北师大版数学《比例尺》说课稿

1、北师大版数学?比例尺?说课稿您现在正在阅读的北师大版数学?比例尺?说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?比例尺?说课稿一、教学内容、地位和作用：1、本课是北师大版小学数学第十二册正比例和反比例这一单元的内容。它是在学生比照例的意义有了一定的建构根底以及掌握了比例的根本性质这样背景下进行探索学习的。学好这局部内容 ,使学生进一步稳固比例的意义和根本性质 ,能更好地理解地图。2、教材的编排特点：教材通过解决笑笑家平面图的相关知识引出图上距离和实际距离的比就是比例尺。再通过练习2、3、4稳固比例尺的相关知识 ,使学生能根据比例尺求出图上距离和实际距离。3、预想到达的教

2、学目标：知识与技能方面：1在实践活动中体验生活中需要的比例尺。2在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义 ,正确计算比例尺 ,了解比例尺在实际生活中的各种用途。3培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力。过程与方法方面：学生通过自主观察、思考、动手等学习活动 ,进一步开展了动手测量和画图的能力。情感、态度与价值观方面：1 体验数学与生活的联系 ,培养学生用数学眼光观察生活的习惯；2在实际应用中感受数学、亲近数学 ,培养学生学习数学的兴趣。4、重点和难点：理解比例尺的概念 ,能正确根据比例尺的意义解决问题。二、教法、学法1、情境导入 ,激发求知欲望。课程标准指出：数学知识来源于生活

3、,又效劳生活。来源于生活的数学会使学生倍感亲切 ,在教学中 ,我注重从学生的实际出发 ,把数学知识的开展与生活紧密的联系起来 ,我创设了脑筋急转弯和中国地图的图片情景 ,当学生听到那个急转弯的话题和中国地图时 ,顿时产生了疑问：南京市到上海的距离有100多公里,而一只蚂蚁从南京爬到上海只用了5秒钟 ,这是为什么？地图描述的地域有没有变形？是用什么方法把这样大的地方画在尺寸见方的纸张上的？使得学生在好奇心的驱使下 ,对数学知识产生浓厚的求知欲望。积极参与接下来的教学活动。2、自主探究 ,开展学习能力。新课标指出：在自主探索合作交流的过程中才能真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法 ,

4、获得广泛的数学活动经验。在新课教学过程中 ,从比例尺的意义到比例尺的模型的建立及比例尺的应用 ,我设计了一系列的能够提供应学生大量的时间、空间的活动情境引导学生合作交流、主动探究 ,让每一位学生自始至终共同参与统计的全过程 ,试图把学习的时间、空间还给学生 ,让其尽可能的有自行探索、自行创造的时机。从而获得数学知识 ,获得成功的体验 ,提高学生的数学素养。3、数学应用 ,培养创新意识。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,

5、表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中

6、水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。问题是数学的心脏 ,是学生探学习的出发点 ,是学生思维的发动机 ,不断应用数学知识解决问题 ,有利学生数学思维能力的提高 ,有利于促进学生解决问题策略的开展。本节在比例尺的意义的探究过程 ,在尝试应用过程 ,在开拓应用过程 ,在创设情境时 ,都尽可能的注意到开放的设计问题的解决策略。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非