《金色的鱼钩》课堂实录

1、金色的鱼钩师 :今天我们要讲的课题是什么（生答）本文讲一个小东西，什么东西（鱼钩）（B板书”鱼钩”）师 :你们同意我这句话吗（不同意）为什么？生 :1 虽然这个鱼钩体积很小，但在课文里，没有它，就不能钩上鱼，小红军就吃不上东西，所以它关系到生命。2 虽然这个鱼钩很小，但却包含着一个感人的故事，代表着老班长的一种高贵的意义是重大的品质 师 :说得真好，蕴含着一个感人的故事。大家从一个小鱼钩里看到了那么大的意义，说明大家很会学习。因为它有很大的意义，蕴含着感人的故事，代表着一个人伟大的精神，所以课文上说它是什么鱼钩（金色的）师:（B板书“鱼钩”前加“金色的”）大家一起来读一读，要带着赞颂和仰慕的情

2、感来读（齐读）师 :我看你们已经对课文的总体意义理解得很好了，但我不知道你们对课文的具体头绪把握得怎么样了,根据课文里说，进了草地不到半个月，一袋干粮就怎么样（吃完了）师 :后来有一次在夜晚，老班长和小梁谈话时，老班长说过一句话“我看还有二十天才能走出这片草地”。走了十五天，断粮了，陆陆续续又走了几天，后来说大概还有二十天才能走出去。你们想一想，他们在草地上大概一共走了多少天（三十多天）师 :光说出来的就三十五天了，再加上陆陆续续的大约共有四十天。这位作者还真会写文章。要让我写这四十多天，将会成为一篇长篇小说，但是人们看起来恐怕没味。因为有好多日子，没有特殊的事，也把它写下来，你们想这样写四十

3、天，是一篇好文章吗（不是）师 :所以作者在组织材料的时候，很费了一番脑子。你们想想，作者这样组织材料的意图何在？这可与你将来写作文的方法有关系。生 1:把一些有中心的地方写得非常多，而没有中心的地方写得非常少师:第一太笼统，第二听不懂。这文章里什么叫“有中心的地方”, 什么叫 “无中心的地方”,你可能心里明白，但没说明白。生 2:把一些有关中心的事例写得很详细，而把与中心没关系的写得很少。师:第一，你的发言是按照他的思路说的，第二是给他的发言作了一个解释，是不是你应该有自己的思想，独立思考。生 3:作者动的脑子是把能表达人物思想感情的句子写下来。师:换汤不换药。意思差不多。生 4:师:（打断）

4、你们就不能独立地想一想，别人这么说过了，我就不能这么说了，换一个角度思考。生 5:我觉得是抓住了人的话语来显露人的特点。师:思路是新的，你们想想。我刚才说了一共四十多天，他是一天一天挨着写的吗？如果不是的话，他是怎么写的呢（综合写，把四十天来一天一天情况在脑海里写下来）师:意思是作者把这四十天来的情况在脑海里进行了回忆，这是在整理材料，下一步呢生 6:他把四十多天思考出一个中心，然后把重要的几天选择出来，就成了这篇课文。师:好，思路很好。师:好，大家注意，这四十多天，作者没有一天挨着一天写，他选择了几个印象最深，发生了特殊事情的日子，重点写，别的都是用概括的语言带过去，对不对（对）师:你们都预

5、习了课文了。你们想想，作者都抓住了哪几个日子？那些日子发生了什么事？生:二十天后，他们没有干粮吃了。老班长在洗衣服的时候，发现水面上跳出一条鱼。师 :对，大家正在饥饿威胁中，那一天老班长偶然发现了一条鱼，从这以后他就给同师志们钓鱼吃，同志们就喝上了什么？（鱼汤）师 :这是一个印象比较深刻的日子，对不对（对）师:咱们给记录下来，起个名字叫（B板书“鱼汤”）有鱼汤的日子，谁还记得哪一天？生 :我记得那个日子发现了老班长吃我们吃剩下的鱼骨头。师 :他发现了老班长不吃鱼的秘密是不是（是）师:（B板书：在“鱼汤”的后面写“秘密”）谁还想起了哪个日子？生 :我还记得有一天老班长在钓鱼的时候昏迷不醒了。师

6、:奄奄一息，后来接着就怎么样啊（牺牲了）师 :你想起了老班长牺牲的那一天。你们说，是老班长奄奄一息，接着牺牲了;还是他最后说的那些话，哪个给你印象最深（老班长临死前说的那些话）师 :给你的印象深是吧！临死的时候说的话，你们给它起个名字叫什么？（遗言）师:对，可以。咱们写这儿吧。（B板书：在黑板后部的空处写下“遗言”）谁还想起哪天？生 :那一天，鱼汤特别少，由于小梁知道了老班长不吃鱼的秘密，就不喝，其余两个小同志也不喝。师 :那么老班长就怎么样？（就不高兴了，批评小梁同志）师 :说得太多，概括一些，那天老班长命令大家怎么样？（命令喝鱼汤）师:对，非常概括地说，（B板书：在板书“秘密”和“遗言”之

