铅笔，最多放3枝，剩下的1枝不管放进哪一个盒子里，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。师：你能结合操作给大家演示一遍吗?(学生操作演示)师：同学们自己说说看，同位之间边演示边说一说好吗?师：这种分法，实际就是先怎么分的?生众：

13、平均分师：为什么要先平均分?(组织学生讨论)生1：要想发现存在着总有一个盒子里一定至少有2枝，先平均分,余下1枝，不管放在那个盒子里，一定会出现总有一个盒子里一定至少有2枝。生2：这样分，只分一次就能确定总有一个盒子至少有几枝笔了?师：同意吗?那么把5枝笔放进4个盒子里呢?(可以结合操作，说一说)师：哪位同学能把你的想法汇报一下，生：(一边演示一边说)5枝铅笔放在4个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。师：把6枝笔放进5个盒子里呢?还用摆吗?生：6枝铅笔放在5个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。师：把7枝笔放进6个盒子里呢?把8枝笔放进7个盒子里呢?把9枝笔放进8

14、个盒子里呢?：你发现什么?生1：笔的枝数比盒子数多1，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。师：你的发现和他一样吗?(一样)你们太了不起了!同桌互相说一遍。【点评】教师关注了抽屉原理的最基本原理，物体个数必须要多于抽屉个数，化繁为简，此处确实有必要提领出来进行教学。在学生自主探索的基础上，教师注意引导学生得出一般性的结论：只要放的铅笔数盒数多1，总有一个盒里至少放进2支。通过教师组织开展的扎实有效的教学活动，学生学的有兴趣，发展了学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。2.解决问题。(1)课件出示：5只鸽子飞回4个鸽笼，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽笼里，为什么?(学生活动独立思考 自主探究

15、)(2)交流、说理活动。师：谁能说说为什么?生1：如果一个鸽笼里飞进一只鸽子，最多飞进4只鸽子，还剩一只，要飞进其中的一个鸽笼里。不管怎么飞，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽笼里。生2：我们也是这样想的。生3：把5只鸽子平均分到4个笼子里，每个笼子1只，剩下1只，放到任何一个笼子里，就能保证至少有2只鸽子飞进同一个笼里。生4：可以用54=11，余下的1只，飞到任何一个鸽笼里都能保证至少有2只鸽子飞进一个个笼里，所以，至少有2只鸽子飞进同一个笼里的结论是正确的。师：许多同学没有再摆学具，证明这个结论是正确的，用的什么方法?生：用平均分的方法，就能说明存在总有一个鸽笼至少有2只鸽子飞进一个个笼里。师：

16、同意吗?(生：同意)老师把这位同学说的算式写下来，(板书：54=11)师：同位之间再说一说，对这种方法的理解。师：现在谁能说说你对总有一个鸽笼里至少飞进2只鸽子的理解生：我们发现这是必然存在的一个现象，不管鸽子怎样飞回鸽笼，一定会有一个鸽笼里至少有2只鸽子。师：同学们都有这个发现吗?生众：发现了。师：同学们非常了不起，善于运用观察、分析、思考、推理、证明的方法研究问题，得出结论。同学们的思维也在不知不觉中提升了许多，那么让我们再来看这样一组问题。(二)教学例21.出示题目：把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书?把7本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几

17、本书?把9本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书?(留给学生思考的空间，师巡视了解各种情况)2.学生汇报。生1：把5本书放进2个抽屉里，如果每个抽屉里先放2本，还剩1本，这本书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉里至少有3本书。板书：5本 2个 2本 余1本 (总有一个抽屉里至有3本书)7本 2个 3本 余1本(总有一个抽屉里至有4本书)9本 2个 4本 余1本(总有一个抽屉里至有5本书)师：2本、3本、4本是怎么得到的?生答完成除法算式。52=2本1本(商加1)72=3本1本(商加1)92=4本1本(商加1)师：观察板书你能发现什么?生1：总有一个抽屉里的至少有2本只要用 商

