4.2 动物（课时4）腔肠动物 教案-沪教版八年级生物第二册

1、第4章 第 2 节 动物（第4课时） 原生动物 腔肠动物一、 设计思路 本节课是无脊椎动物教学的第1课时，内容包括原生动物和腔肠动物。根据课程标准要求，每个类群的教学不可能也没必要面面俱到系统展开，教学内容的设计采用以点带面，即以运动和消化以及与之适应的结构特点为重点，辐射其他特点，让学生认识每个类群的共同特征、常见种类和进化趋势。同时考虑到学生在学习过程中的学习兴趣和思维连贯性，将教材中知识呈现的次序做了调整。教学活动的设计注重问题对教学的推进作用，问题对学生的启发引导和学习驱动作用。由于学生对无脊椎动物特别是原生动物比较陌生，故在教学手段上强调直观教学媒体的使用。二、 教学目标1、 知道无

2、脊椎动物与脊椎动物的区别和寄生方式的特点2、 认识原生动物和腔肠动物常见种类，能够说出每个类群的共同特征。3、 初步认识生物在形态结构生理功能和生活环境方面的进化方向，初步形成生物是进化的科学观念。4、 能够积极参与学习活动，思维活跃，情绪积极。三、 重点和难点重点：原生动物和腔肠动物的主要特征及进化方向。难点：原生动物和腔肠动物的主要特征及进化方向。四、 教学准备1、 草履虫培养。2、 多媒体直观教具。五、 教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明引入我们前面学习的人体和动物都是由许多细胞构成的，它们有着从细胞到组织、器官、系统和个体等结构层次。在自然界，有没有整个身体只有一个细胞的动物呢？

3、 猜测交流提出于经验相背离的问题，引起学生注意和期待。一、原生动物 l 播放草履虫在水中活动的视频：大家看到的这种小动物就是一种单细胞动物，它的样子像什么？l 提出核心问题：如果从人的身体取一个细胞直接放在水中，是不能存活的，草履虫的身体也只有一个细胞，它是怎样维持生存并繁殖后代的呢？观察草履虫的形态思考由核心问题统领展开教学1、草履虫的形态和运动l 启发学生：大家可以先联想一下，同样是生活在水中的一条鱼，它是怎样维持生存的呢？讨论发言 要充分利用学生已有的知识和经验，在此基础上引导学生通过类比、联想等思维过程，使学生的思考有明确的方向。l 将核心问题分解为系列小问题：草履虫靠什么结构吃东西？

4、它是怎样消化食物的？怎样把体内的废物排出去？靠什么结构在水中自由地游动？要弄清这些问题，我们还需要细致地观察研究草履虫的结构。l 用显微投影仪展示草履虫在水中自由活动的情况，引导学生观察草履虫的运动方式和体表的纤毛。观察草履虫的运动。没有显微投影仪可以播放视频。2、草履虫的结构与摄食l 用棉花丝限制草履虫的活动，显示单个草履虫，进一步观察草履虫的形态结构，引导学生区分草履虫的前后，找到它的口沟。食物就是从口沟进入草履虫的体内的，进入体内食物这样被消化，食物残渣由是怎样排除体外的呢？l 播放草履虫摄食和食物泡体内移动的动画强调:草履虫的消化是在细胞内进行的。观察草履虫摄食、消化和排出。讨论。3、

5、原生动物的共同特征l 出示一组原生动物的图片：像草履虫这样的动物还有很多，它们虽然形态不同大小不一，但共同特征是身体都有一个细胞构成，我们把这一类生物称为原生动物。l 简单介绍变形虫、疟原虫和人类的关系，同时讲授寄生的概念。二、腔肠动物l 实际上在动物界中只有原生动物是单细胞动物，其他则全是多细胞动物。最简单的多细胞动物是腔肠动物。l 播放一段反映海洋海底生物的影片，提出问题：影片中哪些动物属于腔肠动物呢？l 指出：腔肠动物绝大多数生活在海洋中，只有少数种类生活在淡水。了解腔肠动物的生活环境、大致形态和部分种类的名称。1、腔肠动物的形态特点l 出示一组腔肠动物的图片，提出问题：腔肠动物的外形有

6、什么相似的特点？l 讲授两侧对称和辐射对称的体形。观察比较，并概括腔肠动物的形态特点。2、腔肠动物的摄食与消化l 许多腔肠动物都喜欢“定居”在某处生活，它是怎样解决自己的“吃饭”和“御敌”问题的呢？l 播放水螅或海葵捕食的录象，讲授腔肠动物有体壁围成的原始的消化腔。指出腔肠动物的刺细胞对人体也有伤害，进行安全教育。l 以水螅为例讲授细胞外消化方式l 提出问题：（1）与原生动物的细胞内消化相比，细胞外消化有什么优越性？（2）人对食物的消化是哪种方式？发言交流。观察腔肠动物摄食和排遗的过程。尝试分析。学生可能有这方面的知识，让学生先交流然后教师再补充。通过分析讨论初步感悟生物的进化方向。3、腔肠动物的共同特征引导学生从形态结构和生理功能两个方面归纳。尝试归纳。4、腔肠动物和人类的关系有时间就让学生交流，没有时间就布置学生课外拓展课堂小结原生动