三年级上册数学教案6.多位数乘一位数 整理和复习人教新课标

1、?多位数乘一位数整理和复习?的教学设计一、教学内容：三年级上册第六单元：P56-77二、教材分析：本单元是在学生已经纯熟地掌握了表内乘法，可以正确地口算100以内加减法的根底上进展教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。详细包括口算乘法、笔算乘法中包括多位数乘一位数不进位、不连续进位、连续进位有关“0的乘法、乘法估算与实际应用、乘除法混合运算及其实际应用。三、设计思想：1让学生在详细生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适当地创设一些详细生动的学习情境，让学生在一种愉悦的气氛中来学习多位数乘一位

2、数，使他们感到学习数学是有趣的。2.注重学生对计算过程和方法的理解。对于多位数乘一位数的计算方法，教材淡化了对计算法那么的文字表述，没有给出计算法那么或结语。教学中，不必要求学生概括出严密的法那么，更不要求学生记忆或背诵相应的结论，重在学生对计算方法的正确理解和灵敏运用。注意口算、笔算、估算等各种算法的结合练习，加强算法选择的教学，引导学生分析判断在什么情况下需要使用什么样的计算方法，进步学生在实际生活中灵敏应用的才能。3引导学生独立考虑、合作交流，体验探究的乐趣。老师应尽可能以学生为主体，创设让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情境，多给学生一些提问质疑、探究发现

3、的时机和条件，让他们在多种多样的数学活动中来学习数学。四、教学目的：1.对多位数乘一位数的乘法进展回忆和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知构造，以提升学生对本单元知识的掌握程度。2.通过对多位数乘一位数乘法计算内容的整理与复习，学生纯熟的掌握多位数乘一位数的口算、估算和笔算，进步计算的正确率。3.引导学生归纳多位数乘一位数的算理，在练习中进步自查和反思的才能。4能灵敏运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进展判断。五、教学重、难点。教学重点：选择和判断算法。教学难点：灵敏运用算法。六、教学过程：一梳理知识构造1、师：同学们，我们前段时间学过了多位数乘一位数，这节课我们就

4、进展这一部分内容的整理和复习。板书课题1这一单元我们学习了哪些内容？2对于本单元的知识你有什么收获？2、学生看书整理。3、师：请大家在小组内交流一下，看看有没有什么遗漏的。学生汇报：A：这一单元我们学习了口算乘法和笔算乘法。B：我们还学习了估算。C：笔算乘法包括进位乘法和不进位乘法。D：笔算乘法还包括因数中间和末尾有0的乘法。师：同学们说得都很好，为了看清楚这一单元学过的内容，我们可以用某种形式把这些知识串起来，比方说画一幅知识系统图，我们共同来完成这幅图。电脑呈现这部分内容的知识构造图。设计意图：引导学生说学习的收获，包括知识技能、情感态度等方面，让学生学会整理所学的知识，加深对知识的理解。

5、使学生在头脑中形成较为系统的数学认知构造，以提升学生对本单元知识的掌握程度。二分类练习1、口算练习：1师：老师这里还有一棵树，树上结满了智慧果，要想把智慧果摘下来，就必须算对果实上的题目。你们有信心吗？课件出示：一组整百整十数乘一位数的口算练习70×6= 90×7= 300×5= 600×8= 400×4=9×40= 200×5= 600×5= 50×40= × =24002师：你们算得这么快，有什么小窍门？生： 整百整十数乘一位数，就是先不看0，把两个一位数相乘，然后因数有几个0再在积的末尾添

6、上几个0。3最后一题你是怎么想的？你能写出几道整百整十数乘一位数的算式？2、估算练习。1同学们说得真棒！假如我们一分钟能摘48颗智慧果，8分钟大约能摘多少颗智慧果？2估算、反响。3估算练习。小结估算的方法。79×9 403×8 793×6 352×43、笔算练习。1师：手指知识树我们已经练了口算、估算，就剩下“笔算了，请完成以下笔算题。19×5 137×5 305×6 3700×2 402×4 8003×42观察这几个算式，你有哪些发现？一、二两组：一个因数一样，另一个因数大，积也大。 两位数乘

7、一位数积可能是两位数也可能是三位数三组：因数中间有0怎么办？四组：因数末尾有0怎么办？设计意图：通过列竖式计算，帮助学生进步计算的正确率，进一步掌握算理及算法。并通过对算式进展分组、观察、考虑发现规律，培养学生多样、灵敏的解决问题才能。三解决问题。1、下面这三道题你会选择适宜的算法吗？课件出示：教科书第89页：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进

8、步。1小军每分钟大约走65米，他从家到学校大约要走8分钟。他家距学校大约有多远？ 单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。2每套课桌椅坐2个人，学校新买来200套课桌椅，一共可以坐多少人？ 3阳光小学每个年级都是136人，全校6个年级共有多少人？设计意图：进步学生选择和判断算法的才能，主要是通过联络

9、实际生活情境来分析考虑2、在里填上、或=。并说说你是怎样进展比较的？“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。21×6100 415×7 7×415 500×9 900×5 319×8 8×