《谁是冠军》说课

1、 谁是冠军 说课案例学校 沪新小学 姓名 汪霞华 时间 2010-12-17 说教学理念与教学设计信息科技是一门以提高学生的信息素养和在信息化环境下的学习能力为目标，以计算机和网络为基本载体，以学信息技术、用信息技术、懂信息技术、与信息技术一起学为基本过程，融知识性、技能性和工具性于一体的重要基础课程。在本课中，以word软件和计算器软件为载体，通过讨论与思考，学生懂得计算机的基本算法，并能在实践生活中合理运用，提高了学生的信息素养。在设计本课内容时，注重学生已有的知识结构，如熟悉的体育比赛，使学生一步一步来理解算法，同时学生学会了利用信息技术来解决问题的能力。说教学内容本课选自华师大版的小学

2、信息科技第二册的第九课，位于课本第二单元的最后一课。上册内容学习了word的基础知识，这个单元是对word内容的延伸，主要在教学word的表格的使用，而本课最重要的是融入了计算机算法的概念，通过体育项目的评分机制来确定谁是冠军。说教学对象三年级的学生活泼好动，对于计算机基本知识有一定的了解，他们已经在第一学期学习了Word的基本知识，学生对于Word的使用已经相当熟悉，而本课的计算机算法的学习第一次接触，相对比较陌生，需要教师进行适当的引导。特别班级里有些学生接受能力比较差，更需要教师的关注，可以通过小组合作，互相帮助等方式提高学习的效率。说课前准备课件：通过课件吸引学生，使他们的注意力更集中

3、，也使课堂串成一条线，增强课堂的连贯性。跳绳比赛成绩表：提供给学生练习用，同时通过反馈检验学生掌握的程度。田忌赛马文本内容，表格样本：学生拓展的内容，对于部分学生将提供表格样本，帮助学生巩固并拓展学习的能力。教案要点说课要点一、教学目标知识与技能：1、 知道使用不同的算法会产生不同的结果。2、 会根据不同的情况选择合适的计算方法。3、 掌握计算器软件的使用。4、 能用表格表达各类数据。 过程与方法：1、 通过教师引导，学生自主学习得出如何确定谁是冠军标准。2、 通过计算器验证计算结果，完成表格内容。情感态度与价值观：1、 养成积极思考、善于动脑的好习惯。2、 形成遇到问题，采用多种方法去解决问

4、题的能力。一、说教学目标算法是小学阶段比较难的内容，本课以浅显易懂的内容来突破。通过体育比赛知道使用不同的算法会产生不同的结果，而在特定的项目上又需要一种合适的标准来确定结果。本课中还涉及到计算器软件的使用，在这个内容上需要学生掌握，因为学生对器材性的实物有着实践经验。本课又是本单元word表格的最后一课，需要学生学会用表格说话。确定冠军有许多方法，这里的算法光靠学生自主学习会有些困难，还需要教师的正确引导。学生在上课的过程中要学会思考，学会动脑，来解决遇到的问题，在本课中最明显的就是有多种方法来解决自己遇到的问题。通过每堂课的有意识培养，学生的能力会进一步得到提高。二、重点难点重点：1、 评

5、分标准的确定。2、 用表格表达各类数据。难点：用不同的计算方法会产生不同的计算结果。二、说重点难点本课的重点是评分标准的确定，只有确定标准才能得出结果，最后评出冠军。本课又是表格单元的最后一课，用表格来说话也是重点，对前面内容既是巩固也是延续。小学生的抽象思维还不健全，算法的理解是比较难的一点，所以用不同的计算方法会产生不同的计算结果，这个知识点是本课需要突破的难点。三、教学方法与学习方法教学方法：讲授法、启发式、演示法学习方法：小组合作法、自主尝试法、讨论法三、说教法与学法本课运用不同的教法，主要使用启发式教学，自主学习尝试的思想渗透在整个教学过程中，在明确学习任务的前提下，发挥主体作用，充

6、分调动学生的学习积极性。在整个教学过程中，提高学生解决问题的能力，以及用不同的方式方法去思考问题的能力。通过小组合作提高学生解决问题的效率，同时发挥优秀学生的能动性，带动全体学生的学习积极性。自主尝试的模式下，提高学生动手的能力，增强思考与实践之间的联系。四、教学过程（一）引入：师：亚运会结束了，看，谁来了？（出示课件内容） 刘翔是110米栏的冠军，冠军是怎么评的？（出示板书： 个人速度） 看跳水冠军也来了，跳水冠军怎么评的？（出示板书：总分累加） 我们发觉不同的冠军有着不同的评分标准。前两天，我们组织了跳绳比赛，成绩也出来了，那究竟谁是冠军呢？（出示课题：谁是冠军）（二）新授1、确定评分标准

7、： （出示成绩表） 小组讨论：你们认为谁是跳绳冠军？理由是什么？ 交流： 是冠军，因为 出示板书：小明 一次成绩最好小华 3次总数最多小丽 2次名次最高师：每个人都有可能是冠军，那么请你说说对于跳绳比赛来说，哪种标准最合适？讨论交流出示板书：合理的计算方法2、计算成绩；师：标准统一了，按三次跳绳的总数来计算。让我们来算算每个人的总成绩。 老师介绍计算器的使用。 学生尝试使用计算器。 练习：将计算好的成绩填在表格中。 试一试：你会算3次跳绳的平均个数吗？四、说教学过程通过身边熟悉的人物，带动学生学习的积极性。通过事例比较，思考得出结论，学生初步了解算法。小组讨论调动每一位学生的能动性，同时理清前后因果关系。通过板书梳理，进一步明确算法通过自己的实践经验，思考并判断合理的取向。以学生使用器材性的计算器，迁移学习电子式的计算器。（三）拓展师：谁听说过田忌赛马？ 出示文本内容 思考：如何制作一张比赛的表格？ 学生交流（四）小结 师：今天我们学到哪些本领？