浅谈略读课文的教学

1、余姚市实验学校 陈幼芬火烧云火烧云母母 鸡鸡七月的天山七月的天山花的勇气花的勇气一、略读课文教学存在的几种误区一、略读课文教学存在的几种误区 二、领会略读课文的编排意图二、领会略读课文的编排意图三、明确略读课文教学的目标三、明确略读课文教学的目标 四、把握略读课文教学的尺度四、把握略读课文教学的尺度五、略读课文教学的基本模式五、略读课文教学的基本模式六、略读课文的教学策略六、略读课文的教学策略一、略读课文教学存在的几种误区一、略读课文教学存在的几种误区误区一：轻描淡写、放手自读误区一：轻描淡写、放手自读 误区二：难以割舍、精雕细琢误区二：难以割舍、精雕细琢二、领会略读课文的编排意图二、领会略读

2、课文的编排意图册全册课文总数略读课文篇数 略读课文所占比例 三上32825%三下32825%四上321444%四下321547%五上281450%五下281450%六上281450%六下211152%从表格中我们可以得到这样的信息：从表格中我们可以得到这样的信息： 略读课文在中、高年级的教材中占有略读课文在中、高年级的教材中占有相当的比例。相当的比例。 随着年级的升高比例也随之升高，到随着年级的升高比例也随之升高，到六下册已经超过了精读课文的比例。六下册已经超过了精读课文的比例。这就引发我们的思考：这就引发我们的思考： 教材为什么要有精读和略读之分？教材为什么要有精读和略读之分？ 略读课文有哪

3、些教学要求？略读课文有哪些教学要求？ 叶圣陶叶圣陶先生：先生：“就教学而言，精读是就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。精读是准备，略读才是应用。”“”“如果只如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。做得一半。” ” 精读与略读的关系：精读与略读的关系： 精读是略读的基础，略读是精精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。读与精读一样重要。 内容上内容上

4、：理解课文的要求要低于精读：理解课文的要求要低于精读 课文的教学，一般是课文的教学，一般是“粗知课文大意粗知课文大意”。 方法上方法上：教师要更加放手，主要靠学：教师要更加放手，主要靠学自己把课文读懂，并在读中掌握读书方自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。法，提高阅读能力。 三、明确略读课文教学的目标三、明确略读课文教学的目标 第一，用多种阅读方法获取重要信息，第一，用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。大意。 第二，通过自主阅读获取信息，培养第二，通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。独立阅读能力。 第三，

5、加强课内外联系，沟通课内第三，加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。外阅读，适度拓展和延伸。 四、把握略读课文教学的尺度四、把握略读课文教学的尺度（一）略读教学不等于略读（一）略读教学不等于略读略读只是一种阅读的方式。 略读教学则是一种教学活动 。一幅名扬中外的画一幅名扬中外的画 制作制作清明上河图清明上河图的资料卡的资料卡 资料卡资料卡画名画名 年代年代 作者作者 大小大小 画面内容画面内容 历史价值历史价值 四、把握略读课文教学的尺度四、把握略读课文教学的尺度（一）略读教学不等于略读（一）略读教学不等于略读（二）粗知大意并不是浅知（二）粗知大意并不是浅知一幅名扬中外的画一幅名扬中

6、外的画先让学生初知全文大意，先让学生初知全文大意，梳理文章脉络梳理文章脉络。初读环节后，又安排了精彩片段的细读欣赏。初读环节后，又安排了精彩片段的细读欣赏。 四、把握略读课文教学的尺度四、把握略读课文教学的尺度（一）略读教学不等于略读（一）略读教学不等于略读（二）粗知大意并不是浅知（二）粗知大意并不是浅知（三）自主阅读也不是自学（三）自主阅读也不是自学一幅名扬中外的画一幅名扬中外的画教师带领学生进行三个层面的阅读教师带领学生进行三个层面的阅读 ：第一层面是对课文全文内容的初略把握第一层面是对课文全文内容的初略把握 。第二层面是对课文精彩片段的阅读欣赏。第二层面是对课文精彩片段的阅读欣赏。 第三

