新课标背景下人文地理课程与信息技术整合的

1、新课标背景下人文地理课程与信息技术整合的实践与思考由新课程交通运输布局变化的影响整合课想到的漳州市第三中学 郭勇荣 刘芸（郭勇荣，学士学位，中学高级教师，现任漳州三中教研室主任，联系电刘芸，学士学位，中学二级教师，联系电摘要：地理学科分为自然地理和人文地理两部分，其中自然地理与信息技术的整合，已经进行了多年，并积累了大量的资源和经验；而人文地理起步相对较迟，整合程度相比而言则比较欠缺。本文就人文地理与信息技术的整合进行实践、探讨，并说明了人文地理课与信息技术整合的几个方法；指出了人文地理课与信息技术整合的三个意义之所在。关键词：信息技术

2、人文地理 整合一、问题的提出根据美国学生教育技术标准的定义，信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学习；也指将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认识工具，重要的教材形态，主要的教学媒体；或指将信息技术融入课程教学的各个领域-班级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习的对象，又是学习的手段。信息技术作为新型的教学媒体，近来被广泛地运用于各学科的教学实践中，并与课程整合，为新型教学结构的搭建提供了较为理想的教学环境，从而有效地激发了学生的学习兴趣，充分体现出学生在学习过程中的主体作用。地理学科是较早开展与信息技术整合实践活动的学科之一，并且至今

3、已经取得了不少成绩，常常听到其他科的教师不无羡慕地对我们说：“你们地理课的资料真是丰富啊，网上的图片、课件、flash动画等等，又多又好看，学生都比较感兴趣”虽然这些话讲得有点道理，但同时也让我们感到还有几分遗憾。地理学科分为自然地理和人文地理两大分支，其中自然地理的部分与信息技术的结合较早，开展得也较为成功，例如地球的运动这节，是高一学生最难理解的部分之一，但借助了与信息技术的整合，地理教育同仁们制作出了许多精美的flash动画课件，来直观地演示地球的运动过程和状态，今天这部分的教学内容，已经不再让广大教师感到困难了。与此形成对比的是，人文地理的部分却显得难以突破，高一年的人文地理，侧重人类

4、与环境的关系，包括农业和工业、交通和通信、商业和贸易等环节，以及人们生产生活的场所聚落，这些知识对学生理解人和地理环境的关系是最比较容易的。半个世纪以来，由于人类所面临的人口、资源、环境等问题日益困扰我们的社会，人文地理逐渐成为地理学研究的重点之一，而如何借助信息技术让人文地理教学上得生动活泼、让学生既学到必学的知识又提升他们的人文地理素养呢？二、人文地理课与信息整合的实践地理教学与信息技术整合，既可以让地理课堂生动活泼，又可以使地理教学更好地完成新课程的三维目标。下面以交通运输布局变化的影响这节课为例，谈谈人文地理课与信息整合的实践。1、运用视频资料创设教学情境单纯的地图也许难以满足学生的需

5、要，适当地运用视频短片，可以刺激学生的注意力,尤其是在一节课的开场使用，通常可以达到迅速集中学生注意力的效果。本节课的开场中，我们引用了光盘中学教学参考图谱之中国地理中有关乌鲁木齐城市建设与交通的关系的一段视频资料来播放。之所以选择乌鲁木齐，因为她是世界上距离海洋最遥远的城市，在学生的概念中，这样的城市一般而言是比较落后的，然而短片中我们看到，乌鲁木齐的城市非常漂亮，也不乏现代化的建筑，通过解说学生还了解到，她曾经是丝绸之路的重镇，随着丝绸之路的兴衰经历了几番起伏今天拥有了公路、铁路、航空等多种交通方式，城市由此焕发出了新的光彩与活力此时，教师提出问题：乌鲁木齐的兴衰，与哪个因素有关？学生受了

6、短片的触动，会积极思考，得出结论：交通，从此引入正题。2、电子地图、图片的收集与运用地图是地理的第二语言。要经常性的运用信息技术整合地理课堂教学，就必须善于积累地理资源，如分类电子地图、地理CAI课件、flash地理动画，各类地理资料光盘等，构建自己的地理素材库，在备课时把平时搜集到的、课本上没有的但是又对地理教学有帮助的图片，-地理景观图片（地形、河流、海洋、沙漠、城市、环境、名胜古迹等）和灾害图片（火山、地震、泥石流、环境污染）等，与要上的地理课程进行有效整合。本节课就采用了若干城市的城区地图，如宜昌、郑州、台湾基隆、嘉兴、漳州、北京等（其中北京城区为电子地图的截图），这些地图的运用，有助

7、于学生清楚地分析问题，将抽象的概念、抽象的城市形态，落实到具体的城市上，并且留有一定的想象空间。3、崭新的地理信息引发学生学习地理的热情现代社会瞬息万变，与地理有关的事物时有发生，作为地理教师，应该有这方面的敏感度，及时地把这些信息进行收集、归类、整理，当然在收集、处理时应注意资料的时代性、真实性。在本课的“交通对经济发展的影响”这一环节中，我们选取了杭州湾跨海大桥这个大工程，来说明交通与经济发展的关系。学生们可以从课件链接的网页中，看到网上有关这座跨海大桥的资料、背景、效果图等，以及她高达118亿￥的天文数字“身价”，从而展开思考。三、几个整合的技巧如今，上网已经成为教育工作者获取教学信息的

