加强教育技术应用

1、加强教育技术应用、促进精品加强教育技术应用、促进精品课程建设课程建设中山大学信息与网络中心中山大学信息与网络中心中山大学现代教育技术中心中山大学现代教育技术中心 郭清顺郭清顺 主任主任2006年年4月月27日日南宁南宁 议议 程程n对教育信息化规律的认识n机构整合与工作转型n规划引导与机制建设n项目推动与科学管理n教育技术应用体系建设n教育技术研究与教育技术硕士点建设n数字化校园工程n知识创新与教育模式创新对教育信息化规律的认识n目前，很多高校的信息化工作还被严重困扰着，面临着一堆纷繁复杂的问题，甚至无法理清头绪，严重地影响了高校信息化工作的推进。在解决这些问题的时候，牵一发动全身，解决了这方

2、面的问题，又出现那方面的问题，单纯地解决哪个问题，都不能使信息化工作得到顺利推进。 对教育信息化规律的认识n立体性、多层面如：文化层面、战略层面、规划层面、管理层面、经济层面；技术层面、实施层面和应用层面等。n涉及许多“多”的问题：多部门、多业务、多流程、多应用、多数据、多人员、多技术、多设备、多环境等。n追求的目标和效果通常具有：整体性、综合性和集中性信息化工作的基本规律主要包括以下10个方面：n追求的是高效率，高效益，最终体现软竞争实力n是一项具有战略性，全局性，整体性和综合性的工作n是一项由目标驱动，效益驱动，应用驱动，用户驱动和技术驱动的工作n是实施一项改变人们观念的工程n是实施一项文

3、化工程n是实施一项标准化建设工程n是实施一项复杂的技术工程n是实施一项复杂的管理工程n是实施一项需要持续投入的基本建设和生产建设工程n是一项高政治、经济、文化敏感度的工作对教育信息化规律的认识对教育信息化规律的认识对教育信息化规律的认识n什么是信息化的软障碍呢？ 在信息化的推进过程中会有许多障碍，但有些障碍是很明显的或者是很单一的，或者说是纯技术的，我们将这类障碍称为硬障碍，其余所有障碍都称为软障碍。n软障碍是不明显的、非单一要素的、非纯技术的、复杂的、综合的、总体性的障碍，是目前推进信息化过程中最难解决的障碍。对教育信息化规律的认识1. 以信息技术再造高校管理，还是以信息技术的应用适应高校管

4、理？2. 以人为本的管理模型，还是以信息技术为核心的管理模型？3. 强调行业的特征，还是强调先进的管理要求？4. 模拟手工的工作方式，还是定义新的工作方式？5. 采用最新的技术，还是采用最通用的技术？6. 根据高校需求量身定制管理软件，还是利用商品化解决方案？7. 完全利用高校自身的技术和资源进行，还是依靠外部的资源？8. 追求功能点的完善，还是追求系统的高度集成性？9. 满足现有的应用需求，还是满足未来应用的需求？在高校信息化的建设过程中，处理和解决不好以上问题，在高校信息化的建设过程中，处理和解决不好以上问题，经常会出现以下一些症状：经常会出现以下一些症状： 贪大求洋贪大求洋 信息信息“孤

5、岛孤岛” ” 方向迷失方向迷失 无用系统无用系统 部门利益至上部门利益至上 名不正，言不名不正，言不顺顺 重硬轻软重硬轻软 单点故障单点故障 没有规划没有规划 择伴不力择伴不力 无交流无交流 无责任无责任 对教育信息化规律的认识对教育信息化规律的认识信息化的战略问题层信息化的战略问题层信息化的管理机制问题层信息化的管理机制问题层信息化的整体性、综合性及集成性问题层信息化的整体性、综合性及集成性问题层信息化的业务操作层信息化的业务操作层1234信息处理系统建设信息处理系统建设信息员与信息应用队伍建设信息员与信息应用队伍建设管理系统建设管理系统建设通过软环境建设，实现信息化工作的各种“归一” 统一

6、数据库统一数据库 统一标准统一标准 统一开发平台统一开发平台 统一用户管理统一用户管理 统一门户统一门户 一个主旋律一个主旋律一套整体方案一套整体方案一个牵头部门一个牵头部门一个大环境一个大环境一个中心一个中心一支队伍一支队伍一批人才一批人才 一把手原则 统一领导 统一规划 统一建设 统一管理对教育信息化规律的认识对教育信息化规律的认识对教育信息化规律的认识对教育信息化规律的认识综上所述，我们的观点就是，搞好信息化建设中的规划、管理和软环境建设是解决和克服高校信息化中的软障碍的最有效方法和途径，这是解决高校信息化建设问题的一把金钥匙！机构整合与工作转型机构整合与工作转型n2000年2月成立网络

