浅谈小学生自主学习习惯的培养

1、浅谈小学生自主学习习惯的培养陵水县文罗中心小学 苏秋妮摘要：只有唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才会成为自主学习的主人。要想激起学生的学习需要，我们就得先激起他们的学习兴趣，再教给他们学习方法，使他们在合作、质疑的过程自主实践学习。关键词：激发兴趣、方法、合作学习、质疑创新、自主实践“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”我们应该改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去

2、调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。 一、激发兴趣，培养自主学习的意识兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。我国教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生学习语文也必须以兴趣做基础，教师抓住学生的心理特点，用兴趣的火种点燃孩子思维的火花，是促使学生积极主动学习的关键。要激发学生学习语文的兴趣，我认为首先教师要注意挖掘语文课内在的美，用美震撼学生的幼小心灵；通过挖掘语文教材中的动情处，将学生引入情景，从而产生学习语文的兴趣。其次教师要善于根据不同的内容

3、，设计灵活的教法，创设宽松和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。比如可以把语文课上成讨论课、活动课、动手实验课等，把生活中的镜头引入课堂，引领学生观察生活、感悟生活，将语文学习与生活紧密结合，使学生产生强烈的求知欲望，促使学生乐于参与。二、教给方法，培养自主学习的能力学生仅有学习语文的兴趣是不够的，如果没有自主学习的方法，不具备自主学习的能力，时间一长，遭受到学习挫折后，这种自主学习的兴趣就会减弱。因而教师在教学过程中，必须适时让学生掌握自主学习的方法，提高自主学习的能力。1、重视学习方法的获得语文学习要讲究学习方法，只有掌握了好的学习方法，才能事半功倍，取得好的效果。语文教学中，我们引导学生掌

4、握科学高效地学习方法，可从以下两种方式进行：（1）教师示范点拨。教学过程中，教师给学生做出科学学习方法的示范，使学生通过观摩示范学会正确的学习方法。比方说在教给孩子不动笔墨不读书这种方法的时候，教师可以把自己的读过的书拿给孩子看，学生从这样的书上看到了各种标记符号，画“ ”表示自己感悟深的句子，并在旁边写有自己的感悟；画“？”表示自己不明白的地方；画曲线表示自己认同的好词佳句。把这种方法解释给学生，并说明这种做法的好处，学生自然会从中学到这种读书方法。教师时时处处示范点拨，学生的收获必会越来越多。（2）鼓励学生自悟自得。教学中引导学生把学习作为认识和思考的对象，反思自己的思维方法、学习进度，从

5、而达到在学习中“悟”出学法。比如学生有词语不明白，可以引导学生反复的读，联系上下文去理解，孩子自会从自己的实践中学会这种学习方法。2、以学定教，让学生自主选择学习的内容和方法。我们现在的语文教学，应该站在促进学生发展的高度，以学定教。以学定教不仅体现在自主选择内容上，教师还应引导学生根据学习内容和自身的需要，选择自己喜欢的方法学习。另外教学内容的选择上，也要以学定教，即根据学生的需要确定教学重点，如有的课我们可以先让学生自读，自读后交流收获并提出疑难问题，然后根据学生提出的疑难问题，确定教学的重点，再引导学生从读书中解决这些疑难。3、在自我反馈中提高自主反思的能力。把教学中的总结交给学生来做，

6、就给学生提供了自我反思机会。这样的机会，不仅能使学生的思想得以升华，而且能培养学生主动反思的思维方式和习惯，提高学生自主学习的质量。三、 合作学习是自主学习的方法之一教师在教学过程中，必须适时让学生掌握合作学习的方法，提高自主学习的能力。合作学习是指在班级课堂教学中，通过小组、组际、师生间的合作讨论、各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题，掌握新知识的一种教学形式。在课堂教学中，通过合作学习不仅能培养互相团结协作、合作的精神，而且更有利于学生积极思考、大胆发言；更重要的是使全班不同层次的学生都能得到不同程度的提高和发展。通过合作学习的开展，充分发挥了学生的主体功能，使学生都

7、能有与同伴合作解决问题的体验，这不仅激发了学生的主动思维，使学生学会了发现问题、提出问题、解决问题的能力，而且培养了学生主动参与，与人合作交流的意识。从而培养了学生自主学习的能力，促进了学生主动、全面的发展，在进行小组讨论交流的过程中，收到良好的教学效果。还要培养学生善于发现、分析、解决和运用的能力，养成自主探索的学习习惯，推进语文课堂的教学改革，实施素质教育。四、 质疑创新是自主学习的关键质疑是指学生善于发现问题，善于提出问题的能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要提倡、鼓励学生从不敢提问题到敢于提问题，并逐步做到善于提问题，从而使课堂出现观点的交锋、智慧的碰撞

8、，进而迸发出创新的火花。    在培养学生质疑能力时首先应积极调动学生的积极性，鼓励标新立异。在刚开始的时候，教师应鼓励学生多质疑，不要计较问题的质量。同时，还应积极鼓励学生发表与别人不同的见解，敢于打破“常规”，超越教材，多方面的思考问题。学生在民主和谐气氛中，学生心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性和特长都得到有效地发展，创造性思维得到较全面的发展，从而积极主动学习知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有独立性。通过这样的教学，学生敢于质疑、敢于想象、敢于创新。五、给学生充足的时间自主实践，养成自主学习的习惯在合作学习和质疑创新的自主学习之后，我们作为教师的得给学生充足的时间，让学生去实践。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一个人在自己的神经系统中存放的一注不断的增长着的资本，一个人自己毕生都将从它那里得到利息。”自主学习的习惯是一个好习惯，对学生的成长意义重大。习惯的力量是一种自然的力量。所以这种自主学习的习惯，需要教师持之以恒的培养。在语文教学中，我们应给学生充足的自主学习时间，让学生在语文时间中不断提高“自我导向、自我激励、自我控制”的能力，并逐步达到自觉。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