18、+ 1就可以得到。师：如果把5本书放进3个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书?生：总有一个抽屉里的至少有3本只要用53=1本2本，用商+ 2就可以了。生：不同意!先把5本书平均分放到3个抽屉里，每个抽屉里先放1本，还剩2本，这2本书再平均分，不管分到哪两个抽屉里，总有一个抽屉里至少有2本书，不是3本书。师：到底是商+1还是商+余数呢?谁的结论对呢?在小组里进行研究、讨论。交流、说理活动：生1：我们组通过讨论并且实际分了分，结论是总有一个抽屉里至少有2本书，不是3本书。生2：把5本书平均分放到3个抽屉里，每个抽屉里先放1本，余下的2本可以在2个抽屉里再各放1本，结论是总有一个抽屉里至

19、少有2本书。生3我们组的结论是5本书平均分放到3个抽屉里，总有一个抽屉里至少有2本书用商加1就可以了，不是商加2。师：现在大家都明白了吧?那么怎样才能够确定总有一个抽屉里至少有几个物体呢?生4：如果书的本数是奇数，用书的本数除以抽屉数，再用所得的商加1，就会发现总有一个抽屉里至少有商加1本书了。师：同学们同意吧?师：同学们的这一发现，称为抽屉原理， 抽屉原理又称鸽笼原理，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称狄里克雷原理，也称为鸽巢原理。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用。抽屉原理的应用是千变万化的，用它可以解决许多有趣的问题，并且常常能得到一些令人惊异的结果。下面我们应用

20、这一原理解决问题。3.解决问题。71页第3题。(独立完成，交流反馈)小结：经过刚才的探索研究，我们经历了一个很不简单的思维过程，我们获得了解决这类问题的好办法，下面让我们轻松一下做个小游戏。【点评】在这一环节的'教学中教师抓住了假设法最核心的思路就是用有余数除法 形式表示出来，使学生学生借助直观，很好的理解了如果把书尽量多地平均分给各个抽屉里，看每个抽屉里能分到多少本书，余下的书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉里比平均分得的书的本数多1本。特别是对某个抽屉至少有书的本数是除法算式中的商加1， 而不是商加余数，教师适时挑出针对性问题进行交流、讨论，使学生从本质上理解了抽屉原理。三、应用原

21、理解决问题师：我这里有一副扑克牌，去掉了两张王牌，还剩52张，我请五位同学每人任意抽1张，听清要求，不要让别人看到你抽的是什么牌。请大家猜测一下，同种花色的至少有几张?为什么?生：2张/因为54=11师：先验证一下你们的猜测：举牌验证。师：如有3张同花色的，符合你们的猜测吗?师：如果9个人每一个人抽一张呢?生：至少有3张牌是同一花色，因为94=21四、全课小结【点评】当学生利用有余数除法解决了具体问题后，教师引导学生总结归纳这一类抽屉问题的一般规律，使学生进一步理解掌握了抽屉原理。教学设计方案 篇3设计理念：语文乐园(七)中字、词、句的学习内容表现出口头语言与书面语言的紧密结合，对学生来说这样

22、的内容在理解、运用过程中有一定的难度。教学中，我尝试调整内容，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生联系生活自主发现，帮助学生理解。鼓励实践，灵活运用。力求达到教学的最优化。教学目标：1、准确认读含有多音字的词语，掌握6组多音字。2、在读四字词语的过程中，联系生活、学习经验观察、发现词语中的有趣现象，积累词语，学习运用词语。3、通过读句子，体会关联词“不仅而且”的并列关系，照样子仿写句子，学会用“不仅而且”说话。4、通过读成语故事，感受成语的蕴意，积累成语。5、运用平时所积累的知识，对电脑的功能形成较完整、全面的认识，引导学生在以后的学习和生活中去主动地利用电脑进行学习和交流。6、培养学生善于

23、观察、体验生活，敢于想象，大胆创造的品质。教学课时：二课时教学准备：小黑板、田字格卡、教学挂图。第一课时教学内容：“我来试试”部分。教学过程：一、激趣导入今天，又到了语文乐园的时间，让我们乘着幸福快车出发吧!二、词语之家1、由读词语，要求读准字音，并反馈。2、说说你有什么发现?3、全班齐读词语。4、说说你还知道哪些多音字?三、成语之家1、你们瞧，现在我们来到了语文乐园。这儿有两扇门，你们想先进到哪儿去看看?(出现“想”“新”两字。)2、这是两个什么字，让我们来读一读?(指名认读两字)这两个字里藏着些什么呢?想看看吗?3、出示想的三个成语。自由读一读，并反馈。4、出示新的三个成语。你发现城市有哪