7、与教育技术中心，2000年7月成立网络教育学院（2001年5月招生）n2001年10月26日，中山大学与中山医科大学合并，组成新的中山大学，11月网络与教育技术中心与北校区网络中心合并n2003年4月，以原网络与教育技术中心为基础，归并北校区教育技术中心，以及校办、教务处等部门的部分职能 ，成立信息与网络中心（现代教育技术中心），中心下设5部4办，负责信息、网络、教育技术、数字化校园和网络教育的技术支持，现有各类编制人员100人n2004年9月成立教育技术研究所机构整合与工作转型机构整合与工作转型教育技术部负责全校的教育技术工作，其职能包括：现代教育技术项目管理、应用推广、教育技术培训；教育技

8、术硕士点建设；教育技术研究开发；网络教学资源（网络课件、教学资料库、案例库等）建设、管理；网络教育学院的技术支撑、平台规划、管理、课件开发；现代教育技术设施（设备）规划、建设、管理与维护等。 机构整合与工作转型机构整合与工作转型研究研究开发开发教学教学管理管理服务服务基础基础发展发展规划引导与机制建设规划引导与机制建设“十十.五五”教育技术规划：教育技术规划：建立教育技术培训中心,5年内完成对一线教师的现代教育技术培训做好教育技术示范工程,带动教育技术蓬勃发展建设课件开发制作中心，形成完善的教育技术开发实验体系建立教育技术的研究、开发与管理机制，推进教育技术发展大力开展远程教育，推进教育信息资

9、源与网络课程的开发规划引导与机制建设规划引导与机制建设“十十.五五”教育技术规划：教育技术规划：大力开发教育管理信息系统，提高教育信息化水平探索教育信息资源开发的产业化道路，促进教育技术发展的良性循环完善广州校区教学楼联网及多媒体课室建设，改善教学环境积极审办教育技术硕士点规划引导与机制建设规划引导与机制建设我校逐步建立和完善了中山大学教育技术的研发与我校逐步建立和完善了中山大学教育技术的研发与管理机制管理机制 中山大学教育技术工作管理条例中山大学教育技术工作管理条例中山大学网络教育资源管理细则中山大学网络教育资源管理细则中山大学网络课程开发技术规范中山大学网络课程开发技术规范中山大学网络课程

10、开发指南中山大学网络课程开发指南中山大学教育技术培训中心管理条例中山大学教育技术培训中心管理条例中山大学教育技术管理机构中山大学教育技术管理机构关于实施中山大学教育技术博学工程的通知关于实施中山大学教育技术博学工程的通知规划引导与机制建设规划引导与机制建设为了有效地推动我校教育技术发展，我们提出了的为了有效地推动我校教育技术发展，我们提出了的12345的教育技术管理体系和管理思想的教育技术管理体系和管理思想 。一个一个“根本目标根本目标”就是实现教育的信息化和现代化，就是实现教育的信息化和现代化，使教育技术真正成为提高教学和学习效率与质量使教育技术真正成为提高教学和学习效率与质量的有效手段。的

11、有效手段。两个需求两个需求”就是指在完成教育和教学目的的过程中就是指在完成教育和教学目的的过程中教师和学生这两个主体对教育技术的需求。教师和学生这两个主体对教育技术的需求。规划引导与机制建设规划引导与机制建设“三个结合三个结合”就是：教育技术工作必须与教育信息就是：教育技术工作必须与教育信息化工作相结合；必须与教育和教学改革工作相结化工作相结合；必须与教育和教学改革工作相结合；必须与教育和教学管理工作相结合。合；必须与教育和教学管理工作相结合。 “四个建设四个建设”就是：环境建设，资源建设，队伍建就是：环境建设，资源建设，队伍建设和机制建设，这设和机制建设，这“四个建设四个建设”是高等院校推进

12、是高等院校推进教育技术发展的主要对象和内容，是开展教育技教育技术发展的主要对象和内容，是开展教育技术工作的重点工作。术工作的重点工作。规划引导与机制建设规划引导与机制建设“五个保障五个保障”就是，制度保障，技术保障，资就是，制度保障，技术保障，资金保障，机构保障和政策保障。这五个保金保障，机构保障和政策保障。这五个保障是教育技术工作步入正轨，走向全面健障是教育技术工作步入正轨，走向全面健康发展的重要基础标志。康发展的重要基础标志。项目推动与科学管理项目推动与科学管理n新世纪网络课程项目n网络教育学院网络课程项目n广东省“151”工程项目n中山大学教育技术博学工程项目n卫生部教学资源建设项目项目

