游子吟教学设计

1、游 子 吟教学设计安徽省界首市逸夫第一小学 高静教材简析：这首诗是唐朝诗人孟郊所吟的一首母爱的颂歌。全诗语言质朴，感情真挚，意味深长。诗的前四句，描写了儿子离家前母亲对儿子的关爱，诗的后两句，作者以小草喻儿子，以春晖喻母爱，道出了赤子对母亲的不胜感戴之心。设计理念:这首古诗的语境和意境都很美。根据这首古诗特点，本教学努力体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品情；并通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展；通过创设情境引导学生自主读书，品读品情，使学生在读中受到熏陶，感受母爱的伟大，从而培养学生感恩的心。教学目标及重难点:知识与能力：1理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。2有感

2、情有节奏地朗读古诗，并能背诵。3理解诗意，体会古诗的意境。过程与方法：以读为主的方法贯穿全程教学，从而让学生在自读自悟的过程中体会诗的意境。情感、态度、价值观：1体会母爱的伟大，体悟作者对母亲的感激、赞美之情。2培养学生爱母、敬母的良好美德。教学重点:1、理解诗句“谁言寸草心，报得三春晖”的意思。2、体会母爱的伟大，学会感恩。教学准备:多媒体课件课时安排：一课时教学过程:一、创设诗境，导入新课同学们，咱们师生朝夕相处共度了五年多的美好时光，彼此之间培育了浓浓的师生情，除此之外，我相信我们之间还会有只可意会不可言传种种默契以及心灵感应。不信，咱试试?来对诗吧，我说前半句，你们对后半句：举头望明月

3、，-。桃花潭水深千尺，-。春风又绿江南岸，-。独在异乡为异客，-。但愿人长久，-。真是对答如流啊！在博大精深的中华经典诗文里，有写思乡情的，有写友情的，还有写亲情的。今天，我们再来学习一首赞颂亲情的诗。（上课）首先老师想考一下大家,全球说汉语的地方流传最广的一首脍炙人口的诗歌是什么?(生：游子吟)对我们这节课就来学习它.请同学们伸出手，跟着老师一起来书写。（板书：游子吟）（师边板书边说：咱们做人要堂堂正正，写字要端端正正。）（板书完之后师又说：请同学们注意“游”字，右下方是个“子”，不少同学把它的右边写成反文，怎样才能牢固地记住它的字形呢？老师说一句话，看对你是否有帮助。请注意听：一个大人带着

4、一个孩子到有水的地方去游泳。“吟”字右边是“今”，不要多点。）二、借助释题，走进诗境1、师：来读诗题。师：游子吟是什么意思？谁知道？（此时，教师随即在题目游子吟中“吟”字下面加个“”。）师：知道这个字是什么意思吗?生：唱出来，吟诵出来。师：真好！看来你课前预习得很充分。“吟”就是有节奏地诵读诗文。我这样读，你们听听。你们试试！（生读题目：游子吟）师评价：有点味道。2、师：知道这首诗是谁写的吗？（生：孟郊。师板书：孟郊。）谁了解孟郊?生：孟郊是唐代著名诗人，他出身贫寒，学习刻苦，最后成为一个伟大的诗人。3、师：出门在外，身在异乡的孟郊会吟诵什么呢？请大家认真读诗，注意读准字音，读顺诗句。（生在下

5、面自由读诗）4、师：谁来展示一下？5、师：羡慕吧，你也想读？来，我们按这样的节奏一起读吧！（课件出示:带有节奏的诗）（生齐读带节奏的诗）师（配乐范读）:听了你们的朗读，我也想读读，想听吗？6、一首诗就是一曲心声的歌，那么这首诗到底写了什么，在向人们传递着一种怎样的情怀呢？请你们借助注释再读古诗，边读边思考，和同桌互相说一说。（生自由读，互相合作交流诗意。）7、刚才，我看你们合作得很好，我也想分享你们的快乐。（课件出示：课文插图）你能对照图说出诗的意思吗？谁先来？师评价：真了不起，一行一行地读懂了诗。三、 以诗读诗，感悟诗情1、师：看图，这是一位怎样的母亲？生：这是一位（年迈、和蔼可亲、慈祥、双

6、鬓斑白、白发苍苍）的母亲。师：母亲的对面坐的是谁呢？师：儿子明天要远行，她忙着干什么？师：对，这就是“慈母手中线，游子身上衣。”谁来读这两行诗？2、师：请同学们再仔细看图，母亲在怎样缝？生：认真地缝。生：仔细地缝。生：吃力地缝。生：密密地缝。师:板书:密密缝衣。（预设：假如学生说不出“密密”，师引导诗中用了一个词，非常形象。谁知道？师：什么是密密缝衣呢？师：母亲为什么要把衣服的针脚缝得这么密呢？生：担心儿子回来得很晚。（板书：迟迟不归）师：还有什么？生：把衣服缝得密密为了让儿子耐穿。生：把衣服缝得密密的让儿子穿上好挡寒。师：据说古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，