24、些变化?这不断变化更新的生活给了你什么感受?(在交流过程中，教师相机出示词语“日新月异”“万象更新”“推陈出新”。)这么欣欣向荣的景象就在这些词里表现出来了。该怎么读好呢?谁来试试?5、我们看了这么多，想了这么多，再来一起读读这些词。记住它们吧! (指读、带读、齐读、分组读等形式认读、记忆。)四、句子之家1、(出示挂图)看看这新式房屋，说说它是什么样儿的?(指名回答)过渡：读一读这句话，看看它是怎么介绍的?2.(出示例句：它不仅形状特别，而且功能也很特殊。)(1)读一读句子，你发现这新式房屋有什么特点?(形状特别、功能特殊)(2)再读一读句子，句子中除了写出这两个特点，你还有什么发现?(句子中

25、还用了“不仅而且”这两个词。)(3)小结：看来，我们可以用“不仅而且”这两个词将事物的两个特点串起来写成句话。3.(出现长江大桥、水果图片)(1)说说它们分别都有什么特点?(学生看图回答)(2)你能用上“不仅而且”来说说它们的特点吗?长江大桥不仅美观，而且坚固。苹果不仅香甜可口，而且营养丰富。4、想一想你熟悉的事物的特点，还能像这样来说句子吗?请你来试试。(在学生说句子的过程中，教师相机指导正确运用“不仅而且”)5、大家说得很好，请你把自己最欣赏的句子写下来。写的时候，请注意字的大小写均匀。6、展示学生写的句子，全班欣赏。五、故事之家1、 自由读故事，读准字音。2、 指名读。并正音。3、 说说

26、你知道了什么?第二课时教学内容：“探究与发现”和“我的作品”。教学过程：一、激趣导入，进行“探究与发现”1、(cAI：乐乐坐在电脑前)同学们，你们看，我们的老朋友乐乐在于什么呀?听听乐乐是怎么说的。(CAI：乐乐笑着说：“我正在电脑上画画呢!你们利用电脑做过什么?”)指名学生交流。2、你们利用电脑做过这些事情，想对电脑说些什么呢?乐乐也在夸电脑呢!你们听。3、(CAI：乐乐说：“电脑的本领可真大。它能写字、能画画、能”)你还知道电脑有什么本领呢?你是怎么知道的?学生交流。二、鼓励创想，完成“我的作品”1、请你也来发挥你的奇思妙想，说说你还希望电脑能干什么?2、 请把你的奇思妙想写在卡片上，注意

27、把句子写完整。3、 学生书写，最后全班交流。教学设计方案 篇4教学目标：1、学会本课生字2、理解生字组成的词语3、正确、流利地朗读课文教学过程：一、检查预习情况1、“我”指谁？（出示骆驼图片）你们见过骆驼吗？谁能给大家介绍介绍？（生介绍）2、检查生字预习情况自豪 养料 足够 多亏贮存 陷进 铺天盖地 又大又厚镜子 疼爱 走一趟 脚掌疙瘩 骆驼 委屈 松散（生领读，开火车读）二、初读课文1、同桌间互相读课文要求：把课文读正确（读准字音，不添字、不漏字）2、检查读书情况出示几句难读的句子：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有

28、两个肉疙瘩，多难看哪！”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我们应该感到自豪才对呀！（学生个别读，齐读）3、流利地读课文要求：读通句子，不唱读，不复读（找朋友互相帮助读）4、比赛读5、联系上下文解释文中生字新词（生自由说）6、概括课文主要内容（生说）三、学习生字左右结构：镜料够陷铺上下结构：委上中下结构：豪半包围结构：疼趟独体字：亏教学设计方案 篇5第一场雪第二课时教学设计一、教学目标：1.学习本课生字词。2.自主学习课文内容，体会作者所表达的喜悦之情。3.正确、流利、有感

