谈谈如何提高学生语言积累的功效 (2)

1、谈谈如何提高学生语言积累的功效                           陈艳玲语文课程标准多次提及“语言积累”这个问题，可见，积累对学好语文的重要性。积土成山，风雨兴焉；积水成潭，蛟龙生焉。“学习母语，不是靠传授，而是靠积累”已成为古今中外教育的共识。让学生在广泛阅读、诵读品析、背诵摘抄、实践运用中积累语言。一个人知识的积累和

2、人生视野的拓展，一个人心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养，就如人的身体发育需要吸收多方面的物质营养一样，滋养心灵的精神营养同样要丰富而全面。俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。因此，作为教师和家长，应努力培养学生广泛的阅读兴趣，应当努力扩大学生的阅读面，要提倡五谷杂粮式的“杂读”，因为“杂读”吸取的营养全面。读文学作品，能丰富学生的情感，丰富学生的想象；读科技类作品，可以使学生的思维严谨，可以激发学生探索发现的热情；读历史读物，可以使学生掌握历史发展规律

3、，以古鉴今正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”因此，鼓励学生自主选择阅读材料，自由展开阅读活动，扩大阅读面，应当成为当前语文教学改革的一个全新理念。当然，鼓励学生自主选择阅读材料，不是放任自流，不是读一学生的阅读不管不问。我们常常看到一些小学生捧着从地摊上买来的乌龙院、七龙珠等口袋读物或不适宜学生阅读的成人书籍、恐吓作品在读，影响了他们身心的健康成长，可见，学生的自主选择应当在老师科学、宏观把握的基础上进行。例如，对低中段学生，我们可以广泛选择一些图文并茂的童话、故事、科普作品等，让孩子们从中选择自己喜欢的读物。高年级就要广泛

4、介绍情节曲折的小说、传记作品、科普作品等等，推荐的书目面要宽，量要大，让学生有广泛的自主选择的余地。另外，还可以引导学生结合课文阅读有关名家名作，如学习了黄鹤楼送别，教师可适时推出赠汪伦、送元二使安西、送杜少府之任蜀州、芙蓉楼送辛渐等一系列送别诗；并引导背诵名句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“权君更尽一杯酒，西出阳光无故人”、“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”等，使学生对离别愁绪有更多的感受。又如学习了朱自清的春，就可以推荐他的绿、荷塘绿色等。学习了丑小鸭一文后，向学生推荐安徒生童话；学习了草船借箭后，向学生推荐三国演义；学习了景阳岗，可推荐阅读水浒传。在推荐名家名作的同时，也不忘推荐孩

5、子们喜欢的休闲时尚书籍五三班的坏小子、那小子真帅等等。当然，推荐好书的同时，还应引领孩子掌握阅读方法：根据不同的读物采取不同的阅读方式浏览、跳读、精读、品读等等。孩子在自由的、充满吸引的阅读过程中，悄然积累了语言文字。   背诵，作为最古老的积累语言的方式，有它独特的魅力和作用。背诵记忆更是积累语言的重要方法。发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言，培养学习习惯，培养学习兴趣，都有赖于背诵。背诵还具有发展学生思维等多种功能。尤其重要的是，小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期，小语教材中的课文又大多文质兼美，通过背诵，让学生积累大量的佳词妙句

6、，精美篇章，不断充实语言库存；并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使他们终身受益。语文教师应抓住这一有利时机，多方引导学生多读，多读至熟读，熟读至背诵。    语言光积累而不能运用，其实是无用的消极语言。实现以读文会意的积累语言到实际运用的飞跃，需要一个迁移的过程。从内容上说，应该选择一些与学生生活密切相关的，能让他们怦然心动、会心一笑的内容。从要求上讲，记忆一些名言警句，对一些经典名篇有所印象就够了。如，通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言；带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中，让他们说说想到的有关诗句，这比单纯

7、地让学生死记名言、诗句要有效得多。在一次口语交际中，当谈到别人正在吵架，你如何去劝架时，一学生说：“不要吵架了！不要吵架了！吵架是不对的。”另一学生则说：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。何必为小事斤斤计较，伤了和气呢？”结果是大家显而易见的。再如：春夏之交，草木茂盛，群芳争奇斗艳，大自然美不胜收。有位老师带领学生郊游，当学生置身大自然，便睹物思情。随情诵唱、赋诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”“迟日江山丽，春风花草香。”“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”在作业中也涌现出一首首令老师拍案叫好的小诗。如写小草的：“草

8、，春气芬芳漫天飘。绿如碧，衬饰春光好。”“不比花香，不比树高，苍天之下，青青小草。”正如郭沫若所说的：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”   当然，学生的语言实践还有更广阔的天地。叶老曾说过：“唯有从生活多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师和家长要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断地积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语、歇后语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。还要组织学生参加社会实践活动，如：利用休息日尝试一日家长工作，在节假日深入农村体验生活等等，学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料重新组合，积累内化为自己的语言，得到永