13、推动与科学管理项目推动与科学管理n配套制度n配套经费n配套规范n配套技术n配套环境n配套服务n配套管理数字化校园工程与教育技术应用体系建设数字化校园工程与教育技术应用体系建设资源制作平台资源制作平台现代学习技术公选课现代学习技术公选课教师教师技术培训技术培训项目管理项目管理教务管理系统教务管理系统数字化教学与数字化教学与学习平台学习平台提供注册提供学习计划开展教学活动跟踪学习进度教学资源教学资源管理平台管理平台学习内容发布学习内容管理学习重组学习内容教育技术培训教育技术培训学生学生“151”、“博学工程博学工程”教务员系统管理员数字化学习环境目标数字化学习环境目标数字化学习环境建设是中山大学数

14、字化校园建数字化学习环境建设是中山大学数字化校园建设工程的一个重要组成部分，目的是为全校师生建设工程的一个重要组成部分，目的是为全校师生建构一个先进、通用、能面向国际化教学的网络教与构一个先进、通用、能面向国际化教学的网络教与学环境，使我校师生在多校区的网络虚拟环境中能学环境，使我校师生在多校区的网络虚拟环境中能进行研究性学习、探究性学习、自主性学习。进行研究性学习、探究性学习、自主性学习。 LMS教师教师课程创建课程创建课程管理课程管理学生学习档案管学生学习档案管理理考核管理考核管理交流协作交流协作注册管理注册管理学生学生学习内容创学习内容创建建学习内容整学习内容整合合学习内容管学习内容管理

15、理学习内容库学习内容发学习内容发布布跟踪引擎跟踪引擎学习课学习课程库程库LCMSLearning Management System(LMS)Learning Management System(LMS)学习管理系统学习管理系统(LMS)(LMS)主要是以课程为主要是以课程为中心，集成网络中心，集成网络“教教”与与“学学”的环境。的环境。教师可以在系统平台上开设网络课程，教师可以在系统平台上开设网络课程，学习者可以自主选择要学习讨论的课程学习者可以自主选择要学习讨论的课程并自主进行课程内容学习。并自主进行课程内容学习。中山大学数字化教与学平台中山大学数字化教与学平台我校目前使用的数字化教学与学

16、习平台：我校目前使用的数字化教学与学习平台：p20042004年年7 7月引进了应用于校内本科教学的数月引进了应用于校内本科教学的数字化教与学平台字化教与学平台WebCTWebCT的汉化版本的汉化版本EYouCTEYouCTp20052005年年3 3月引进了应用于现代远程教育的数月引进了应用于现代远程教育的数字化教与学平台字化教与学平台BlackboardBlackboardLearning Content Management System(LCMS) 学习内容管理系统管理的内容是比学习对象较低粒度的，学习内容管理系统管理的内容是比学习对象较低粒度的，也就是更容易重建和重新定位在线学习内容

17、。系统由用户角也就是更容易重建和重新定位在线学习内容。系统由用户角色管理与接口、资源管理系统、资源发布系统、资源检索系色管理与接口、资源管理系统、资源发布系统、资源检索系统、个人收藏夹、与数字化教学平台接口等各部分功能构成。统、个人收藏夹、与数字化教学平台接口等各部分功能构成。包括素材库、教案库等不同学习资源的收集、管理、检索、包括素材库、教案库等不同学习资源的收集、管理、检索、收藏等使用和评价功能。收藏等使用和评价功能。中山大学的学习内容管理系统中山大学的学习内容管理系统江苏科建开发的数字化教学资源管理系统江苏科建开发的数字化教学资源管理系统nLMS是以课程为核心，提供课程计划与课程内容，是

18、以课程为核心，提供课程计划与课程内容，学生通过注册可以进入课程学习，与教师互动，学生通过注册可以进入课程学习，与教师互动，系统能跟踪学生的学习进度。系统能跟踪学生的学习进度。nLCMS的重点是管理学习对象，它管理的学习对的重点是管理学习对象，它管理的学习对象粒度较低，侧重于易重建、重新定位、重使用。象粒度较低，侧重于易重建、重新定位、重使用。n这两个平台是相互补充的，当集成紧密时，这两这两个平台是相互补充的，当集成紧密时，这两个系统的信息是可以交换的，最后为学生产生更个系统的信息是可以交换的，最后为学生产生更丰富的学习体验。丰富的学习体验。学习资源制作平台学习资源制作平台除了上述两大系统外，为

