2009年浦东新区中考预测物理质量分析

1、2009年浦东新区中考预测物理质量分析浦东教发院课程教学研究部 吴耀忠一、试题情况分析1、命题意图本次中考预测是对本区初三学生的物理学习水平进行的一次全面检测，通过检测、统计和分析，可以总结教学中的成功经验，发现教学中存在的不足，为优化物理课堂教学找到切入点。针对初中物理新教材的全面使用、教学基本要求的重新修订，以及将采用网上阅卷的特点，在本次中考预测命题时，我们作了一些新的探索和研究。在命题中力争凸现二期课改的理念，培养学生的创新精神和实践能力，降低试题的难度，避免和减少机械记忆的题目，加大实验能力的考查，注意对科学方法和解决问题能力的考查，切实减轻学生过重的学业负担，促进学生主动学习。本次

2、命题的指导思想是：(1)体现上海市中学物理课程标准、新教材和物理学科教学基本要求(试验本)的要求；(2)在试题的要求上、结构上和形式上力求与中考要求相接近；(3)有利于学校老师检查当前中考复习情况，为下届一阶段的复习提供切实有效的改进措施；(4)有利于课堂教学的改革，对课堂教学起到一定的导向作用。本次命题的原则是：以“课程标准”和“教学基本要求”及近几年来上海市物理中考命题的导向，体现“从重视结果到重视过程；从重视理论到重视实验；从重视演绎到重视归纳；从重视知识到重视能力”的原则。在考核双基的同时，注重物理实验的考核和知识形成过程的考核，以及理论联系实际的考核，力求突出重点和难点；在关注知识与

3、技能目标考核的同时，也注重视对过程与方法以及情感、态度与价值观目标的考核，努力体现“以学生发展为本”的新课程理念。2、试卷情况分析立足双基、强调能力、注重方法、追求创新，在立意、选材、呈现等方面努力体现课程标准的理念。一方面，通过对试题的有效设计，体现学生主动探究的科学思想，检测学生对重点知识的学习过程及实践的能力，力求成为教与学的评价依据；另一方面，通过对试题的打造和创新，减少对物理概念的机械记忆，注重以实验为主导的学科特征，力求体现2009年中考命题变化的导向。(1)命题在遵循三个“有利于”(有利于促进学生形成终身学习所必需的基础知识、基本技能、基本方法和综合运用能力，提高义务教育阶段的教

4、育教学质量；有利于推进二期课改，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生生动活泼学习、积极主动发展；有利于课堂教学的改革，对课堂教学有一定的导向作用)的基础上，面向全体学生，切实降低试题的难度，填空题和计算题减少繁锁和高超解题技巧的计算：填空题12计算甲车运动的时间，填空题13题计算电流、电压和电阻，填空题14题功和功率的计算，计算题19、20题的热量、浮力的计算、21、22的前两小题等，都是一个问题一个公式直接带入计算即可。(2)试题的设计注意从生活实际现象或实际问题入手，来源于学生生活中熟悉的生活现象，使学生没有陌生感，让学生体会到生活处处有物理，物理时时在身边。如选择题1“电视机”的功率2

5、千瓦；填空题9“打排球”、填空题11“擦黑板”等学生熟悉的生活情景中进行命题。(3)注重从过程与方法入手，突出对学生实验能力和科学探究能力的考查。试题注重考查学生的实验能力和科学探究能力，在加强考查学生基本实验知识和实验技能的基础上重视过程与方法的考查。如第23题天平的使用方法，第24题验证凸透镜成像规律的实验，第25题伏安法测电阻的实验，第6题物理实验中的科学方法，第16、26题对实验数据分析归纳结论等。(4)注重对学生的观察能力、估测能力、分析故障的能力、合理的想象能力、收集信息和处理信息的能力以及运用物理知识分析和解决简单的实际问题能力的考查。如第1题估测2千瓦可能是哪一个家用电器；第1

6、5题考查了学生分析动态电路电压表、电流表如何变化的能力；第16题情景题要求学生通过观察所提供的物理情景，找寻物理规律，归纳初步结论，考查了学生获取信息和分析处理信息的能力，本题在学生不太熟悉的新问题情景中考查其科学探究能力，具有一定的灵活性，蕴含着对科学探究的过程、科学研究的方法、科学研究的思想等因素的考查，这使得学生无法靠死记硬背相关实验而得分，具有较好的区分度；第25题考查了学生分析故障的能力；第26题以表格形式研究串、并联电路导体消耗的电功率与哪些因素有关，既要求学生根据所给的信息进行判断电路图又考查学生通过分析实验数据，归纳得出物理结论的能力，充分体现物理学科的特点。(5)考查知识全面