8、重要渠道之一，网络为我们提供了大量的教学工具，如课件、电子地图、flash动画等等但是，一节课所能容纳的内容毕竟有限，不可能将我们找到的所有有关资料统统放进去，那样也会使这节课显得冗长，无重点，而失去自己原有的光彩，变成一场走马观花的做秀场。因此，要进行必要的取舍，从中筛选出最简练的，最能达到本课教学目标的材料来，以求达到功效与成本之比的最大化，减少重复性劳动，把力气花在设计教学过程上。从各种渠道得来的资源，教师必须进行必要的整合，才能体现自己的教学特色，实现自己预定的教学目标。1、整合电子地图、图片。整合不同空间、时间、宏观与微观的各种城市地图、景观地图、电子地图等。例如，我从网络上下载的北

9、京市电子地图，在这节课的运用中进行了截取，把最需要的部分，通过photoshop进行编辑，并适当的补充了本课所需要的元素，对这张地图进行二度开发，使他人的资源更好地为我所用，对提高地理教学质量有重要意义。当然教师要善于积累课件的制作经验，如图象、声音处理经验、动画制作经验等，努力提高信息技术应用水平。2、整合地理信息。搜集了大量的信息资料后，应注意把资料与地理知识进行有效整合，而不是简单的堆砌和罗列。例如本课的最后一个环节展望“交通未来的发展方向”，在学生们畅所欲言之后，我选取了“轻轨交通”来进行重点的介绍，带着学生在网上浏览了有关信息，使学生对这个陌生的概念有了一定的认识，帮助学生脱离了原先

10、的猜想阶段，树立了未来的交通观，对未来交通的发展有了基本的方向感。3、整合乡土地理知识。根据有关研究表明，人对于家乡的感情愈深，其情商愈高。在中学教育中，地理学科也承担着这方面的重任。我在本课教学中，多次把地理知识迁移到乡土地理上，多幅漳州地图的使用，让学生们在家乡的地图中学习知识，再把知识运用到家乡的实际情况中。例如通过寻找漳州的古街区“九街十三巷”，发现漳州城区形态的演变，说明她与交通变化的关系；通过在地图上指认本市的主要商业场所，表明她与交通运输的关系这样做既可以增加学生对家乡的认识和了解，又可以增强他们对家乡的感情和自豪感。四、实践后的思考（一）人文地理课与信息技术整合，更有助于教师完

11、成教学的三维目标通过人文地理课与信息技术整合实践，我感到人文地理课同自然地理课一样，非常适合与信息技术整合。信息技术通过多媒体，即图象、声音、动画、剪辑、图片、文字等形式，很轻易、很直观地把人文地理环境中各种人文现象表达出来，不仅使学生不知不觉中掌握了知识与技能，而且还让他们懂得了学习的过程与方法、培养了情感态度与价值观。（二）信息技术更有助于学生进行人文地理的自主学习，拓展学习空间一节成功的课，不应该仅仅是教师一个人的“表演”，哪怕这位教师的“演技”再娴熟，也终究是独角戏的落寞。学生的积极配合、响应、甚至直接参与教学，可以大大地改变这堂课的面貌，使之真正体现出新课程实验的精神“以学生为主体”

12、。地理课与信息技术的整合也一样，不应该仅仅是教师一个人的整合，学生学习的主动地位如何体现呢？其实，学生们应用信息技术的水平不见得比教师低，那么何不让他们也站到讲台上来发挥呢？本着这个观念，我在课前布置给学生一道研究性学习的题目：你对我们的城市交通有什么看法？让学生们提出自己的观点，并且收集有关资料来支持自己的观点，上课时上台来展示。效果出乎我的意料之外，学生们组合成不同的小组，查资料、上街拍照片、拍短片、采访路人、采访从业人员、甚至采访交通局收集了很多漳州交通发展的资料，也挖掘出不少老百姓的声音，曝光了一些不被人注意的角落，主题包括了：“漳州近年来交通的发展”，“老百姓对市区禁摩的看法”，“盲道被汽车中断”，“市民的交通素质”，“没有栏杆的天桥”所有这些说明，在人文地理教学时，信息技术更为有利于学生在自主学习过程中，培养多种能力，拓展学习领域，得到更多的锻炼。（三）信息技术有助于丰富人文地理课程的内涵人文地理的内容涉及正在变化中的现实社会事件，而教材的内容一般存在滞后性。信息技术整合不仅是简单的教学演示工具，而是地理教材、教科书的延伸。教师应该用信息技术把现实社会中的地理知识与教材、教育理念等有机地整合，改变教与学的方法，让学生通过信息技术自己去观察、理解，给学生创造自主学习