实中讨论性学习课程实施工作方案

1、实中讨论性学习课程实施工作方案 讨论性学习是新课程综合实践活动中的一个重要科目，是每个高中同学必修课程之一。它是在老师指导下，以同学的自主性、探究性学习为基础，从同学的学习生活或.生活中选择和确定讨论专题，通过个人或小组合作的方式进行探究的学习过程。讨论性学习课程强调通过同学亲身实践猎取挺直阅历，养成科学精神和科学看法，把握科学的学习方法，提高综合运用所学学问解决实际问题的力量。在课程开设中，老师是组织者、参加者和指导者。要求同学全员、全过程参与讨论性学习课程。 一、讨论性学习课程的实施原则 1、主体性原则。 本课程是以同学为主体的主动性、自主性、探究性的学习活动。从选题、设计、讨论、实践至结

2、题，充分体现同学的主体作用，并力求让同学通过这一实践培育主体精神和创新力量。在同学主题讨论性学习过程中，老师主要起组织、支持、指导和考评的作用，目的在于调动全部同学主动学习的主动性，敬重同学的制造力。 2、问题性原则。 本课程通常不是供应一篇教材，让同学阅读、理解、记忆、把握，而是指导同学将所学的学问引向实际，从理论与实际相结合的角度沿着发觉问题、选择问题、探究问题最终到解决问题的轨迹进行讨论，不仅使解决问题有所突破和创新，而且培育了同学的科学精神、学习力量和实践力量。 3、前瞻性原则。 本课程不仅在指导思想上突出以先进的训练理念，即强调培育同学的创新精神，获得亲自进行讨论探究的主动情感的体验

3、，注意培育同学的信息收集和处理力量，引导同学学会沟通与合作，并培育其.责任感和使命感作为支撑，而且留意引导同学关注人类.进展中的前沿性、尖端性的命题，从而促使同学在肯定的制高点上学习、思索和探究问题。 4、开放性原则。 本课程在学习讨论专题的确定、讨论过程的操作、讨论方法的运用、聘请专家的选择、结果的表达以及讨论时间、地点的支配等方面，均有相当大的敏捷性，能充分体现同学主体性，为学习者、指导者潜能的发挥留有充分的余地。同时该课程可以培育同学一种开放性思维。在课题讨论中，同学讨论的问题各不相同，每一个问题由于所猎取的资料不同，对资料的分析处理不同，其结果会有很大的区分。在这种状况下，传统的

4、9;只有一个标准答案已不行能。因此同学没有了思想的束缚，完全可以在自己负责的讨论领域中任思绪自由驰骋，充分发挥自己的想象力、制造力。 5、整体性原则。 本课程以现有学问的综合运用为重点，鼓舞同学尝试打开各学科学问之间的通道，沟通它们之间的联系。多层次、多角度地思索问题，培育同学对于信息的分析、综合、沟通的力量，多渠道猎取信息与资料的力量，自主地利用校内外各种资源力气的.实践力量。 同时，本课程强调学校、家庭和.力气的整合协调，特殊是对学校师资力气的组织和协调。 6、.性原则。 本课程注意引导同学对.生活的关注，加强理论学问与.生活实际的联系，特殊关注与人类生存、.进展亲密相关的重大课题。同时，

5、留意开发社区资源，利用.力气，加强和改善讨论性学习课程指导老师的力气。 7、实践性原则。 本课程留意到同学在积累和综合各类间接阅历的同时，注意为同学供应挺直阅历，并在探究性实践中拓宽同学视野，提高学习力量，获得主动情感体验的途径和机会。 8、全程性原则。 本课程实施过程中重视全程管理。以同学主题讨论性学习过程为基本线索，从选题到设计到实施讨论，最终到结题都留意把握同学讨论状况，跟踪分析，准时指导，最终进行考核评价并赐予学分。 二、讨论性学习课程的操作要则 讨论性学习课程的实施一般可分为三个阶段，即进入问题情景阶段、试验体验阶段、表达沟通阶段。在学习的过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交

6、叉和交互推动的。详细实施的流程图如下： 总结阅历，表彰先进，评定学分 成果答辩，班级报告会 整理分析，撰写报告 科普辅导，动员布置 指导选题，初拟方案 班级沟通，老师初审 组建小组，制定方案 开题报告，方案评审 实施讨论，老师监控 中期报告，示范指导 以上三个阶段原则上都应以课内、课外相结合完成。一般第一和第三阶段侧重在课堂上完成，而其次阶段侧重在课余完成，所用时间依据讨论的课题和讨论进程，采纳分散、连续的常规性支配和临时性调整相结合。各阶段详细实施要求如下： 1、动员布置，提高熟悉。 首先，学校领导和老师共同学习训练部关于开设综合实践活动课一般高中“讨论性学习”实施指南，统一熟悉，组织校内各

