小学六年级语文“阅读理解专项复习课阅读理解的解题技巧”（课堂PPT）

1、1 小六语文复习课- “阅读理解”专项训练23“阅读理解阅读理解”做题基本方做题基本方法：法： 1 速读全文，感知内容 2 看清要求，重点突破 3 细找原文，关键词句 4 认真答题，有理有据 5 再读全文，检查验证4 难点点拨难点点拨：一一 理解词语的方法：理解词语的方法：（1）联系上下文法；（）联系上下文法；（2）拆字组词合）拆字组词合并法并法 （3）找近义词）找近义词二二 遇到原文中没有明显的答案遇到原文中没有明显的答案，则，则需需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过思考，联系生活寻求完美的答案。经过思考，联系生活寻求完美的答案。567 老师支招：老

2、师支招： 语文阅读理解的答题技巧语文阅读理解的答题技巧 一一 通读全文，把握文章内容，理清脉络。答题时切忌文章都没完整的阅读就匆通读全文，把握文章内容，理清脉络。答题时切忌文章都没完整的阅读就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。（首先要弄清文章的体裁：在自己的心中对我们平常做的第一、二两个问题有解。（首先要弄清文章的体裁：在自己的心中对我们平常做的第一、二两个问题有一个正确的把握，即：文章写了什么，为什么写，也就是文章的主要内容和中心思一个正确的把握，即：文章写了什么，为什么写，也

3、就是文章的主要内容和中心思想，在此基础上考虑表达技巧即写法。）想，在此基础上考虑表达技巧即写法。）二二 读要有法，根据自己的习惯选择科学的阅读方法。有的同学用读要有法，根据自己的习惯选择科学的阅读方法。有的同学用 顺读法顺读法 ，就是，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用 倒读法倒读法 ，就是先，就是先读题目，后读短文，读题目，后读短文， 最后寻找答案。两种方法哪一种用着好用就用哪一种。最后寻找答案。两种方法哪一种用着好用就用哪一种。三三 弄清题意，确定解决问题的相关段落。在通读全文的基础上再去浏览所设试题，弄清题

4、意，确定解决问题的相关段落。在通读全文的基础上再去浏览所设试题，经过初步的思考，确定解决问题的相关文段。也就是把问题带到文中的相关段落提经过初步的思考，确定解决问题的相关文段。也就是把问题带到文中的相关段落提取信息，依据这些信息用自己的话串联整理答案。取信息，依据这些信息用自己的话串联整理答案。 四四 从文章中直接提取信息。有些试题可以用文中的原话来作答，从文章中直接提取信息。有些试题可以用文中的原话来作答， “ “找原话找原话”，就，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，你可以在阅读文字材是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，你可以在阅读文字材料时有重点地圈

5、下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。这时就可以意，确定解决问题的阅读空间和范围。这时就可以“从文章中直接提取信息从文章中直接提取信息”，回，回答问题。答问题。 四、挖掘句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，四、挖掘句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，结合人生理念，寻求完美的答案。挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，结合人生理念，寻求完美的答案。8五、注意问题前后关联，由易到难，逐个解决。问题设计的规

6、律都是由五、注意问题前后关联，由易到难，逐个解决。问题设计的规律都是由基础到能力再到生活体验的过渡，由浅入深，有时候，前一问就是后基础到能力再到生活体验的过渡，由浅入深，有时候，前一问就是后一问的的依据，后一问就是前一问的答案，不过这一招要慎用，不要一问的的依据，后一问就是前一问的答案，不过这一招要慎用，不要盲目照搬。盲目照搬。六、模糊点、难点等不会做的也要做。力求做到以下诸点：六、模糊点、难点等不会做的也要做。力求做到以下诸点：1 1、不可、不可不答；不答则无分。不答；不答则无分。2 2、不乱答；乱答也不得分。、不乱答；乱答也不得分。3 3、言之有据，持之、言之有据，持之有理。所谓有理。所谓

7、“言之有据言之有据”就是要在阅读试卷上的文字材料上找原话，就是要在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，找依据，不能凭空瞎说。语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，我们的学生不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一我们的学生不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有你有没有“言之有据言之有据”地来作答。地来作答。 七、组织语言规范答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需七、组织语言规范答题，认真书