7、针线一定要缝特别细密，这样出远门的人才会早早归来。师：同学们想一想，母亲那一针针、一线线缝进去的还会有什么呢？师：你就是这位慈母，儿子要远行了，你会叮咛什么呢？师：对，平安就是福。母爱是声声的叮咛！你能把这种感觉读出来吗？（生读第3、4行诗）师：听出来了，这是轻柔的叮咛。你又期盼什么？生：儿子，希望你在外面好好努力，将来能成就一番大业。师：男儿志在四方，说得好！请你带着母亲满怀的希望读读这两行诗。师：母亲还会担心什么？生：母亲担心儿子回来得很晚，她希望儿子能早点回来。还担心什么？生：担心他不安全。担心他的起居饮食。你来读读读出母亲的担心。师：你们都读懂了母亲的心意。“慈母手中线，游子身上衣。临

8、行密密缝，意恐迟迟归。”那每一针，每一线，都融入了母亲丝丝缕缕的情丝呀！让我们怀着自己的情、自己的思，再来读读前四行诗。师：这可不是一天两天的等待，一年半载的期盼啊！孟郊本来与母亲相依为命。但为了考取功名，一展抱负，不得不拜别慈母，漂泊他乡。直到50岁那年，他才谋了一个小官，温饱才得以解决。做官后，他马上把母亲接到府上，回报母亲的恩情。（此时，把课件插图关掉）3、师：你感觉到孟郊师一个怎样的人？师：你从哪里可以看出孟郊想报答母亲？生：谁言寸草心，报得三春晖。师：请把自己的感情融进去，再来读读诗句。（生齐读）师：“寸草心”指什么？生：小草的心意。这里指游子小小的心。师:“三春晖”指什么？（板书：

9、寸草春晖）生：慈母那如阳光般的爱。师：说得好。母亲的深恩，孟郊能报答得了吗？生：不能。师：为什么？请说出你的理由来。生：因为母亲太伟大了，他感到无以为报。师：请带着你的理解读读诗句。师：这就是游子的心声，你已经读懂了。师：是啊，母亲那朝朝暮暮的期盼，那夜夜难眠的煎熬，那无怨无悔的付出，谁能报答得了呢？师：母爱之厚博难以为报。孟郊的这句“谁言寸草心，报得三春晖”广为流传，今天，人们还常常用这句话来表达自己的心声。请同学们想想我们在哪些情况下可以用上这句话。（生交流反馈）师：人们在表达自己报答母亲，报答母校，回报社会，报效祖国的感情时，都会用上这一千古佳句。同学们,还有个成语源自于这两句诗，谁知道

10、？师：伟大的母爱，虽然报答不了，但孟郊用饱含感激的笔触写下了这首诗。寥寥30字，情真意切。这真是一首母爱的颂歌。（板书：爱并画心形）谁想再来读读这首诗？让我们再一次把这首诗动情地读一遍。把它送给身边所有关爱我们的人,表达我们最真诚的感激!四、和诗劝孝，传承美德师：其实，古诗的读法有很多种。今天老师再来教你一种读诗的方法-和诗，这种方法更能让人体会诗中蕴含的感情。下面咱们请一位同学和老师一起做个示范。师：从你们那饱含深情的读书声里，从你们那一张张通红的小脸，我知道你们和老师一样感动着。此时，你肯定有好多话想说。你想对诗中的孟郊、孟母说什么？想对自己的母亲、对自己说什么？请同学们拿出笔用简短的话把

11、它写在书上。（课件播放懂你伴奏曲做背景音乐）师：好，咱们停下手中的笔。谁来说？（生交流）师：是啊，珍惜才会拥有，感恩才会天长地久！我们要学会感恩，懂得回报回报！（板书：学会感恩 懂得回报）五、唱诗升华，拓展课堂1、古代的许多诗或词谱上曲就是一首优美的歌，游子吟这首诗谱上曲也是一首动听的歌。你们学过这首歌吗？（学过）来唱给老师听听。请同学们全体起立，看着大屏幕,心中跟着音乐,用歌声来抒发游子的心声。把它送给孟郊的母亲，送给我们的母亲，送给普天下所有的母亲。2、下课！附板书设计： 游 子 吟孟郊 爱 密密缝衣寸草春晖 意恐迟归 学会感恩 懂得回报教学反思：游子吟一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。它刻画

12、了一位为外出的儿子精心缝制衣服的慈母形象。语言质朴简洁，然而内蕴深情，真切感人。在本课的教学设计中，我充分发挥学生的主体地位，力求以一个“情”字贯穿课堂始终。让学生一直处于一种充满激情的状态中，渗透“母爱子孝”的人文思想，使得学生的情感与作者产生共鸣，实现预期教学目标。一、关注学生的情感和内心体验。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，我逐步引导学生有感情的朗读，分句品读，随机搭建朗读擂台，调动学生有感情朗读的积极性，引导学生客观地相互评价，使得学生朗读情深意切，十分投入。为了使不同的学生在本节课的朗读中都能有所进步，或有新的收获，我很中肯的给每个人以不同的评价，有针对性地进行及时帮助，朗读指导的效果立竿见影。随着对诗句的感悟，孩子们自然而然地联想到自己的生活体验，学生的体验不仅使他们感悟了教材，促进了朗读，而且丰富了教材的内涵，是对教材的提升和发展