人教版小学语文五年级《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计

1、人教版小学语文五年级“凤辣子”初见林黛玉教学设计 教材解析：本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。作者通过语言、外貌、动作、表情的描写，向读者展示了一个聪明伶俐、能言善辩的王熙凤。文中，作者将对王熙凤的正面描写与贾母、林黛玉的侧面描写相结合，使“凤辣子”出场的片段刻画得尤为精彩。教学目标：1读准“体格风骚、放诞无礼、恍若神妃仙子、泼皮破落户儿”等词语，能正确流利地朗读课文，读出人物说话时的不同语气。2通过品读描写王熙凤的衣着、容貌、动作、语言的语断，感受王熙凤的人物形象，体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。3尝试运用“评书”的语调朗读课文，丰富朗

2、读形式。拓展延伸，丰厚王熙凤的形象，激发学生阅读红楼梦的兴趣。学习重难点：体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学基本程序 教学调整一揭示课题，了解文本语言特点1读题解题。初见就是 第一次见面凤辣子初见林黛玉呢？凤辣子第一次遇见林黛玉。2补充背景：（林黛玉为什么要来贾府?）贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。3学习阅读提示: 打开课文，发现没有，前面有一段阅读提示。读一读，说一说，从中你能知道

3、些什么？（如：红楼梦是曹雪芹的作品，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线；文中的主要人物王熙凤，俗称“凤辣子”； “凤辣子”初见林黛玉是选自红楼梦的第三回；等等）4了解文本语言特点：红楼梦采取的是古白话文的形式，与现在读的课文有所不同。屏幕出示:唐宋以后，以老百姓的口头语言为基础,经过加工的一种书面语叫古白话文。二读通课文，初步感知人物形象1出示要求，初读课文。赶紧让我们一起走进红楼梦, 去了解作者笔下的人物。出示：阅读步骤: 把文章读通顺 借助文中注释,联系上下文读懂文章,感受人物形象2检查初读情况：指名读。把最难读的句子读流利，如描写衣着外貌的句子。 3课文中人物给你留下什么印象？让学生初谈感

4、受。（如：王熙凤非常漂亮；性格豪放；聪明伶俐；能言善辩等。）三观看87年版电视剧剪影，加深人物印象曹雪芹把这个人刻画的栩栩如生，很多艺术形式都在演绎这个人物。越剧就是一个表现手法，今天推荐的是87年版电视剧的表现形式。看的时候，注意，电视剧是怎样表现人物的神态、语言、动作的。播放电视剧的片段。为了演好这个角色，演员曾经用了3年的时间去读这本小说，她们说，不是我们演得好，而是小说写得好。四赏读语段，学习表达方法，体会人物形象1默读课文，哪几个词语最能体现王熙凤的形象，把它摘录在练习纸上。学生把词语写在纸上，贴到黑板上。(1)读黑板上的词，注意儿化音。身量苗条 转悲如喜 体格分骚 彩绣辉煌 放诞无

5、礼（都是些四字词语）恍若神妃仙子 泼皮破落户儿(2)对词语进行分类，随机形成板书。如彩秀辉煌 体格风骚等都是描写外貌转悲为喜神态 放诞无礼性格泼皮破落户儿性格(3)把词语串起来引读黑板上所有的词语，连成一段话。2品读人物外貌片断，感受人物形象。王熙凤的外貌描写是红楼梦中最精彩的一部分。其中描写外貌的是哪一个自然段？（第一自然段）你还找到了哪些描写外貌的词语了吗？（1） 品“衣着打扮”的词语，体会词语的特点 出示穿着的几个短语，读好“金丝八宝攒珠髻”等词语。 自由读。（这些词语非常难读，自己练一练，把音读准确，读出节奏来。）指名读。（指点停顿：缕金百蝶）齐读。 读了这些短语，发现这些词语有什么特

6、点吗？ 引导学生发现不同的服饰，点出这些词语的类别：褂 裙 钗 丰富的色彩：翡翠，大红，银，豆绿 浑身珠光宝气，非常富丽堂皇的感觉。虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？（雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气。这个人的出场，服饰就跟别人不一样。） （2）品片段，了解作者的写作顺序。引读：戴着绾着戴着系着穿着外罩下罩读了这一段，你又发现了什么？王熙凤讲究美，全身上下都戴满了宝物。从头到脚，描写得非常有条理，读起来朗朗上口。（3）品“容貌”语段，感受语言节奏美。引导学生发现写容貌，作者用了三幅对联。出示：上联一双丹凤三角眼；下联两弯柳叶吊梢眉。上联身量苗条；下联体格风骚。

7、上联粉面含春威不露；下联丹唇未启笑先闻。 （4）想象人物服饰、容貌，感受人物形象。你的眼前又出现了一个怎样的王熙凤？（长得很匀称，五官端正，眉清目秀，婀娜多姿，倾城倾国，美若天仙，闭月羞花，沉鱼落雁）书中其实有一句话概括了王熙凤的外貌。找出来了吗？（变红,彩绣辉煌,恍若神妃仙子。）感受总分的写作方法。（5）朗读指导采用评书形式，丰富朗读方法。推荐一种朗读的方式以评书的语调读。听师以评书的形式范读。自由练读。指名读。 齐读。 3从描写语言、神态、动作的语断里品味作者描写的方法。 衣着服饰,外貌体现人物特点。还可以从哪里体会到人物特点？ 随机交流。预设：语断一：一语末了，只听后院有人笑声，说：“我

8、来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这样放诞无礼。从这句话话里读出王熙凤的什么性格特点？（说话张张扬扬的，看似很热情。）结合黛玉的心里活动，“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此”， 而王熙凤却“这样放诞无礼”， 侧面地烘托出人物性格，同时也可以看出她在贾府里的特殊地位。未见其人，先闻其声，这是红楼梦写人物出场极其精彩的一笔。指导朗读第一句。语断二：“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”读后，让学生谈谈从王熙凤的语言中感受到的人物形象。补充资料。（附后）朗读。（2）神态、语言、动作描写语断三

9、：“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。该打该打”圈圈前后神态变化的词语，揣摩人物内心的想法。如：拭泪因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”。转悲为喜因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。 分角色朗读。五拓展延伸，推荐阅读红楼梦1引入对王熙凤不同的评价。王熙凤如果长在当今社会，就是十足的心理学家、语言学家。喜欢她的人是这样评价她的：模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。不喜欢的人又是这样评价的：嘴甜心苦、两面三刀、深入人心、散发魅力。这个人的形象如此生动形象，不管是喜欢她的还是不喜欢她的，都对这个人留下了深刻的印象，读：恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。2推荐阅读红楼梦一千个读者，就有一千个王熙凤。王熙凤是曹雪芹在红楼梦中刻画的最