7、方面的师资力气，协调行动。 其次，分班级进行动员，讲明开设讨论性学习课程的意义和实施方法，以调动同学自主探究问题的主动性，诱发探究动机。 第三，聘请校内外有关专家来校作关于科学讨论方法的辅导报告，使同学基本了解讨论性学习的讨论程序、详细要求和留意事项。 2、指导选题，确定课题。 讨论课题可以由老师提出建议，也可以由同学依据自己的特点、爱好、思索意向以及就.生活中的热点提出课题。老师从同学选题、立题到设计予以开拓性指导，最终在老师指导下，同学自主撰写“课题讨论方案”。在此过程中可体现同学学问储存和把握.进展背景的程度。 3、班级沟通，老师初审。 讨论课程的名称在班级沟通，并由校讨论性学习课程课题

8、指导小组老师进行初审，要求是：课题名称思路切合实际并且无明显的科学性错误。老师初审时可对课题的确定性的含义从科学性、实践性、规律性、可行性等角度提出商榷性建议。 4、组建课题组，制定讨论方案。 经过班级沟通、老师初审后，同学自己协商后做出选择，并自由结合组成课题组。课题组的建构必需坚持同学自主性原则，老师在人员支配上应在敬重同学意愿的前提下，提出改动或补充建议。 讨论方案应包括对课题内涵的界定、讨论依据、与本课题相关的讨论现状与进展趋势、本课题讨论特点与突破点、讨论意义、讨论目的、讨论内容、成果形式、讨论过程与步骤以及课题组成员和顾问、指导老师等，学校可通过颁发“讨论方案”，以此为导向，关心同

9、学整理讨论思路；同时也可就详细内容如内涵界定、讨论目的、讨论内容等一些主要问题的讨论和论文的撰写，依据同学的要求进行必要的指导，当然也可由同学自主邀请校外专家进行指导。 5、开题报告、方案论证和评审。 首先以班级为单位进行开题报告会，相互沟通、切磋、启发。在此基础上可由同学推举出34份较为优秀的方案即具有超前性、清楚性、实践性、可行性等特点的方案参与全班级开题报告暨评审会。班级主持的开题报告暨评审会是讨论性学习课程一个非常重要的环节，班级组可聘请校内外专家组成“专家小组”参与论证和评审会。专家评审主要依据“课题设计方案评审表”的细目进行课题论证、评审，最终由专家小组对各小组讨论方案写出评定看法

10、并提出进一步完善的建议。 6、实施讨论，老师调控管理。 同学个人或小组在讨论方案通过后即开头运作，利用可能的时间、空间，在校内外按课题要求运用搜集和整理资料、参观调查、实地考查、试验、电脑信息的搜集与储存、聘请校内外顾问和指导老师讲座等手段。在此过程中，老师一方面通过各组填写的讨论性学习课程课题讨论管理、评价量表，准时把握讨论状况，并在讨论进程上予以必要的支持和关心；另一方面，老师对讨论内容、讨论方法、讨论资源的开发和利用等方面赐予指导。 7、中期小结，示范指导。 在课题讨论的中期，要求各课题小组填写课题讨论中期报告表，同时以班级为单位，组织开展得较好的几个小组进行中期报告会，总结阅历，示范指

11、导，推动全局。 8、整理资料，分析研讨，撰写报告。 各小组（或个人）经过课题讨论，在通过多种手段猎取大量的文字信息资料、电子信息资料以及试验中所得数据的基础上，必需依据课题方案，对所获信息进行筛选、归类、综合、分析、提炼，从理论与实践相结合的层面，升华为某些结论或研制为某种成品。据此，各小组或个人撰写讨论报告或调查报告。 应当说，这是整个讨论的关键环节，老师（含校外指导老师）工作须深化细致，不仅在详细科学学问方面进行指导，而且在科学精神和看法、资料整理和加工、思维程序和方法乃至成果表达、报告撰写等方面进行一系列指导。 9、讨论成果答辩，组织班级报告会。 同学最终的讨论成果需在班内进行成果答辩，

12、在此基础上由班级推举向全班级同学、老师和家长进行讨论报告会，也可由同类型课题讨论组织沟通和争论，使彼此间的认知和思维相互撞击，从而使每一个同学在学问领域更加开拓，科学精神得到启迪，思维空间更加激活，探究热忱得到增加，情感体验得到提升。应当说，这是整个讨论性学习的必要组成部分。 10、总结阅历，表彰先进，评定学分。 讨论性学习课程是必修课之一，必需对每一同学在讨论性学习中的看法和成果予以评定，以学分形式予以激励；同时就讨论性课程开展状况予以总结，对成果较为突出的小组、个人以及指导老师和校外顾问予以表彰和嘉奖。 三、讨论性学习课程教学开设方案 年段项目高一班级高二班级高三班级 课程进程设计： 注意对生活和.问题的观看，学会选题、立题，开展初步讨论 围绕某一领域的课题进行讨论和探究，把握开展科学讨论的一般方法 引导同学按个人进展方向进行综合讨论 课程内容设计： 侧重于人文训练、科学训练 注意.领域、自然领域的问题 综合问题的讨论与学习 课程达成目标： 感知基本的开展讨论性学习的科学讨论方法，适应讨论性学习 能按科学讨论的一般过程进行讨论性学习，具有较强的问题探究力量 具备开展综合性问题的讨