7、，重点突出，体现中考要求。试题突出了对初中物理主要知识的考查，着重考查双基，难度适中，坡度设计合理，题量合适，知识覆盖面广，考查的目标水平层次准确，其中力学内容约占47%，电学内容约36%，光和热约17%。考查的基本概念有：参照物、压强、热机、惯性、摩擦、滑轮、浮力、二力平衡等；基本规律有：改变内能的方法、欧姆定律、右手螺旋法则、声音的特点等；考查的计算题涉及功和功率的计算、速度的计算、物体吸收热量、浮力的计算、电阻的计算、电功的计算、电功率的计算、质量的计算、压强的计算等，这些都是课程标准和教材中有要求的，同样也抓住了对重点知识的考核。3试题需改进之处(1)第22题中“当两个容器中液体在增大

8、或减少统一深度h后”，部分学生理解为“一个容器增加一个容器减少”，建议试题中把“当两个容器中液体在增大或减少统一深度h后”改为“当两个容器中液体在同时增大或减少统一深度h后”防止学生误会。(2)第21题滑动变阻器上标有“20欧 1安”需改成“50欧 1安”。(3)第25题图13电压表应的量程应连接在小量程上。二、考试统计情况分析表一：总体情况学校数人数平均分合格率优秀率851382466.3391.48%46.44%表二：分数段分布情况分数段9089-8180-7271-6362-5453-4544-3635-2727以下人数1220594349313619331007526308494比例0

9、.09% 14.89% 31.46% 22.69% 13.98% 7.28% 3.80% 2.23% 3.57% 表三：各知识点得分情况分析题号得分率解题情况分析10.85本题考核学生对电功率的估测，由于缺乏对电功率大小的感性认识，有部分学生出现盲目的选择，造成选择错误。20.75个别学生对原子模型的认识还不深刻。30.73没有掌握好右手螺旋法则，有的学生右手拿笔，就会用左手来作出错误判断。40.96有部分学生对声音的三个特征仍然分辨不清。50.88审题不清，有些学生误以为是选哪一个是连通器。60.71学生对研究物理问题中所渗透的科学思维的方法尚未理解。70.57部分学生对平衡力的概念还没有掌

10、握，尤其是对平衡力和作用力与反作用力的概念混淆。80.50此题考核正方体物块由于外加的因素发生变化从而引起对水平地面压强大小的变化，是密度、压强的综合类试题，对学生的综合分析能力要求高。该题要求从两个方面思考正方体对水平地面压强大小的变化，学生有审题和分析问题的能力达不到要求，造成将半数学生错误判断。9(1)0.97掌握较好。9(2)0.989(3)0.9110(4)0.71对热机的四个冲程还无法作出准确的判断。10(5)0.9410(6)0.9111(7)0.93前两个空掌握程度较好，第三空对惯性的概念有所遗忘。11(8)0.8911(9)0.7812(10)0.92学生对S-t图像的相关判

11、断理解还存在着问题，对图像的物理意义还不是很清晰，还需要进一步强化提高。12(11)0.8712(12)0.9213(13)0.93本题主要考核电流概念、电流做功及电阻的概念。学生用I=Q/t计算电流的较多，说明大部分学生对公式I=Q/t的运用较好。第15空，有部分同学用3伏来计算电阻，这部分同学尚未理解“一般导体电阻不随电压、电流改变而改变得的性质”计算电阻。13(14)0.8913(15)0.7514(16)0.91学生对判断动滑轮和定滑轮掌握的较好，平时在复习时往往是计算在水平方向运动的物体拉力所做的功和功率，但是通过滑轮在竖直方向上提升物体来计算功和功率，有些学生在对题目的理解上产生了

12、一定的思维障碍。14(17)0.7914(18)0.7715(19)0.68本题主要考核学生电路动态分析的能力，对一般的学生有较大的困难，主要是两个电流表测哪部分电路的电流搞不清楚，由此造成的错误较多。其次是不会对电路进行动态分析，尤其是对学习成绩在中下的学生尤为困难。15(20)0.5916(21)0.49本题考核研究物理问题过程中的分析归纳的能力。从学生答题的情况来看，以机械性的记忆为主，从平时现成的结论回答问题，如第一小题回答：像和物到平面镜相等；第二小题以回答：像到平面镜的距离等于物到平面镜的距离；或是：玻璃越厚，像和物到玻璃板的距离越远的结论较多。主要是学生在归纳结论时不仔细审题，题