7、层面是整体赏画，整体赏读。第三层面是整体赏画，整体赏读。 五、略读课文教学的基本模式五、略读课文教学的基本模式方法迁移式方法迁移式 其教学步骤大致是：其教学步骤大致是： 第一步，由本组课文的主题切入，总结学习第一步，由本组课文的主题切入，总结学习方法，导入新课。方法，导入新课。 第二步，初读课文，整体把握课文的大致内容。第二步，初读课文，整体把握课文的大致内容。 第三步，提出问题，带着问题读书第三步，提出问题，带着问题读书 ，解决问题。，解决问题。第四步，总结延伸，沟通课内外，鼓励学生课外第四步，总结延伸，沟通课内外，鼓励学生课外完全独立地阅读。完全独立地阅读。 五、略读课文教学的基本模式五、

8、略读课文教学的基本模式方法迁移式方法迁移式 质疑解疑式质疑解疑式 比较阅读式比较阅读式 白鹅白鹅白公鹅白公鹅 猫猫 母鸡母鸡 跑进家来的松鼠跑进家来的松鼠松鼠松鼠 五、略读课文教学的基本模式五、略读课文教学的基本模式方法迁移式方法迁移式 质疑解疑式质疑解疑式 比较阅读式比较阅读式 以测促读式以测促读式 基本的教学步骤是：基本的教学步骤是：1.出示自测题，明确任务、要求。出示自测题，明确任务、要求。2.学生自读课文，完成自测题。学生自读课文，完成自测题。3.在教师的带领下订正答案。在教师的带领下订正答案。4.解决课文阅读中的其他问题。解决课文阅读中的其他问题。 略读课文教学有一定的模式，略读课文

9、教学有一定的模式，但要避免模式化。应根据课文特但要避免模式化。应根据课文特点做到点做到“常中有变常中有变”，让略读课，让略读课文教学也富有情趣。文教学也富有情趣。 特别提醒：特别提醒：六、略读课文的教学策略六、略读课文的教学策略1.依托导语依托导语 课堂求简课堂求简六、略读课文的教学策略六、略读课文的教学策略1.依托导语依托导语 课堂求简课堂求简要把握好提示语运用的时机要把握好提示语运用的时机 六、略读课文的教学策略六、略读课文的教学策略1.依托导语依托导语 课堂求简课堂求简2.适度指导适度指导 自主阅读自主阅读抓关键词抓关键词列小标题列小标题 填读书卡填读书卡 对照阅读对照阅读 六、略读课文

10、的教学策略六、略读课文的教学策略1.依托导语依托导语 课堂求简课堂求简2.适度指导适度指导 自主阅读自主阅读抓关键词抓关键词列小标题列小标题 填读书卡填读书卡 对照阅读对照阅读 六、略读课文的教学策略六、略读课文的教学策略1.依托导语依托导语 课堂求简课堂求简2.适度指导适度指导 训练略读训练略读3.聚焦重点聚焦重点 略中有精略中有精 （1）精选教学内容）精选教学内容 全神贯注全神贯注 夸父追日夸父追日 金色的鱼钩金色的鱼钩（教研课）（教研课） 把令你感动的部分找出来，把令你感动的部分找出来，有感情地多读几遍。有感情地多读几遍。六、略读课文的教学策略六、略读课文的教学策略1.依托导语依托导语