29、情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点、难点：1.找出文中优美的语句，指导学生有感情地朗读课文。2.体会作者的写作方法。三、教学准备：写有问题的卡片四、教学过程(一)、初读课文，理清思路。师：谁想读课文谁就站起来读，然后说一说你读懂了什么 ？（培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路）生汇报，师相机板书：下雪前（1、2）下雪时（3） 雪大21。 第一场雪下雪后（4、5） 雪大 而美联想（6、7）(二)、细读课文，理解课文。1.师：现在请同学们自由选自己最喜欢的部分进行朗读。2分组交流：学生 根据自己的兴趣自由建组进行朗读并做好旁注（自己的学习体会）3.学生围绕朗读重点进行质疑，师相机补充。（1

30、）下雪前的景象是怎样的？作者是怎样抓住它的特点来写的？（2）下雪时的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。（3）下雪后的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。（4）读读作者产生联想的句子。说说文中谚语的含义。4.学生 先独立思考后小组讨论，汇报。师相机补充板书。下雪前（1、2） 天气变化21.第一场雪 下雪时（3） 看（静态） 听（动态） 雪大下雪后（4 、5 ） 欢乐 雪大而美联想（6、7） 作用(三)、品读语段，体味美。1、师：你认为课文哪些句子写得最精彩，你就站起来读读并说说句子为什么精彩。2.生读文并说体会。生1：鹅毛般的雪花，从就白了。只听见往下落，偶尔断了。

31、这说明了雪大。另外 ，从挂满堆满两个词语也能体会雪大。生2：好大的雪啊！。从中体会到雪的大。从落光了叶子的雪球。体会到雪美。生3：一群孩子在雪地震落下来。这句用了夸张的修辞手法，更能体会到孩子的欢乐 。(四)、读写有机结合，创造美。1.学生有感情地朗读全文。（要求读出喜悦之情）2让学生根据文中精彩的语句仿写一句或一段话。(五)、背诵课文。学生自由背诵自己喜欢的段落或语句。教学设计方案 篇6课时安排1课时课前准备1、教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，提供同类文章泥人张快手刘。2、学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。教学过程一、扣题导入1、出示课题。2、

32、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。4、刷子李他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。1、师巡视指导。2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（d）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）3、再读课文，

33、画出能表现刷子李技艺高超的语句。三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写1、文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。2、学生交流列举。（四处）3、教师小结：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发现小白点。4、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三

34、处地方描写的好处。9、小组学习，教师巡视指导。10、小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。11、为什么要着重写发现小白点？12、指导学生读出曹小三心理的变化。话题二：刷墙的描写（第五小节）1、刷子李的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？2、学生自读。3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。4、小组派代表小组讨论的结果。（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，

35、和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）5、请一生朗读，其他同学评价。6、自由练读。话题三：写法的妙处1、课文是写刷子李的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？2、学生交流。3、教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现刷子

36、李的技艺高超。四、紧扣末句，总结课文1、出示最后一小节。2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到？教学设计方案 篇7一、走进课文。1、视频欣赏歌曲好一个都江堰附：歌词：那也不是传说，那也不是梦幻，那是真实的神话，那是人间的奇迹。那就是千秋都江堰。好一个都江堰，源头在四川，奔涌向前，悠悠几千年。先辈引来都江水，浇灌天下沃野良田。都江的水，静静地流，流过岁月，流过沧桑;都江的水，长长地流，流过昨天，流向明天。世世代代传承，离不开清泉米粮，祖先奇功伟业，诉说民族的渴望。那就是千秋都江堰。好一个都江堰，功德在人间，中华文明四海传。古堰挥洒新风采，造福天下万万年。都江的水，清清地流，润了中华，润了希望;都江

37、的水，滚滚地流，奔向大海，奔向未来。2、精彩引入：建筑是文化的重要载体之一。如果说故宫是皇权政治的符号，那么胡同则是平民生命形态的缩影;如果说布达拉宫是虔诚的宗教崇拜意识，那么扬州个园则是淡泊雅致的文人情怀。人类历史上无数的辉煌文明和不朽文化令人感慨不已，然而，时间流逝，风流总被雨打风吹去，大多数的奇迹今天只剩下了一副躯壳，成为文明的标本。而在中国四川一座不起眼的小城里，有一座不起眼的水利工程，它以其汩汩清流，从古到今源源不绝地滋润着成都平原、四川盆地乃至整个的中华民族。一项跨越千年的水利工程，它又承载着什么文化精义呢?今天我们就一起来解读余秋雨的都江堰。3、PPT课件播放课文朗读。4、记读雅

