从西方语音对比理论看英语国家学生学习汉语的语音难点

1、第30卷第2期开封教育学院学报2010年6月20日Jun.202010JournalofKaifengInstituteofEducation从西方语音对比理论看英语国家学生学习汉语的语音难点闵摘婧（开封大学医学部，河南开封475004）要：通过对合撮不分u、ü不分语音难点的对照分析，找出合撮不分是英语国家学生学习汉语语音难点的原因，以及该原因与西方语音对比理论所阐述的观点是否相符合。关键词：语音对比理论；合撮不分；元音中图分类号：H195文献标识码：A文章编号：1008-9640（2010）02-0108-02，在i和a，和u之间等距离选取两点e和藓，蘅和o，就得到了一套主要的基本

2、元音图。声学语音学对比中，是以共振峰结构为对比基础的，通过比较共振峰的频率值来对比语音。就元音来说，不同的元音有不同的共振峰结构，决定元音基本特征的是频率最低的两个共振峰，可以称之为第一共振峰和第二共振峰，只需比较这两个共振峰的频率值就基本上可以分辨语言中不同的元音了。（二）音位学对比音位学对比包括音段音位对比、音节对比、超音段音位对比。对比音段音位时首先要对比音位系统的构成，再对比两个音位系统中相对应音位的语音特点。音节对比时首先对比出现的音节结构的一般类型，最常见的音节结构类型是一个元音加一个辅音即CV。再对比音节中的音位配列特征，因为它反映了语言中音节结构的形式制约，哪些音位配列可以出现

3、哪些不可以出现都是有规律的。超音段在语言中最常用的表达手段是音高、音强和音长，超音段音位对比在中英两种语言中其实是声调和重音的对比。（三）语音对比分析对比分析就是多用于应用性的对比研究和外语教学中对语言难点进行分析的方法。对比分析可以分析许多不同类别的事物，这里仅指语音对比分析。对比分析假设是对比分析的心理学基本原理的通称，所以对比分析假设也与外语教学有着直接关系。关于对比分析假设，美国语言专家罗伯特·拉多（RobertLado）在跨文化语言学中认为：如果不对学生使用外语的情况作实际观察，那么便无法对他们在在外国人学习汉语中，就发音难点来说，学习者的母语不同，所遇到的学习难点也不同，

4、这主要是由于学习者在学习中受母语干扰所致。孙德金在对外汉语语音及语音教学研究中认为：英语国家学生学习汉语的语音难点主要是合撮不分，zh、j两组不分，第三声与第二声相混等。1那么，造成这些语音难点的原因是什么？本文将从中选取汉语的发音难点与西方语音对比理论进行对照分析。一、西方的语音对比理论（一）语音学对比语音学的对比基础是语言的语音物质实体，对比的内容是语音的物质属性。许余龙认为在发音语音学中，元音的对比基础主要是发音时舌头在口腔中的高低前后位置和唇形，辅音的对比基础主要是气流在口腔中受阻的部位和方式；在声学语音学中，元音的对比基础主要是共振峰在频带上的分布位置，辅音的对比基础主要是声学能量的

5、频率覆盖范围。2（P71）以元音为例，如果要对两种不同的语言中的元音进行对比，那么就先要了解元音在发音学中的分类方法。以发音为主要标准，元音有两种主要的分类方法：一种是“传统的”元音分类法，主要依靠舌高、舌位和唇形这三个参量来描述元音，一般高、半高、半低、低四种舌高位置，前、央、后三种舌位，圆唇和不圆唇两种，就可以描述完全的元音。如汉语普通话“乌”中的元音u是个高后圆唇音。另一种是“标准元音阶”分类法，根据DanielJones提出的“基本元音系统”，由发元音时舌头在口腔中的运动，可以得到四个元音极限点，即最高最前点i，最低最前点a，最高最后点u，最低最后点收稿日期：2009-12-23作者简

6、介：闵婧（1984），女（汉族），河南开封人，开封大学医学部教师，硕士。研究方向：汉语言。··108学习中产生的某问题作出全面的解释。3（P27）这也表明无论什么理论、研究、行为都要与实际情况相结合才能得到正确的结果。他还在跨文化语言学序言中提到“我们可以预测和描述那些对学生造成困难的语言结构类型，以及那些不会造成困难的语言结构类型”。从An；（4）CVC，如“吞”tun。而英语的音节结构就复杂多了，可以用（C）（C）（C）V（C）（C）（C）（C）来表示，即元音前可有三个辅音组成的辅音丛，如struck中的str；元音后可有四个辅音组成的辅音丛。超音段音位对比在中英两种语

