《从百草园到三味书屋》15.doc

1、从百草园到三味书屋 15从百草园到三味书屋鲁 迅 教学设计 作者及作品简介 鲁迅姓周，原名樟寿，字豫才，他在南京水师学堂的时候改名为周树人，鲁迅是1919年发表狂人日记时用的笔名。他是浙江绍兴人，1881年9月25日出生在一个封建官僚的家庭，6岁人私塾，12岁进三味书屋读书。教他的老师是寿镜吾先生，寿老师自20岁考取秀才后，就没有再参加乡试，决定继承父业在三味书屋坐馆教书，长达60年之久。鲁迅对寿镜吾老师很尊敬，他在南京读书、东京留学的时候，每逢回家，常到三味书屋看望他的老师。 自1907年到1936年，鲁迅所写的小说、杂文、散文、诗歌以及译文、日记、书信等共八百万字，是我国现代文学中一笔宏大

2、的财富，也是极其珍贵的思想文化遗产。鲁迅的一生是战斗的一生，奉献的一生，为了人民革命事业耗尽了自己的生命，于1936年10月19日在上海病逝。毛泽东主席高度赞扬了鲁迅的历史功绩，他说：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。” 从百草园到三味书屋这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人，鲁迅难以公开和反动权力进展斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请分开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表在莽原半月刊第19期上，后来鲁迅把它

3、和旧事重提的其他九篇一起编人朝花夕拾这个散文集中。 阅读指导 、默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容。(百草园是“我”的乐园) 二、齐声朗读第二段。读后讨论以下问题。 1作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说也不必说单是就有) 2“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?(菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。碧绿、光滑、高大、紫红。它们的共性都是静物。) 3“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?(鸣蝉、叫天子、黄蜂。长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。写的都是动物。) 4请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭

4、记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些兴趣。(要求用形象化的语言复述这局部内容。) 5作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经历、体会 说一说为什么会有无限兴趣。(先写动物，后写植物。参考答案：可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝觉得更加好玩。增长许多知识) 三、速读“美女蛇”的故事，读后记住故事情节。老师请一位同学到台前绘声绘色地给大家讲故事。(不必背课文，力求有感染力。)训练学生口头表达才能。) 1听后请大家补充或更正。 2评议这位同学的口头表达才能。(体态是否自然大方，口齿是否明晰，语句是否连接，表情是否得当，有无感染力等。) 3写百草园

5、插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。) 四、请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。 读后，请另一位同学到台前表演捕鸟的动作，看他是否表达出一系列的动词。(一系列的动词是：扫一支一撒一系一牵一看一拉) 五、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。 2这段文字表达了“我”当时怎样的情感?(对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。) 六、默读描写三味书屋的局部。两人一组，结合课文内容，讨论以下问题，然后全班讨论。 1少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?(拘谨人的礼节：拜鹿一拜孔子，拜先生；问“怪哉虫”老师不予答复；读的内容大多不懂。) 2你怎样认识

6、百草园的兴趣和三味书屋的无味?(儿童少年与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束；三味书屋生活被封建礼教束缚，学的东西似懂非懂，枯燥无味。) 3你怎样对待寿镜吾老师? (方正、质朴、博学；在当时比拟开通，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。) 语言训练 这篇散文是鲁迅先生42岁“只剩了回忆的时候”(朝花夕拾小引)用一颗童心去回忆童年的生活。文中的语言活泼、形象，很值得同学们学习。 一、请同学们用“不必说也不必说单是就有”的句式造一组句子，并说说这个句式有什么特点。(参考答案：“不必说数学12道题要做，也不必说英语20个单词得默，单是语文的一篇作文就有一个多小时的时间，您想，我得什么时候睡觉呀!”此句是说学生的家庭作业太多。由此看出这个句式的特点是形容某种事物非常之多。) 二、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模拟鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。(老师可找几位同学看谁说得好；也可以做为书面作业。还可以边说边表演。) 三、作文片段练习。 1用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活