高考图表题的解题分析资料

1、高考图表题的解题分析摘 要:本文介绍了高考中常见的四种图表题目:坐标图形题、知识性图形题、表格题及概念图题目,并通过例题的分析介绍了每一类型题目的基本应用及解决技巧。 关键词:图表题 解析 应用技巧 图表题目是高考中重要的一种考题形式,这一类型题目所考查知识的难度不是很高,但要求学生必须具有较强的获取信息的能力,分析推理能力,同时要求学生能够把信息转化为文字并进行准确的表达。所以说高考中的图表题不仅在于考查学生对基本知识和基本理论的掌握,更重要的在于考查学生的科学能力和科学潜力。它不仅很大程度上适应了现代高考对学生能力的要求,也在一定程度上有利于促使中学生物教学从应试教育向素质教育的转轨。 一

2、、坐标图形题 坐标图形题目包括坐标曲线和坐标柱形两种类型,它可以反映一定的生物学事实和原理,可以表现相关变量之间的关系。对于此类题目的解决要求学生首先明白横轴和纵轴所代表的内容,另外若为曲线图我们要从中找寻出纵轴随横轴的变化规律也即要明确曲线的含义;若为柱形图则需要找寻出相应的教材考点,对考查的生物学问题作出正确的判断,在梳理出答题必备的知识要点基础上,对题中各个选项进行有针对性的筛选。 例如,下列关于影响酶活性的因素表示正确的是: A BCD 【答案】 B 【解析】本题考查影响酶活性因素的知识,以及图表分析的能力。解题的关键是全面掌握有关酶的知识并注意酶的各项特性的适用条件,在一定的范围内酶

3、的催化效率增强超过一定范围后酶的催化效率会降低;还需注意高温、pH值过高或过低都可引起酶变性且活性不可恢复,低温则使酶活性受抑制,但可恢复。从图中变量分析酶浓度和底物浓度是影响酶促反应的因素而非影响酶活性的因素。 【应用】坐标图形是应用最为广泛的一类图形,它可适用于教材所有考点,应用最多的为光合作用。解答中除对横纵轴理解,对曲线的走向观察;还需要特别关注一些特殊点的分析,比如曲线与横纵轴的交点,曲线的最高点等;另外解答中要引导学生学会图形的转化,尽可能将不熟悉图形转化为常见图形,题目的解答难度必然会大大降低。 例如,下图表示某绿色的非绿色器官在氧浓度为a、b、c、d时,CO2释放量和O2吸收量

4、的变化。下列相关叙述中,正确的是() A.a浓度时的氧最适于储藏该器官 B.氧浓度为b时,无氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸的5倍 C.氧浓度为c时,无氧呼吸最弱 D.氧浓度为d时,无氧呼吸与有氧呼吸强度相等 【答案】 B 【解析】此题目考查了呼吸作用的相关内容以及呼吸方式与氧气浓度的关系,具体涉及:有氧呼吸时O2吸收量与CO2释放量相等,无氧呼吸则只释放CO2不吸收O2同时无氧呼吸与有氧呼吸消耗等量的葡萄糖所释放的CO2之比为13。依据以上理论对照图形我们不难看出:氧气浓度为a时完全为无氧呼吸,氧气浓度为d时则只有有氧呼吸;b和c时要根据关系式计算,b点时有氧呼吸释放的CO2为3,这样无氧呼吸

5、释放CO2为5,两者都换算成葡萄糖,无氧呼吸为有氧呼吸的5倍。 【应用】柱形图的应用更多还可应用于细胞分裂不同时期细胞内染色体,染色单体和DNA的数量关系或细胞增殖某时期细胞内部的变化分析;遗传结果的分析以及生态系统食物链中各营养级生物所含能量或生物量的分析。此类问题需根据各选项所考查知识点逐一分析。 二、知识性图形 知识性图形题目是以图形为载体考查学生对基础知识的理解和掌握程度,是一种纯知识考查,但是题目综合性相对较大。解答过程要求学生必须具备丰厚的理论基础。 例如,人和动物体内糖类、脂质和蛋白质的代谢是一个相互联系、相互制约的协调统一的过程,下图是三大物质代谢及其相互关系的示意图,下列叙述

6、中不正确的是() A.在f和g过程中,都能产生丙酮酸、H和ATP B.在j和l过程中,氨基酸必须经过脱氨基过程 C.胰岛素的作用是促进a、c、e、g、h、k过程,抑制b、d过程 D.当人体糖类物质不足时,可促进h过程 【答案】 C 【解析】该题是以糖代谢基本理论为载体考查了三大物质的转化关系,同时也涉及糖调节的基本内容,具体要求掌握:呼吸的基本过程及有氧呼吸和无氧呼吸的产物比较,转氨基和脱氨基的区别和应用,胰岛素的作用机理。 【应用】知识性图形题目也可以通过大圆和小圆表示概念的从属关系,通过箭头表示相关的过程。它们一般取自于课本图形的改编或是以课本文字转换而来的图形,解答中学生可以将图中的信息