11、课堂求简课堂求简2.适度指导适度指导 训练略读训练略读3.聚焦重点聚焦重点 略中有精略中有精 （1）精选教学内容）精选教学内容 （2 2）关注学生语言的发展）关注学生语言的发展（3 3）略中有精）略中有精叶圣陶叶圣陶先生说过：先生说过：“略读的略字，一半略读的略字，一半系就教师的指导而言：还是要指导，但系就教师的指导而言：还是要指导，但是只须提纲挈领，不必纤屑不遗，所以是只须提纲挈领，不必纤屑不遗，所以叫略；一半系学生的功夫而言：还是要叫略；一半系学生的功夫而言：还是要像精读那样仔细咬嚼，但是精读时候出像精读那样仔细咬嚼，但是精读时候出于努力钻研，从困勉达到解悟，略读时于努力钻研，从困勉达到解

12、悟，略读时候就已熟能生巧，不需多用心力，自会候就已熟能生巧，不需多用心力，自会随机肆应，所以叫做略。随机肆应，所以叫做略。” （3 3）略中有精）略中有精方法一方法一: : 紧扣题眼法紧扣题眼法 四下四下永生的眼睛永生的眼睛五上五上通往广场的路不止一条通往广场的路不止一条六下六下千年梦圆在今朝千年梦圆在今朝（3 3）略中有精）略中有精方法一方法一: : 紧扣题眼法紧扣题眼法 方法二方法二: : 品词析句法品词析句法 四下四下将心比心将心比心四下四下万年牢万年牢四下四下花的勇气花的勇气五上五上珍珠鸟珍珠鸟 （3 3）略中有精）略中有精方法一方法一: : 紧扣题眼法紧扣题眼法 方法二方法二: :

13、品词析句法品词析句法 方法三方法三: : 美文背诵法美文背诵法 三下三下珍珠泉珍珠泉四上四上火烧云火烧云四上四上秦兵马俑秦兵马俑五上五上小桥流水人家小桥流水人家 （3 3）略中有精）略中有精方法一方法一: : 紧扣题眼法紧扣题眼法 方法二方法二: : 品词析句法品词析句法 方法三方法三: : 美文背诵法美文背诵法 方法四方法四: : 赏析练笔法赏析练笔法 六、略读课文的教学策略六、略读课文的教学策略1.依托导语依托导语 课堂求简课堂求简2.适度指导适度指导 训练略读训练略读3.聚焦重点聚焦重点 略中有精略中有精 4.内引外连内引外连 拓展求宽拓展求宽猴王出世猴王出世 一是课前交流：大家知道孙悟

14、空有一是课前交流：大家知道孙悟空有哪些称号？哪些称号？ 二是把原著引入课内。二是把原著引入课内。 三是为学生选择、推荐课外阅读的三是为学生选择、推荐课外阅读的内容。内容。 六、略读课文的教学策略六、略读课文的教学策略1.依托导语依托导语 课堂求简课堂求简2.适度指导适度指导 训练略读训练略读3.聚焦重点聚焦重点 略中有精略中有精 4.内引外连内引外连 拓展求宽拓展求宽六、略读课文的教学策略六、略读课文的教学策略1.依托导语依托导语 课堂求简课堂求简2.适度指导适度指导 训练略读训练略读3.聚焦重点聚焦重点 略中有精略中有精 4.内引外连内引外连 拓展求宽拓展求宽5.发挥个性发挥个性 方法求活方法求活火烧云火烧云化背喜欢的部分为风化背喜欢的部分为风光解说；光解说； 小木偶的故事小木偶的故事可以将课文改成课本剧；可以将课文改成课本剧； 妈妈的账单妈妈的账单让我们也来为自己的妈让我们也来为自己的妈妈写一张账单；妈写一张账单； 刷子李刷子李曹小三当学徒的头一天，对曹小三当学徒的头一天，对师父的看法有什么变化？你能用图形和师父的看法有什么变化？你能用图形和文字表示曹小三的心情变化吗文字表示曹小三的心情变化吗 ？ 略读课文中一些经典美文略读课文中一些经典美文能否作为精读课文来教能否作为精读课文来教? 新课程改革以来，我们鼓励老师新课程改革以来，我们鼓励老