英语课前预习- 论预习在小学英语学习中的地位

1、英语课前预习学生课堂学习的“起跳板”【摘 要】在现实的英语教学活动中,教师把大量的精力和时间都用在新授知识的识记上。但根据英语课程标准的要求，英语学习的最终任务是培养学生综合语言运用能力，认读不是我们最终的教学目的，但却也是实现最终目标必不可少的一个环节。那么如何让学生能在短短的40分钟内更好地掌握新知识的认读,同时又可以减少老师在课堂上花费的时间提高课堂实效呢？让学生在老师新授之前进行预习是一个科学的、有效的解决方法。【关键词】必要性 重要性 可行性 可控性显著的效果【正文】在我们的教学实践中，引导学生有效地进行课前预习是一个非常有效的提高课堂实效的方法。课前预习是课堂教学设计整体性（课前学

2、习pre-lesson-learning 课中学习while-lesson-learning课后学习post-lesson-learning）中的重要环节之一，其目的是将课堂上的教学提前到课前去准备；培养学生的自主学习能力，为学生“终身学习”奠定基础。一、预习的必要性教学案例：在教授小学三年级英语下册Unit4 PartB lets learn时,我们做了一个小试验。在上课的前一天我们给302班的学生布置了预习作业，在教学过程中我们通过了实物水果呈现单词，游戏操练单词和小组竞赛读单词等教学方式后，全班同学都能准确地读strawberry和 grapes这两个难读的单词，从而可以顺利的完成最后的

3、交际活动:“同学之间谈论自己喜欢的水果”；而特意没有给301班的学生布置这个预习作业，我们在课堂上用同样的教法教学后，部分学困生仍然不能准确地读strawberry和grapes这两个单词，导致最后的交际活动不能顺利开展。这个小小的试验让我们很明显地看出有预习与没有预习的区别，也更真实地证明了预习的必要性。课前预习的主要任务是为了协助课堂教学目标的有效达成，在课前由教师就某一知识点设计成相应的学习活动，引导学生通过听、说、读、写等方式对新知识进行初步的接触，掌握基本信息或对概念有所了解。这个阶段需要学生自己先感知和发现问题，为堂上的学习做好铺垫，期待学生在教师呈现新知识时能更好地引起共鸣，加快

4、对新知识的理解、记忆和运用速度，以便教师改进教学方式，调整教学目标与策略，把缩短的新知讲解时间用来进行拓展交际实践活动，使课堂效率提高、学生综合运用能力提高成为可能。二、预习的重要性预习可以降低新授知识的难度，学生在预习后就能在课堂上有目的地听在预习中所不能理解的地方。了解了重点、难点，就可以更好的解决这些问题，有重点地听老师讲课，有更多的空间来攻克自己不懂、不会的问题，从而有效降低学习的难度，增强听课的效果。预习可以满足学生的成就感，增强他们的自信心。小学生是非常渴望成功的，尤其是高年级的学生。因此在新授课中，老师若问一些与预习有关的问题，学生可以顺利地回答出来，浅尝预习成功的喜悦之后，就会

5、很乐意举手分享他们预习的成果。就如，在教学五年级英语下册Unit2 Part B Read and write时，在课堂上我们让学生听了一遍录音后提出了一个在课文中就能找出直接答案的问题： Zip likes summer best. Why does Zip like summer ?平时在课堂上很少发言的Jimmy犹犹豫豫地举着手，老师用眼神期待地看着他并叫他起来回答，结果不出所料，他正确地答出来了：Because Zip can swim in the lake.声音虽小，但全班学生都不约而同地为他的进步而鼓起掌来。这样就改变了总是老师教读，学生跟读的方式。我们还可以让学生自己学或让学生

6、教学生，使他们在课堂中充分表现自己。这样就激发学生预习的兴趣，帮助他们慢慢养成课前预习的好习惯。老师就可以有更多的时间来培养学生的语言运用能力，比如创设更多的情境让学生去理解、运用所学的知识。三、预习的可行性学生的预习应该是学生可以做到，预习的效果老师是可以检测的。因此老师要把预习作为学生的一个作业认真布置好检查好。要让学生自己进行英语预习，先要有人帮助他们准确发音，这样才能正确地掌握读音。我们学校为每一个学生配了书本的原装录音带，学生只要准备一台录音机或复读机就可以了。家庭条件好的学生他们还自己买课本的配套VCD，所以预习对学生来说应该是可行的。但在实际的教学过程中，我遇到了这样一个问题，低