7、与教材理论想对应,找寻考查知识点。 三、表格题 表格题目属于材料题,常常以列表形式,传递有关生物学的概念、原理等基础知识的信息,主要考查学生对基础知识的理解和掌握程度,获取并处理信息,综合分析问题等能力。题目信息一般比较隐蔽,它要求学生作答时首先要能够从题目中获取相关的信息,并能够将此信息与教材相关的理论紧密结合,从而寻找解答题目的切入点。 例如,小麦品种是纯合体,生产上用种子繁殖,现要选育矮秆(aa)、抗病(BB)的小麦新品种;马铃薯品种是杂合体(有一对基因杂合即可称为杂合体),生产上通常用块茎繁殖,现要选育黄肉(Yy)、抗病(Rr)的马铃薯新品种。请分别设计小麦品种间杂交育种程序,以及马铃

8、薯品种间杂交育种程序。要求用遗传图解表示并加以简要说明。(写出包括亲本在内的前三代即可)。 【解析】本题要求根据提供的作物育种材料,用遗传图解的形式设计出小麦和马铃薯品种间杂交育种的程序,并加以简要说明。它以孟德尔遗传定律及其在实践(如作物育种)中的应用为基础,比较全面而又重点地考查学生的多种能力并且与其他图形题目相比较又可以体现学生独立设计并描述实验的能力。而且遗传图形的考查在近几年高考中曾经多次出现,在复习过程中应特别重视。 针对此题目小麦的杂交育种可直接应用教材的遗传过程,难度一个在于要有简单的文字说明,这是学生平时较少接触的,但学生基本可以解决;另一个则表现在亲本的选择,因为根据教材学

9、生很容易选择(AABBaabb),但根据题意可以看到最终选择的个体为aaBB,所以亲本应为(AAbbaaBB)。 关于马铃薯的杂交育种,难度较前者大大提高了。首先学生注意题目中的一个重要信息:马铃薯品种是杂合体(有一对基因杂合),采用块茎繁殖,所以选择亲本时不能纯粹按习惯进行选择纯合亲本。亲本应为yyRrYyrr;获得后代后在其中选择出所需要的黄肉抗病性状;在进行块茎繁殖即可得生产所需。 例如,利用基因工程手段,已成功培育出生产干扰素的酵母菌。某药厂引入该菌后进行生产研究。下表是在一固定容积的发酵罐内培养该酵母菌,并定时取样测定培养基的pH及菌体数量(万个/毫升),几次取样结果如下: 由于取样

10、时技术员的粗心,忘了标记取样时间。下列对该表的叙述不正确的是() A.取样次序:a、c、b、g、f、h、d、e B.g样时初级代谢产物已有相当积累 C.如果要扩大培养,可在c样时期选取菌种 D.d样时培养基的养分几乎被耗尽 【答案】 A 【解析】本题以生物工程为载体,考查了微生物代谢的基本理论及解读微生物群体生长曲线图的能力。表格中体现由酵母菌的菌体数量和pH,由此信息学生应得出在固定容积的发酵罐内培养酵母菌,酵母菌数量越多,CO2产生越多,pH越低,因此,取样顺序应为a c e h g f d b;其次根据菌体数量可以判断不同取样时间菌体所处种群数量时期,依据各时期菌体特征即可做出准确判断。

11、 【应用】除以上文字表格题和数据图表题外,还有以“+”或“-”表示的表格题,解答中要明确表格的首行和首列的含义,要能够通过对表格中数据的分析找出相应的关系,得出相应的结论,最终根据各选项的考察点得出正确答案。 四、概念图 概念图是用联系词把概念之间有意义的联系表示出来的一种图形,由概念、连线和联系词组成。联系词和概念能表达一句话或一个观点。 例如,下列是关于生态系统成分的概念图,表示有关连线的序号,箭头的意义是“C是生态系统的主要成分”。据图分析回答: (1)图中C代表的是。写出连线上的联系词 。 (2)若表示碳循环的有关连线,则“BC”表示B通过 作用提供原料给C。若表示能量流动的有关连线,则其中不应该画出的箭头联系是。 (3)生态系统的各种成分,通过 紧密联系成一个统一的整体。依据此原理,可以合理巧接 ,实现农业生态系统内,以提高农产品的产量并减少环境污染。 【答案】(1)生产者 固定 (2)分解 (3)能量流动和物质循环 食物链 能量和物质的多级利用 【解析】此题综合考查了生态系统的结构、功能以及在农业生产上应用的基础知识。将生态系统的知识应用到发展生态农业上,合理巧接食物链就相当于延长了食物链,能实现能量和物质的多级利用。 【应用】概念图是近两年新建立的一种图形题,此类题目解答相对较为简单,但学生必须具有较深厚的知识基础,要能够理解各概