38、词。惊悸 邈远 废弛 汩汩 庇护 濡养 突兀 浸润 修缮 炫耀履历 清朗 骚动 前兆 趋附 震颤 踊跃 喧嚣 咆哮 驯顺遴选 浚理 长锸 韬略 澄彻 劝诫 慰抚 承续 诘问 繁衍驯服 爽利 傩戏痛哭流涕 颓壁残垣 雍容大度 可掬可捧 精神焕发 心魄俱夺众目睽睽 金杖玉玺 铁戟钢锤 遥相呼应 怦然心动 衮衮诸公至圣至善 改恶从善 虔诚膜拜 钟鼓钹磬 朝朝暮暮 通情达理风调雨顺二、品读课文。1、用小标题概括课文内容。(一)都江堰的价值(二)都江堰的水势(三)都江堰的建造(四)都江堰的精魂2、探究对比手法。(1)课文将都江堰与哪些事物进行对比?总共进行了几次大的对比?三次大的对比都江堰与长城 都江堰

39、与大海 李冰与帝王诸官(2)三次对比的目的是什么?都江堰与长城：长城的社会功用早已废弛，而都江堰至今还在为无数民众输送清流。都江堰与大海：都江堰把最强悍的生命赋之于规整，赋之于期盼，赋之于众目睽睽，显现出一种更壮丽的驯顺。李冰与帝王诸官：李冰因官位成为一位实践的科学家，他以田间老农的思维进入了最纯粹的人类学的思维。(3)精段揣摩：中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。长城为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲，都江堰的规模从表面上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。如果说长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无

40、数民众输送汩汩清流，它永久性地灌溉了中华民族。都江堰水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸，延伸的距离并不比长城短。长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。一查履历，长城还只是它的后辈。课文从修建时间、社会功用、延伸距离、文明特征四方面将长城与都江堰作比较，其中社会功用的比较最根本最重要。这不仅因为延伸距离、文明特征等方面的内容依附于社会功用，而且因为对社会功用的评价是文章的核心内容，这也是在为第三部分展开文化反思张本。(4)按照长城和都江堰组合要言的方法，女生写都江堰与大

41、海，男生写李冰与官僚。【PPT课件示例】都江堰与大海走近都江堰，天地间开始有些异常，一种隐隐然的骚动，一种还不太响却一定是非常响的声音，充斥周际。如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至，浑身起一种莫名的紧张，又紧张得急于趋附。即便是站在海边礁石上，也没有像这里这样强烈地领受到水的魅力。海水是雍容大度的聚会，聚会得太多太深，茫茫一片，让人忘记它是切切实实的水，可掬可捧的水。都江堰的水却不同，要说多也不算太多，但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。要看水，切不可忘了都江堰。李冰与帝王诸官中国千年官场把一批批有所执持的学者遴选为无所专攻的官僚，李冰却因官位而成了一名实践科学家

42、。这里明显地出现了两种判然不同的政治走向，在李冰看来，政治的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养。因有过他，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领。他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思考。他未曾像别的官僚留下什么生平资料，只留下硬扎扎的水坝一座，让人们去猜详。秦始皇筑长城的指令，雄壮、蛮吓、残忍;他筑堰的指令，智慧、仁慈、透明。历史上的官僚都成了过眼云烟，而只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍。轰鸣的江水便是至圣至善的遗言。三、感悟语言。1、你最欣赏课文中的哪个句子?为什么?2、你不理解课文中的哪个句子?【PPT课件显示】余秋雨散文语言的特色一、力避熟语，追求个性。如

43、野山荒漠、颓壁残垣、濡养、卑处一隅、心魄俱夺、阴气森森、浚理、邈远、游观、判然不同、心绪懒懒的、脚步散散的、股股叠叠等词语或改造熟语，或创造新词，体现了作者语不惊人死不休的艺术匠心，给读者以新鲜的感受。另外，冰清玉洁的政治纲领、他的这点学问，永远水气淋漓 等体现了作者对语言进行陌生化处理的艺术能力，长城还只是它的后辈、被岁月的淤泥掩埋和以使命为学校等语言表述则形象幽默，富含哲理。二、偏爱四字词，喜欢用整句。如渐觉滋润、愈显清朗、地震前兆、海啸将临、山崩即至、急于趋附、陡然一惊、急流浩荡、大地震颤、有所执持、无所专攻、金杖玉玺、铁戟钢锤、镇于江间和测量水位等四字词语在文章中联翩而至，使文章读来很