19、了方便教师制作授课除了上述两大系统外，为了方便教师制作授课型课程，我们还购买了数字课件实时录播系统型课程，我们还购买了数字课件实时录播系统, ,可可以将老师视频、音频和讲稿自动录制成一个完整的以将老师视频、音频和讲稿自动录制成一个完整的课件，无需人工干预。同时具有较好的扩展性，课课件，无需人工干预。同时具有较好的扩展性，课件可以在后期进行再编辑。件可以在后期进行再编辑。数字化学习资源建设目标数字化学习资源建设目标数字化学习建设总目标为：数字化学习建设总目标为：1 1 统一技术，统一资源规范，统一制作标准。统一技术，统一资源规范，统一制作标准。2 2 学校有若干个网络教学资源库，每个重点学科学校

20、有若干个网络教学资源库，每个重点学科30%30%课程有网络课程，每个专业课程有网络课程，每个专业20%20%的课程有网络课程，的课程有网络课程，省级精品课程和重点课程有省级精品课程和重点课程有50%50%的网络课程。的网络课程。3 3 一线教师一线教师80%80%经过现代教育技术培训，能够提供经过现代教育技术培训，能够提供网络教学资源，网络教学资源，60%60%能够开展网络教学。学生能够开展网络教学。学生100%100%具有具有数字化学习的经历。数字化学习的经历。利用项目推动资源建设利用项目推动资源建设 注重通过各级各类教育技术项目促进教学资源开发以及信注重通过各级各类教育技术项目促进教学资源

21、开发以及信息技术与学科教学的深层次整合。息技术与学科教学的深层次整合。1 1、教育部新世纪网络课程、教育部新世纪网络课程6 6门，其中门，其中5 5门评审获得优秀。门评审获得优秀。2 2、完成卫生部的电视教材片、完成卫生部的电视教材片2222部，部，CAICAI课件课件1414个。个。3 3、承担广东省、承担广东省“151”151”项目项目2828个，其中资源库个，其中资源库7 7个，专题学习个，专题学习网站网站1414个，教改试验项目个，教改试验项目7 7个。省投资个。省投资66.566.5万，学校配套万，学校配套66.566.5万。自筹项目万。自筹项目2020个。个。4 4、学校投资、学校

22、投资140140万开发了万开发了2020门自主学习性网络课程。门自主学习性网络课程。5 5、 中山大学教育技术博学工程立项中山大学教育技术博学工程立项4242个，投资个，投资210210万。万。通过平台推广推动资源建设通过平台推广推动资源建设平台推广平台推广政策到位政策到位向教学管理部门建议，通过教学管理部向教学管理部门建议，通过教学管理部门门教务处，对于利用网络开展教学的教教务处，对于利用网络开展教学的教师增加响应的教学工作量。师增加响应的教学工作量。积累优质资源，创造文化品牌我校经过这几年的开发和组织，积累了丰富的我校经过这几年的开发和组织，积累了丰富的文理医、经管法等学科的各类学习资源，

23、接近文理医、经管法等学科的各类学习资源，接近2TB2TB的的容量。包括有文字，图片，音频，视频、动画等媒容量。包括有文字，图片，音频，视频、动画等媒体素材，以及案例、试题，新世纪网络课程、网络体素材，以及案例、试题，新世纪网络课程、网络课件，专题学习网站、课堂教案，讲授型教材等。课件，专题学习网站、课堂教案，讲授型教材等。数字化学习方式 学习模式的改变，首先改变教师的教育教学习模式的改变，首先改变教师的教育教学思想、教学手段、教学策略。学思想、教学手段、教学策略。教育技术培训教育技术培训n我校从我校从20012001年开始开展教育技术培训，截至目前为之止，年开始开展教育技术培训，截至目前为之止，南北校区共开展培训南北校区共开展培训 5050期，共培训教师期，共培训教师10001000多人多人 。n培训内容根据数字化学习的建设而不断更新、拓展。培训内培训内容根据数字化学习的建设而不断更新、拓展。培训内容包括理论与技术俩大部分：容包括理论与技术俩大部分： 理论理论教育技术思想、理念，教学设计，教育技术思想、理念，教学设计， 教育技教育技术如何与课程整合。术如何与课程整合。 技术技术pptppt，网页制作三剑客，网络课程制作平台的，网页制作三剑客，网络课程制作平台的使用，网络教学平台的使用。使用，网络教学平台的使用。 培训内容紧紧围绕如何提高教师教育技术应用