7、言里是语调和重音的对比，英语没有声调，汉语普通话有四个声调，造成母语是英语的学生在学习汉语声调时出现第一声不够高，第二声升不上去，第三声前半部和第二声相似，所以造成了和第二声相混淆的情况，第四声起点不够高也没有降到位。由上文的对比可以得出汉语的uu和üy这一语音难点的现象是和西方语音对比理论相吻合的。汉语的uu和üy是英语语言中所没有的语言项目，所以中英两种语言的关于这两个元音的语言项目形式和意义是不同的，这就产生了有害迁移，将会对英语国家学生造成学习困难。与Lado的理论观点相符合即对比分析可以预测和描述那些可能会对学生造成困难，可能不会造成困难的语言结构类型。所以，孙德

8、金在对外汉语语音及语音教学研究中调查得出的语音难点，同时也是教学语音难点，以合撮不分这个语音教学难点为重点与西方语音对比理论进行对照分析，发现是与之相符合的：通过对比，汉语的uu和üy无论是从语音学对比上还是音位学对比上都是和英语不同的，是英语中没有的元音，音节结构的形式和意义也不同，由此可以得知西方的语音对比理论是与实际情况相符合的。同时也得出造成语音教学难点的原因是学生在学过程中发生了母语的语音迁移，一些有害迁移产生了干扰，造成了学生学习困难。这些有害迁移的产生是由于两种语言的某些音节结构的形式和意义的不同，那么，罗伯特·拉多（RobertLado的话里不难看出，他所说

9、的预测不是预言什么干扰现象会产生而是指外语学习中的可能发生迁移的语言条件。相应的迁移在两种语言有共同的语言项目形式和意义时发生有益迁移，如果不同则发生有害迁移。也就是说Lado认为对比分析可以通过两种语言之间的异同对比，找出在学习中会发生的语言难点即两种语言的不同之处。虽然在语音、词汇、语法、篇章和语用上都会发生迁移但并不是均等的，其中以语音迁移现象较为普遍。二、合撮不分语音难点与西方语音对比理论对照分析孙德金在对外汉语语音及语音教学研究一书中指出：“开齐合撮构成了汉语韵母的系统性。u、ü不分，也就是合撮不分，混淆了汉语的音位系统，是英语国家学生韵母方面最严重的问题。”1（P275）

10、根据西方的语音对比理论，这是由于不同语言的元音不同，发音部位也不尽相同，音段、音位、音节等也存在着不同等原因所造成的。根据传统元音分类法和基本元音图，汉语的uu是圆唇后高元音，üy是圆唇前高元音。而英语单元音中包括i：，i，e，覸，：，蘅：，蘅，u：，u，藜：，藜，蘧其中并没有y，并且汉语的uu和英语的u：，u虽然都是圆唇后高元音但发音并不同。发英语元音u：时，牙床近乎全和，圆唇并略向前突出，舌后抬到最高点，；发英语元音u时，牙床稍开大一点，圆唇但不突出，舌位低于发u：时；汉语的u与英语元音u不相似，与英语元音u：相近，发音稍有不同，是完全不同的一个圆唇后高元音。所以英语国家的学生在

11、发这两个音时，一个由于母语中没有可借鉴的发音，一个因为受到母语相似但不同的发音所干扰，都发成了英语的圆唇央高元音，两个元音被央化了。如，在调查中，几乎没有一个人能分开lulü，nunü，Lado）有关对比分析假设的理论是正确的，是与实际情况相符合的。参考文献1孙德金对外汉语语音及语音教学研究M北京：商务印书馆出版，20062许余龙对比语言学M上海：上海外语教育出版社，20023罗伯特·拉多跨文化语言学M密歇根大学出版，19574喻云根英汉对比语言学M北京：北京工业大学出版社，zhuju，chuqu，shuxu，常常把旅行发成鲁行。同时因为汉语的uu和üy是和英语元音不同的两个元音，所以它们的共振峰和英语元音的共振峰也就不同。而单元音的不同也就导致了中英两种语言中的音位不同。那么在音节方面，最常见的音节结构类型是一个元音加一个辅音即CV。许余龙认为汉