44、有气势。三、运用比喻手法。文章多次使用了比喻手法。以乡间母亲比喻都江堰，以翻越各种障碍的马拉松健儿比喻吃够了苦头也出足了风头的都江堰水流，以如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至的连串喻体比喻都江堰的骚动和声音，以金杖玉玺铁戟钢锤比喻权势等，这些比喻手法的使用都使得文章生动形象。【课外延伸】欣赏余秋雨散文三峡片段，体会作者的语言风格：1、华夏河山，可以是尸横遍野的疆场，也可以是车来船往的乐土;可以一任封建权势者们把生命之火燃亮和熄灭，也可以庇佑诗人们的生命伟力纵横驰骋。可怜的白帝城多么劳累，清晨，刚刚送走了李白们的轻舟，夜晚，还得迎接刘备们的马蹄。只是，时间一长，这片山河对诗人们的庇佑力日渐减弱，

45、他们的船楫时时搁浅，他们的衣带经常熏焦，他们由高迈走向苦吟，由苦吟走向无声。中国，还留下几个诗人?2、李白时代的诗人，既挚恋着四川的风土文物，又向往着下江的开阔文明，长江于是就成了他们生命的便道，不必下太大的决心就解缆问桨。脚在何处，故乡就在何处，水在哪里，道路就在哪里。他们知道，长江行途的最险处无疑是三峡，但更知道，那里又是最湍急的诗的河床。他们的船太小，不能不时行时歇，一到白帝城，便振一振精神，准备着一次生命对自然的强力冲撞。只能请那些在黄卷青灯间搔首苦吟的人们不要写诗了，那模样本不属于诗人。诗人在三峡的小木船上，刚刚告别白帝城。【选读美句】(杂然读齐声读)1、就在秦始皇下令修长城的数十年

46、前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。它的规模从表面上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。如果说长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数发众输送汩汩清流。有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有李白、杜甫、陆游的川行华章。2、它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸，延伸的距离并不比长城短。长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副

47、老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。一查履历，长城还只是它的后辈，它就是都江堰。3、海水是雍容大度的聚会，聚会得太多太深，茫茫一片，让人忘记它是切切实实的水，可掬可捧的水。这里的水却不同，要说多也不算太多，但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。这种比赛又极有规矩，奔着奔着，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割为二，直窜出去，两股水分别撞到了一道坚坝，立即乖乖地转身改向，再在另一道坚坝上撞一下，于是又根据筑坝者的指令来一番调整4、他当然没有在哪里学过水利。但是，以使命为学校，死钻几载，他总结出治水三字经深淘滩，低作堰、八字真言遇

48、湾截角，逢正抽心，直到20世纪仍是水利工程的圭臬。他的这点学问，永远水气淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典籍，却早已风干，松脆得无法翻阅。5、一位现代作家见到这尊塑像怦然心动，没淤泥而蔼然含笑，断颈项而长锸在握，作家由此而向现代官场衮衮诸公诘问：活着或死了应该站在哪里?出土的石像现正在伏龙观里展览。人们在轰鸣如雷的水声中向他们默默祭奠。在这里，我突然产生了对中国历史的某种乐观。只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍。轰鸣的江水便是至圣至善的遗言。四、课文总结。与其说都江堰是在写都江堰，不如说是在写李冰;与其说是在写李冰，不如说是在写一种文化。都江堰是朴实无华的，宛如一位只知奉

49、献，毫无所求的乡间母亲;李冰是求真务实、为民造福的一任太守，他有着坚定的信念，执著的精神和一份令人钦佩的责任感。在中华民族的五千年文明史上，正是有了都江堰这样默默无闻的大批工程，有了李冰这样为民请命的无数仁人志士，我们的民族才得以延续，中华的文明才得以延续。教学设计方案 篇8教学要求：1学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。2认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语3了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。教学重、难点 识字、写字教学时间 两课时教学设计第一课时教学目的1 学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。2 认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学