13、目中要求观察的是什么现象？显示出有些同学在分析归纳物理问题的随意性较大，对试题的理解和分析还需要进一步的引导和训练。16(22)0.57170.91在图上没有标G或者没有写G=20牛；有的学生没有按照题目所给的标度，而是自己又取了一个标度；有的学生没有用尺量标度的长度，而是随意地画力的作用线的长度。180.70本题要求学生在电路的三个空缺处，根据要求填上电压表或电流表，要求两灯并联。此题对学习有困难的学生来说要三个表同时填对有一定的难度，故本题得分率不是很高，说明学生的综合分析问题的能力还较薄弱。190.92学生对热量的计算掌握的较好，部分学生由于计算能力错误造成失分，有的是单位名称漏写造成失

14、分。20(1)0.91本题考核阿基米德原理的基本运算，总体得分率较高。存在的主要问题：(1)个别学生运算能力较差，计算成0.49牛或49牛；(2)部分学生对阿基米德原理的数学表达式写不清楚，把F浮=液gv排写成p=液gv排。(3)部分学生浮力的方向写成向上。20(2)0.8921(1)0.91本题考核串联电路综合运算及电表测量范围选择分析，第一、二小题总体得分率较高，第三小题得分率较低，存在的主要问题：(1)欧姆定律I=U/R运用时，不注意电流、电压、电阻的同体性，同时性；(2)判断电路中同时满足电压表和电流表的正常使用，不超过两表的量程存在着困难。 21(2)0.7921(3)0.2922(

15、1)0.90本题考核密度和压强的综合运算和分析能力，第一题得分较高，第二题存在的主要的问题：(1)只算容器的压力，没有加上容器内水的重力；(2)有部分学生用质量进行计算，没有转化为力；第三题存在的主要问题是：(1)学生做出一解的较多，做出两解的很少，说明学生在考虑问题，解决问题的时候思维还不够慎密；(2)解不等式的运算能力存在一定的问题。22(2)0.7722(3)0.1023(1)0.97大部分学生对天平的使用方法掌握的很好。23(2)0.94学生左物右码概念清晰，回答得很好。24(1)0.72“验证凸透镜成像规律”是初二上的学习内容，在后继的物理学习的内容中与光学的知识联系不大，因此在学生

16、对实验的操作过程有所遗忘。24(2)0.8224(3)0.7724(4)0.8225(1)0.79平时的练习多为连接下接线柱，此题是连接上接线柱，本想是道送分题，但由于有些学生平时的思维定势造成连接错误。25(2)0.78由于第一题的错误导致第二题的判断失误。25(3)0.89大部分学生对电流表的读数掌握较好。25(4)0.66由于题目中电压表连在了大量程上，所以造成有一部分学生读成了6伏，这主要而未看清题目中所叙述的电源电压只有3伏。25(5)0.34本题考核电路故障的判断，综合能力要求较高，学生的失分率最高。从学生的解题情况看，存在以一些问题：1、不会判断电流表示数为0是短路还是断路；2、

17、有些同学答题不完整，只写RX，而没有写明是什么故障；3、对观察到的现象，有相当一部分学生只写电压表有示数，而没有写明此时电压表的示数是3伏(因为电源电压3伏是已知的)，说明学生答题的严密性和完整性不强。 25(6)0.3926(1)0.81电路图和表格没有对应。26(2)0.73对实验表格的数据分析的方法没有很好掌握。26(3a)0.18对实验表格、数据分析的方法没有很好掌握；有些同学因果关系搞错，如“串联电路中，电阻之比等于电功率之比”，“在并联电路中，电阻的倒数比等于电功率之比”；有部分同学把(3a)(3b)的结论填写颠倒了，主要是由于电路图和表格没有统一起来。26(3b)0.14四、建议

18、和措施通过分析，针对学生在答题过程中所存在的问题，提出以下建议：1、就近归因，找寻差距。如果本次中考预测成绩不尽人意，要实事求是的客观的分析造成成绩不是很理想的原因。原因通常有很多，但必须要找到与自身教学中最接近的原因：如实验做得比较少，习题没有精选或不具有典型性、没有精练，学生练习或考试没有及时反馈，平时在教学中没有加强对学生的思维能力培养等等。针对最近原因制定课堂改进措施，即就近归因。如果归因于较远的原因：如学生家长不重视，生源不好，这对于改进后阶段的课堂教学，提高考试成绩是帮助甚微的。2、认真学习，领会精神。今年是全市新教材全面推进的第一年，除了部分学校如建平实验、建平西校、清流中学等之