8、写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；重要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；重复啰嗦，不得要领，往往会出力不讨好。复啰嗦，不得要领，往往会出力不讨好。9 二二 学溜冰学溜冰 从前有一位体育老师，教我们溜冰。从前有一位体育老师，教我们溜冰。 开始时，我不知道技巧，总是跌倒。所以，他给我一把椅子，让我推着椅子开始时，我不知道技巧，总是跌倒。所以，他给我一把椅子，让我推着椅子溜。果然，此法甚妙。因为椅子稳当，可以使我站在冰上如站在平地上一般，不溜。果然，此法甚妙。因为椅子稳当，可以使我站在冰上如站在平地上一般，不再跌跤，而且，我

9、可以推着椅子行进，来往自如。再跌跤，而且，我可以推着椅子行进，来往自如。 我想，椅子真是好！我想，椅子真是好！ 于是，我一直推着椅子溜。于是，我一直推着椅子溜。 溜了一个星期之久，有一天，老师来到冰场，一看我还在那儿推着椅子哪！这溜了一个星期之久，有一天，老师来到冰场，一看我还在那儿推着椅子哪！这回他走上冰来，一言不发，把椅子从我手中搬走。回他走上冰来，一言不发，把椅子从我手中搬走。 失去了椅子，我不觉惊惶大叫，脚下不稳，跌了下去，嚷着要那椅子。失去了椅子，我不觉惊惶大叫，脚下不稳，跌了下去，嚷着要那椅子。 老师在旁边，看着我在那里叫嚷，无动于衷。我只得自力更生，站稳了脚步。老师在旁边，看着我

10、在那里叫嚷，无动于衷。我只得自力更生，站稳了脚步。我这才发现，我在冰上这样久，椅子已经帮我学了很多。但推椅子只是一个过程，我这才发现，我在冰上这样久，椅子已经帮我学了很多。但推椅子只是一个过程，真要学会溜冰，非得把椅子拿开不可真要学会溜冰，非得把椅子拿开不可没有人带着椅子溜冰的，是不是？没有人带着椅子溜冰的，是不是？ 不要以为你离开某人就活不下去！不要以为你离开某人就活不下去！ 更不要使你自己离开某人就活不下去更不要使你自己离开某人就活不下去 ！ 世上没有人可以支持你一生！别人可以在你必要时扶你一把，但是别人还有别世上没有人可以支持你一生！别人可以在你必要时扶你一把，但是别人还有别人的事，他不

11、能变成你的一部分，来永远支持你。所以还是拿出力量来，承认人的事，他不能变成你的一部分，来永远支持你。所以还是拿出力量来，承认“坚坚持独立，自求多福持独立，自求多福”这八个字吧！这八个字吧！10 1用自己的方法理解下列词语：用自己的方法理解下列词语： 惊惶：惊惶： 无动于衷：无动于衷： 2 故事中，在我初学溜冰时，老师为什么给我一把椅子？故事中，在我初学溜冰时，老师为什么给我一把椅子？ 3.当我能推着椅子自如溜冰时，老师为什么又把椅子搬走？当我能推着椅子自如溜冰时，老师为什么又把椅子搬走？ 4你怎样理解故事中你怎样理解故事中“椅子椅子”的含义？（的含义？（2分）分） 5.根据文章的内容，用根据文章的内容，用“|”把文章分成两段，并概括每段的段意。把文章分成两段，并概括每段的段意。 第一段：第一段：_。 第二段：第二段：_。 本文通过以上两部分的内容，告诉我们（本文通过以上两部分的内容，告诉我们（）道理。）道理。11 课后提升：课后提升：阅读短文，请你试着设计几道“阅读理解”问题,并回答。心 灯 一只捕蟹船上住着老艄公和他的儿子。常常，他们爷俩高挂桅灯，摇着一叶扁舟到捕蟹，那满舱的星光，满怀的明月，是老艄公岁月里恒开不败的花朵。 一夜，艄公父子正在捕蟹，突然阴云乱滚，恶注汹涌，狂烈的风哗啦一起声就拍碎