7、年级的学生不会使用录音机。因此我们老师要先教一教，并请家长一起参与学生的预习。四、预习的可控性小学生的自主学习能力较弱，学习意志力不强，所以学生的预习不是单靠老师一句话就能自觉去完成的。学生回家预习了没有？预习的效果怎样？老师如何能够更好一点的掌握学生的预习情况？如果老师在课堂上逐一去检查，那将会花费大量的时间。为了解决这些问题，我们把课堂教学的知识点设计成具体的小任务，并制作成一个预习表打印出来，作为学生的一个家庭作业,让他们提前一天以上在课前完成,然后如作业一样交回给老师检查批改。我们根据不同年级的学生制定了以下不同的预习表： 三年级的预习表预习内容Unit 4 Lets learn页码4

8、4家长签名:一、 单词pig( ) elephant( ) bird ( ) bear( ) squirrel( ) mouse( )二、句子Hunt like a mouse.( ) Walk like an elephant. ( ) Climb like bear. ( )Fly like a bird. ( )Jump like squirrel. ( )预习要求：1、先认真听录音，再跟录音读。 2、自己试读，把掌握情况记下来。会读的在括号里画上“ ”，不会读的画“ ”。 3、把预习情况告诉家长，并请家长签名。 以上预习表是根据三年级学生的具体情况而设计的。三年级学生学习英语的主要目标

9、是会听、会说、会认单词与句子以及运用所学的英语进行口头交际，还不要求他们会写。因此，在我们设定的预习表里我们只要求学生听了录音后会认这些新单词、新句子，并根据自己的实际情况在表上用笑脸或哭脸记录下来。三年级学生比较喜欢画画，而用画笑脸和哭脸来完成作业，符合三年级学生的心理特点和口味，因此学生都很乐意去预习。并且我们很高兴地发现学生都非常在乎每一次能得到多少个笑脸，他们渴望得到的答案全部都是笑脸，因此他们都会认真地完成预习作业。有一次一个学生不太开心地对我说：“老师，我听了录音后得到了很多个笑脸，可是还是有一个是哭脸。”我说：“那你想不想把这个哭脸也变成是笑脸呢？我再给你一次机会，如果你认真听课

10、后，会读这个单词了，就可以把哭脸变笑脸了。”这样这位学生非常认真地听讲，课后如愿地把哭脸变成了笑脸了。五年级的预习表 I can do it!Unit( ) Lets learn (P )I have read it for _times.I can read these words:Great!I can remember (记住) these words:I think these words are difficult(很难): You do a good job!家长评分_ 家长签名:_ I am on my way!Unit( ) Lets talk (P )Im good. I h

11、ave read it for_times.I can read these sentences(句子):I think these sentences(句子) are difficult(很难):I know the meanings(意思) of these sentences(句子)：I dont know the meanings(意思) of these sentences(句子)： Super! I can get the stars:（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）家长评分_ 家长签名:_ I really tried!Unit( ) Read and write (P )I ha

12、ve read it for _times.I dont understand(明白) these words：I dont understand(明白 ) these sentences:I can do the exercises(练习) ( )Im sorry. I cant do the exercises(练习) ( ) Good,good,very good! You're making progress!家长评分_ 家长签名:_ 五年级学生已经掌握了一些基础的英语知识，并且掌握了英语学习的一些方法，所以我们不能与三年级学生一样只要求他们画出笑脸与哭脸就可以了。课文中不同教

13、学内容的预习方式和预习目的也不尽相同,所以我们对各个部分的预习目的都做了明确的要求。同时学生也存在差异性，英语课程标准提出要“尊重个体差异”，所以我们在上面的预习表格给学生留有一些空间。比如“I can read these words： ”“ I dont understand these sentences： ”等等。这样学生就能够把自己的实际情况记录下来，老师也可以根据预习表来了解全班学生的预习情况，并及时地对课堂教学进行调整。我们始终认为学生是需要鼓励和激励的，所以每一个表格下面我们都有对学生自觉学习的鼓励话语，不断地激励他们前进。五、预习的效果在教学实践中，我们的预习作业收到了显著的

14、效果。在课堂上，教授新单词或新对话时，大部分学生都可以大声地脱口读出来了，教学重点与难点也就迎刃而解了，所以就有了更多的时间进行语言的运用或拓展练习，课堂教学效率自然就提高了；学生们都想在课堂上表现一下自己预习的成果，因此英语课堂教学气氛也相应地活跃起来了；在平时与家长的谈话中，我们也了解到，一些学生已养成了每天晚上听录音预习的良好习惯。当然也有个别学生是不认真完成作业的，他可能没有听到录音就自己填写好就算完成作业了。但经过我们经常与家长的联系，争取到家长的支持之后，这些学生也逐渐地养成了预习的习惯。而这些好的改变从我们平时的自查和期末自查中都能看得出来。在2007-2008年学年度第一学期全市五年级英语抽查中，我们学校的成绩就名列前茅，平均分比镇平均分高出十几分。有了课前预习，学生体验到了预习的成