岗位业务大练兵的心得体会

1、岗位业务大练兵的心得体会小学六年中，语文课很多节，多过任何一门学科，然而，却有相当一部分小学毕业生字写不清楚，书读不顺畅，话说不明白，文章写不通顺。解决小学语文教学这种“高耗低效”的问题刻不容缓。造成语文教学“高耗低效”的原因比较复杂，但主要原因要到课堂教学这一中心环节中去寻找。 语文耗时多，收效低的问题主要是课堂教学的作用没有发挥好。课堂教学盲目性、随意性大，教师往往偏重于课文内容的讲解，而忽视学生听、说、读、写能力的培养和训练。 如何改变语文课堂教学的“高耗低效”现状呢？下面是我对这一问题的几点思考：一、必须有正确的思想作指导 首先，要确立正确的语文教学观。造成小学语文教学“高耗低效“的原

2、因复杂，但最主要的还对语文学科的认识问题。小学语文课程标准明确指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。”语文教学既要“培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯”，又要“在语言文字训练的过程中进行思想品德教育”。对此，若认识上有偏差，教学中就会方向不明。当前，我们应当全面地理解小学语文学科的性质、特点、目的和任务，正确处理各种关系，使小学语文教学改革沿着正确的方向、科学的轨道向纵深发展。 其次，要树立科学的人才观和质量观。中国教育改革和发展纲要指出：中小学要由“应试教育向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想道德、

3、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”毫无疑问，小学语文教学应以素质教育为核心。时代要求我们培养的学生应具有相当的语文素质，包括扎实的语文基础知识、较强的理解、表达、观察、思维能力，高尚的道德和健康的心理等。小学语文教学必须打好两个基础，即听说读写基础的思想品德基础，语文教学效率高不高，这是两个重要标志。再次，必须强化效率观念。时代演进到今天，各行各业都在讲速度，求效率。不讲效率是落后的生产方式和生产力的反映。效率不仅应是校长的教学管理目标，也应是教师课堂追求的目标。教学上少慢差费，不讲效率，必须切实改变。要实现语文教学的“低耗高效”，关键是提高课堂教学效率。我们要以效率

4、求质量，而不是以强度求质量。二、必须在“效”字上做文章 “低耗高效”旨在通过“低耗”达到“高效”。怎样在学生负担合理的前提下尽可能地提高效率呢？以下三个方面不可忽视：  、精心组织教学，优化教学结构，提高单位时效。 课堂教学效率可以类比于物理学的功率，即在课堂教学中有效教学时间与实际教学时间之比。要使这个比值增大，就必须改革课型、创新教法、精心组织，尽可能使有效教学时间得以增加，从而提高单位时间内的功效。其中尤其注意几点：合理增加信息量。教师应利用宝贵的四十分钟，在学生能接受的前提下，给学生以最大量的知识信息（但不是“满堂灌”），使学生由现有发展水平达到最近发展水平，从而进入新的“最

5、近发展区”。小学生的注意有不稳定性，要选择接受知识最佳期完成新课的讲授，采用灵活多变的教学方法，避免结构松散、节奏拖沓，尽量减少由于干扰而失去的信息量。同时要面向全体学生，使大多数学生受益。提高思维密度。语言与思维密不可分，在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，要指引思维的途径、方法，鼓励独立思考。教师应设法让学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并积极主动地开展思维活动，维持思维活跃状态。“学贵有疑”，要启发学生自己发现问题、讨论问题、解决问题。教师的设疑要讲究艺术，满堂提问、小手如林并不一定是思维密度大。判断型的注入式提问和说

6、明型的模拟式提问缺乏思维力度，应少用。提问的坡度及信息差与教学要求、教学环节要配合一致，要考虑到学生的接受能力、知识迁移的条件，体现由浅入深、循序渐进的原则，要多让学生用自己的语言来发表见解，使学生的思维与语言都得到发展，从而提高课堂教学功效。 2、 努力吃透“两头”，抓好“双基”训练，增强教学实效。以新课标为准绳，深入钻研教材，精心备课，大新课标是指导教学和纲领性文件，它明确规定了教学目的和要求。语文课堂教学中的随意性、盲目性来源于教学目标的不具体和训练重点的不明确。钻研教材对于提高课堂教学实效有着特别重要的意义。教学目的的确定，教法的选择，教学结构的安排都建立在对教材深入钻研的基

7、础上。所以我们提出力气化在备课上，本领显在课堂上。针对学生实际，调动学生的学习积极性。要提高课堂教学效益，重要的是要时刻想到面向全体学生。由于学生在知识基础、能力发展、个性特征等方面存在差异，教学上既要有统一要求，又要区别对待，因材施教，不能“一刀切”。3、注重智能培养，减轻学生负担，追求发展长效。教育是育人的事业，具有长效性，其作用要通过较长的周期才能显示出来，语文教学同样如此。语文的教学，往往不是通过当堂做题情况就能反映出来的。课堂教学的效果不能光看分数，还要看学生的智能发展。赞可夫说：“智慧发展比分数更重要”，“启蒙教育必须使儿童的智力一年更比一年好。未来接班人的素质不仅要反映在对知识的占有上，更重要的是反映在对知识的运用