7、间加“命令”）你们看看选出几天来？（四天）师 :对，四天。其实这四天里也有详有略，哪一个写得最略（喝鱼汤）师 :对，这个就是发现了鱼，大家有鱼汤喝了，生活有了转机，很简单。所以这一天写得相对来说比较略。最详细的写了几天？（三天）师 :发现秘密的那天，命令喝鱼汤的那天，临死留下遗言的那天。这是最详细的三天，这个作者有办法没有？（有办法）师 :四十多天，他选择了这三天详细地写，又把必须交代的发现鱼那天，稍微略写。但是你看到这几天是不是就能够想到整个儿四十多天的情况呀（是）师 : 这就是作家的艺术手法。比如你们将来写“愉快的假期”是不是要一天一天挨着写呢？生 :不是。师 :你也选几个最高兴的日子，印

8、象最深的日子，重点来写对吧（是）师 :那么其他的日子就不管了吗（一笔带过）师 :有的可以一笔带过，有的捎带着略写。那么，金色的鱼钩这一篇文章是怎么捎带写的,大家看看书，先看最后，老班长牺牲后，作者就放下笔不写了？（没有）师 :最后又写了一段。那给最后一段起个名字叫什么呢？（纪念、遗物、鱼钩）师 :作者把这个鱼钩包了一层又一层，放在贴身的衣兜里，把它珍藏起来，准备将来送到革命烈士纪念馆是吧！但现在还没送，把它怎么样？（珍藏起来）师 :那这个名字该怎么起？（珍藏）师:（B板书：在板书“遗言”后加“珍藏”）这是最后写的，但又是必须要写的。你们往 前面找一找，看看开头写什么？（写红四方面军进入草地）师

9、 :进入草地了，是写整个红四军还是他们几个人？（我们几个人。）师 :几个人怎么样了？（几个人得病了）得病怎么了,住院了吗？（落后了）师 :也就是说，在后面跟着走，我们给它起个名字叫“跟队”行不行？（行）师:（B板书：在板书“鱼汤”前加“跟队”）不是正式地与大队一起行军，而是跟在后面走，看看 “跟队 ”后面应该写什么？（写老班长的样子）师 :这个可以同“跟队 ”放在一起。后面写什么呢？（两袋青稞面吃完了）师 :两袋青稞面吃完了，起个名字？（断粮）师:对。（B板书：在板书“跟队”后加“断粮”）断粮的情况应该不应该介绍（应该）师 :那么，我们跟着队走，由谁来带领，应该不应该介绍（应该）师 :作者所写

10、的，都是应该写的，有没有跟中心无关的东西？（没有）师 :大家看一看一共写了几个小标题（七个）（至此，板书的七个小标题依次为:跟队、断粮、鱼汤、秘密、命令、遗言、珍藏）师 :这么说课文可以分几段？（七段）师 :现在你们把课文分一分段，其实找到每段的止点就可以了。（学生各自在书上给课文划分段落）师 :这就告诉你们了，以后给课文分段，不要拿起书来一边看，一边急急忙忙地划，要先把整个文章整体掌握了，看看它究竟写了哪几个内容，把每一个内容弄清楚了。起止点好找不好找,这就告诉你，给文章分段，不要先找起止点，要先有一个小小的哪怕是朦朦胧胧的段意，或者是小标题。有了这些，再去找起止点，分段就不容易错了。你如果

11、开始就找起止点，再想想段意，哪容易搞错。（学生分段完成，教师稍作订正）师 :大家打开书，这篇文章写得非常感人，一般讲课我不先范读，这一课写得特别好，我忍不住想读一读，你们想听吗？（想）师 :大家看好书，我来读。（师范读）师 :咱们接着上课，看到老班长这样一个人，他在危难的时候，选择了牺牲自己，保全别人，保全革命下一代人，这是一种伟大的精神。为此，你想说什么？（生答，师随评）师 :对，大家这样想，就没有辜负这个作者对大家的希望，也确实为我们有这样一位战士感到骄傲。我们深深地怀念他，对吗？（对）师 :想一想，在饥饿的时候，在困难威胁的时候，老班长是怎么做的,又是怎么想的,在他临死之前，他留在这个世

12、界上最后的几句话，说的是什么？他已经牺牲了自己的一切，但是最后却说（课件出示）（齐读）P你们吃吧，你们还年轻，吃完了一定要走出去”师：他还说（课件出示）（齐读）P 见到指导员告诉他，我没有完成好党交给我的任务，没有把你们照顾好。师：这是什么样的胸怀，什么样的品质,好，抬起头来，请坐。刚才说了，最让人难忘的是发现秘密、命令大家吃鱼和临死留下遗言这几段，你们根据自己的情况，选择这三段里的一段，好好地读，再深入地体会，然后有感情地读给大家。（学生开始读课文）师 :我们还是带着崇敬的心情，用读来缅怀这位伟大的老班长。生1:（读“秘密”这一部分6-19）（师指导朗读）师:（生读到“支吾着说”时打断 ）“

