现代教育理念与教师角色重建

1、 （一）与新课改相关的（一）与新课改相关的宏观教育理念宏观教育理念 1、终生教育的理念引领新课、终生教育的理念引领新课改的总向改的总向 2、学习化社会理念奠定新课、学习化社会理念奠定新课改理想的基础改理想的基础 l 1、合作教育理念是新课程新、合作教育理念是新课程新型师生关系的思想基础型师生关系的思想基础l 2、创新教育理念指导新课、创新教育理念指导新课程的目标追求程的目标追求l 3、多元智力理论为新课程、多元智力理论为新课程的个性教育提供依据的个性教育提供依据l 4、后现代主义教育成、后现代主义教育成为新课程构建的重要理论为新课程构建的重要理论依据依据 5、教师专业化是促进、教师专业化是促进

2、新课程实施的重要保障新课程实施的重要保障 1、发展性教学理论、发展性教学理论 2、学科结构理论、学科结构理论 3、掌握学习理论、掌握学习理论l4、交往教学理论、交往教学理论l5、情感教学理论、情感教学理论l6、暗示教学理论、暗示教学理论 7、建构主义学习理论、建构主义学习理论 (一一) )现代学生观现代学生观 1.学生是具有独立人格和学生是具有独立人格和主体性的个体主体性的个体 2.学生是具有独特性的学生是具有独特性的个体个体 3 .学生是发展中的学生是发展中的.具具有巨大发展潜能的个体有巨大发展潜能的个体 4.学生是普遍存在差异学生是普遍存在差异的个体的个体( (二二) )现代学习观现代学习

3、观 1.学生的学习是以获取经学生的学习是以获取经验为特征的活动验为特征的活动 2.学生的学习是通过经验学生的学习是通过经验的积累与内化促进个体能力的积累与内化促进个体能力和心理倾向变化的过程和心理倾向变化的过程 3.学生的学习是一种复杂的学生的学习是一种复杂的心智活动过程心智活动过程 4.学习所引起的各种变化应学习所引起的各种变化应是持久的是持久的 5.学习活动是具有多重含义学习活动是具有多重含义的活动的活动 6.新课程倡导自主学习新课程倡导自主学习.合合作学习作学习.探究学习探究学习(三三) )现代教学观现代教学观 1.从活动性质看从活动性质看.教学过程是特殊教学过程是特殊的认识过程的认识过

4、程 2从师生作用方式看从师生作用方式看.教学过程是教学过程是师生交往过程师生交往过程 3.从实现的目标看从实现的目标看.教学过程是多教学过程是多方面任务与活动内容整合的过程方面任务与活动内容整合的过程 4.从教学状态看从教学状态看. 教学过程是开放与教学过程是开放与生成过程生成过程(四四) )现代教育评价观现代教育评价观 新课程倡导发展性教育评价新课程倡导发展性教育评价 （一）教师是学生学习与发展（一）教师是学生学习与发展的促进者的促进者 1、帮助学生学习选择、帮助学生学习选择 2、激发学生学习动机、激发学生学习动机 3、提出学生学习要求、提出学生学习要求 4、培养学生学习自信、培养学生学习自

5、信 5、创设民主融洽情景、创设民主融洽情景 6、积极参与学习交流、积极参与学习交流l 1、指导、指导 学生的认知、活学生的认知、活动、阅读、方法动、阅读、方法l 2、引导学生关注目标、探、引导学生关注目标、探究、思考、发问、反思究、思考、发问、反思l 3、诱导学生自信、诱导学生自信 、自、自主主 、自尊、自立、自尊、自立 4、疏导学生、疏导学生 消极的思消极的思想、情绪、认识想、情绪、认识 5、辅导学生的学习、辅导学生的学习、人格、择业人格、择业l 1、开发和组织课程资源、开发和组织课程资源 2、设计教学活动、设计教学活动 3、调整课程结构和进程、调整课程结构和进程l 4、评价、选择、编写教材、评价、选择、编写教材 5、调控教学进程、调控教学进程 6、处理课程问题、处理课程问题 1、服务于社会、家庭、服务于社会、家庭、学生学生 2、追求服务对象发展、追求服务对象发展 和和 满满 意意1、从专制走向民主、