19、外，绝大部分学校都是第一次参加新教材实施后的第一次中考，所以每一位老师必须要认真学习“课程标准”和“教学基本要求”，切实领会二期课改的理念，转变和完善教学方式，同时要深入仔细的了解新旧考纲中对知识点的要求变化内容和考点的调整之处，如删除了物态变化，长度的测量等；新增了原子物理，光的色散，热机等。对于和原有的考纲不同之处作为教师必须做到心中有数，切忌凭原有的经验进行教学。3、关注学生，和谐发展。初中物理的课堂教学应面对全体学生的不同学习情况搭建合理的学习支架，切实提高课堂教学的有效性。在教学中注意因材施教，分层教学，切实改进教学工作，提高教学效率和质量，培养学生学习的兴趣和学会学习的能力，真正做

20、到减负增效，使不同层次的学生都能在原有的基础上获得较大的发展。(1)夯实基础，提高合格率。、备学生，努力提高备课的质量。教学设计要从学生的原有学习基础出发，预设学生学习的困难，在此基础上为学生顺利学习设计合理的学习支架，使学生的学习有意义，提高物理课堂的教学效果，避免教师“满堂灌”，“填鸭式”的教，学生“死记硬背式”，“机械式”的学。采取有效教学方法，优化课堂教学。在物理教学中要根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活选用讲授、讨论、实验、练习、体验、讨论、评价、巩固和探究等教学方法或手段，并要始终贯彻启发式教学思想，贯彻二期课改的理念，构建和谐课堂，促进学生和谐发展。要高度重视以教学设计

21、为起点的教学研究，精心设计教学方案，提高课堂教学中学生的参与度、思维的生成度、目标的达成度，从而提高课堂教学效率。A、要扎扎实实的抓好双基教学。在中考中80%是在考核双基知识的落实情况。实施新教材与落实双基是不矛盾的，二期课改中双基教学仍然是教学的重点。导致学生失分有很大一部分就是因为基础知识掌握不牢固。在这里，老师们要明确一点：深入推进二期课改不是不要基础知识和基本技能，而是在落实双基的过程中讲究过程与方法，重视师生的体验；重视知识的形成过程；关注情感、态度和价值观的渗透。在物理教学中，如果忽视了基本概念、基本规律和原理的教学，这就失去了学习物理的扎实根基。因此在整个物理教学过程中都要十分重

22、视基本知识的教学，注重知识和技能的应用。B、加强实验教学。在物理课堂教学中，要充分发挥物理实验的作用。即使是复习课，也要创造条件做好物理实验，要选择合适的知识点，让学生进行充分地探究，使学生完整的体验科学探究的过程。在此基础上，提高学生的实验能力和探究能力，处理各种信息及归纳能力，正确的语言表达能力等。由于目前在学校中往往会出现学生只重视语数外而对物理不重视，甚至家长和社会也不重视的现象，他们课余花在物理学科的时间少，所以教师更应精心备好每一堂课，上好每一堂课，力争在课内基本消化所学的知识，提高课堂的教学质量。、精心设计和选择作业。要严格控制作业量，以精心选择作业提高实效，减轻学生多余的负担。

23、所选择的习题要有典型性、针对性、实效性，切不可大海捞针，搞题海战术，这对学生的身心健康发展是不利的。、重视作业批改与学习辅导。教师要注重作业的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为。对学有困难的学生给予适当的指导和激励，可以实施作业面批，并进行个别有针对性的学习辅导。养成学生良好的学习习惯。在夯实基础的同时，教师要不断提醒学生注意平时作业的规范性，要通过有意强调、课堂提问和作业练习等途径加强学生准确运用物理语言进行表达的习惯和能力；通过阅读、观察、操作等方式培养学生捕获信息(包括审题)和分析问题和的能力；要按照教材中的范例和上海市中考参考答案的要求规范学生的答题习惯，包括解题的规范、作图的规范等等。如作图题：在画力的图示法和光学的作图题等必须要用直尺来做图，切不可随手而画；在做计算题要加强解习题的规范化教学，对公式的变形、单位的换算、解题的思路，步骤等要加强规范训练，培养学生正确解答方法。加强基础题的训练。在下一阶段的复习中除了在课堂教学中加强对双基的落实，对一些基础较为薄弱的学生进行补缺补差的同时也应加强对基础题的训练，基础题可以把前几年的毕业考试卷和区里的基