13、支吾”是什么意思？（说话不清楚）师 :不清楚、不连贯，结结巴巴是吧,那你就得支吾些（生再读）师 :读得不错，只有一两个丢字。但情感上的起伏变化还不够。就这一段，谁能比她读得还好,她读的这些你也可以不全读，可以拣最受感动的那一部分读（生再读）师:（生读到“您怎么不吃鱼啊？”时打断）这样读不对，如果像你这样问话，就好象咱们平时吃饭一样，你怎么不吃菜呀,你怎么不吃肉呀,和这样问 （师范读）一样不一样（不一样）师 :体会了人物的情感，体会了他说话的意思，就知道该怎么读了。作者在这里是说为什么只让我们吃，你怎么不吃,是这个意思吧,所以，这句话的重音应该放在哪两个字上？（您和鱼）（生再读）（剩余的读完）师

14、 :好，不错。谁想读“命令 ”这一段。生2:（读“命令”这一部分20-22）（师指导朗读）师 :好，谁想读“遗言 ”？生3:（读“遗言”这一部分23-33）（师指导朗读）师 :好，老班长的在天之灵，也一定会感到欣慰。在他牺牲六十五年以后还有这样的同学，怀着满腔的情感，来读他的故事。大家打开书的最后一段，看最后一个自然段，我们一起像作者珍藏这个金色的鱼钩一样，把老班长崇高的精神，通过读，珍藏在我们心里（课件出示）P 最后一段师:最后我有一个问题问问你们好不好？师:在命令大家吃鱼那天，书上说（课件出示）P 第二天，老班长端来的鱼汤特别少，他笑着对大家说: “吃吧，就是少了点儿，一条好大的鱼已经上了

15、钩，又跑了。师：他是笑着说的，同志们吃不下去，他收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩，他不笑了。最后同志们把鱼吃下去，他又怎么样啊（笑了）师:嘴边露出了一丝笑意。老班长前后笑了两次，大家想一想，前后这两次笑，笑得一样不一样（不一样）师:哪儿不一样（第一次笑是为了让我们吃，第二次）师:（打断）是不是每次端来鱼汤都要笑一笑让大家吃呢?（不是）师:老班长的第一次笑是发自内心的，诚心地想笑吗？（不是）师:是什么样的笑？（故意的笑）师:故意的笑，是做出来的笑吗？（同意）他为什么要做出一个笑来呢？生1:第一次笑是因为小梁知道了老班长不吃鱼的秘密，他怕小梁不吃鱼，所以勉强地笑一笑，让小梁觉得他今天吃鱼了。师:（指另一

16、学生）你再说一说。生 2:老班长想让三个战士专心养伤，不想他们为了不吃鱼而伤身体。师:大家想一想，今天的鱼汤特别少，每个塘瓷碗里只有少半条鱼，上面漂着一丁点野菜，按照老班长对自己的严格要求，他笑得出来吗？（笑不出来）师:但是他笑了，因为他想起昨天晚上的事，虽然他告诉小梁不要让那两个小同志知道，但是，也许那两个小同志在远处也听到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一个笑来，是不是要改变这种气氛呢？（是）师 :用这个笑来动员大家吃鱼，是不是？（是）师 :你们看看他说一句话是真的假的？（课件出示）P 好大的一条鱼已经上了钩又跑了。生 :是假的，这么小的池塘哪有那么大的鱼。师 :对，即使有那么大

17、的鱼，按照老班长的性格会怎么样？（绝不会放过它的）师 :对，老班长为了让同志们吃下鱼，他做出了一个笑，还要编一句话，费了多少苦心呀为了让别人吃鱼，老班长想尽了办法。再看最后那次笑，是真的吗？（是真的）师 :老班长看到同志们吃下去了，心里高兴不高兴？（高兴）师 :那我把课文改一下（课件出示）P 老班长看着我们吃完，就哈哈大笑。生 :不行。师 :为什么？（因为在那种情况下，他不可能哈哈大笑，他如果这样笑就改变情绪了）师 :那我说“开怀地笑了”行吗？（不行）也不行，为什么？（生答）师 :你们想一想，同志们虽然吃下去了，但那是多少啊（小半条猫鱼和一丁点野菜），老班长能够那么喜笑颜开吗？（不能师 :但是，毕竟吃一点比不吃强，老班长得到了一点安慰，所以他笑了。但是却笑得很勉强。他只是有一点“笑意 ”，什么叫笑意？（有笑的意思，但是没有开怀大笑）师 :有一点能够让人察觉到笑的意思。没有笑声，没有笑容，可能只是嘴边的肌肉抽动了一下，有那么点“笑意 ”。尽管是笑意，多不多？（不多）师 :课文上怎么说的（一丝笑意）（课件出