班级建设创新案例

1、 做班级的小主人，自主管理班级 -班级建设创新案例 丹阳市新桥中心小学 郭文礼作为一个班主任，几年来的管理经验告诉我们：如果想形成一个班风良好的班级，光靠班主任一个人管理远远不够，班级的管理还需要小助手的帮助。如何有效的培养小助手呢？最好的策略，就是换整为零！把班级合理分为几个小组，实施班级“小组管理”，再化“小组为个人”于是我先组建了班级小组，从培养小组精神入手，逐渐扩大小组的面，争取让每个学生都做一做班干部：做的好的续任，做的不好的帮他们找原因，争取下次有进步。让每个学生都有主人翁意识，让每个学生都能参与到课堂管理中来：做到个个有事做，事事有人做，人人为集体，集体为人人，从而以潜移默化的形

2、式进行班级荣誉感和团队精神的培养。 具体管理措施 1.创设美好愿景激发斗志这是管理成功的起点，因为班级的向心力是促进班级转化是原动力，因此，开学第一天，我首先向同学描绘班级发展的美好愿景：我们可爱的班集体就像一个大家庭，老师就是这个大家庭中的家长，全班同学就是这个大家庭中飞兄弟姐妹。大家心往一处放，力往一处使，就能围城无坚不摧的大团圆。 2.引导学生学会自我分析是管理成功的前提 提出大团圆愿景后，接下来连续俩个星期，我观察学生，发现可以把学生分为4类：A类学生自觉性强，做事认真，能保持平静心态完成一项又一项的学习任务且能自觉帮助老师管纪律，在班中有一定威信；B类学生也能比较认真的完成学习任务，

3、也能管住自己的嘴和手，但对班级其他事充耳不闻，班级参与度不够。C类学生能认真完成老师布置的主要任务，接着就会左右观望，说说笑话，搞搞小动作，这类学生自己能完成学习任务，却难以管住自己的纪律。D类学生从头至尾无法保持良好的学习状态，总是玩一会写一会，甚至边玩边写，之类学生一节课下来，也完成不了别人10分钟就能完成的任务。纪律意识差。 但是他们精力充分。 于是，利用班会，我向学生分析如下：有这几类学生，且每类的学生都有自己的特点。如何充分利用每个人的优点为班级做贡献，扬长避短呢？ 班会课，我把问题抛给大家：我们应该追求怎么样的班级？一句话，让学生陷入深深反思。 反思之后，学生心中有了较清晰的自我认

4、识。全体参与讨论，并制定行动目标，这是管理成功的关键 ！ 这时候我们就开始召开班级交流会，制定班级各种规章制度了。3本班制定经讨论如下： 班训： 超越自我 我为人人 人人为我班规：团结友爱 遵守校纪 争做主人 积极主动 完善自我 班级公约： 不迟到不早退，见到老师问声好 ；早到快速搞卫生，交完作业读书起 ； 预备铃响快坐好，学习用具不可少； 预习复习不可少，习惯养成人人夸；课堂专心勤思考，积极举手气氛好；课内课外不喧哗，轻声慢行树文明 ；人一离，桌椅齐，教室整洁靠坚持； 课堂约定： 听：目视说者，安静倾听 说：面向全体，落落大方 ； 读：手捧课本，整齐响亮 写：整洁美观，力求快速 思：大胆思考

5、。敢于创新 坐：头正肩平，脚踏实地 4. 自愿组合，组建默契小组是管理的“重头戏” 有了明确的目标，就有了前进的方向。接下来，就是小组管理的重头戏：组建小组了。我首先明确告诉孩子们，小组的组合每两个月选举一次，全班按人数分成6个小组，小组内实行组长负责制，班级管理则实行小组负责制。每个小组轮流负责班务，一个星期内有3个小组轮值，分别负责劳动服务、自觉学习、行为规范方面的管理，值周小组对轮值任务负全责。 为了更好的调度学生的积极性，形成向心力，我先让学生投票选出小组管理者12人，然后按照自愿结合的方式把12人分配成6组的正副组长，再以抽签形式决定组长的组别，最后让组长以轮选的方式选出自己的组员。

6、这样的小组搭配合理，各层次的学生兼顾到位，既体现了自愿组合，又让组长有适当的选择权利以体现威信，还兼顾了“培优扶弱”的原则。 5. 夺分争章，争当优秀小组且争当优秀组长是成功管理的最终体现 奖罚分明是提高小组战斗力，保障小组管理的有效手段。对于小组的奖可以体现在座位的选择权或合理范围的要求上；而罚则体现在表演节目上。在座位上，除了第一周各小组座位有抽签决定，以后就是每两周评比一次，积分高的小组有优先择位权。小组内部座位则自行调配，老师不介入干预。如果那个小组在俩周内评比时的积分为负数，则需要“领罚”为全班表演一个精彩的文体节目。 为使积分评定公正合理，我发挥集体力量，实行师生共评。具体如下：班

7、委和全体科任老师分别以小组为单位给学生打分，其中，常规类（听课，作业考试，纪律）由各任课老师评分；值周类（劳动服务；行为规范与自觉学习）则有班干部及班级值日检查评分。为更好的调动学生的积极性，我还开展了征集班级奖章活动，让学生自己设计形成五大奖章：“纪律奖章”、“学习奖章”、“行为奖章”、“劳动奖章”“好孩子奖章”。奖章都是每积10分换一个对应的奖章，积满10个奖章的小组评为班级优秀小组，享有向班级申请主持一项活动或提出一项要求的特权，小组中积分最多的那个学生获“好孩子奖章”。此决议一出，各小组纷纷相互监督，人人使出浑身解数，力争能评上优秀小组，力争自己能当上管理者，当上小主人。从而也影响带动

8、了整个班集体积极争先的风气。 这一措施取得成效，接近一年的班级管理，本班的学生行为表现发生了可喜的变化：刚接手时班级里面行为问题最严重的是沙浩然同学，虽小小年纪，但打人、捣蛋、不做作业都是常事，更严重的是常旷课。针对这种情况，我采取了“迂回”战术，先帮他当上小组的“头”让他在管理别人的过程中自省自悟。在压力的刺激下，这孩子发生了很大的转变：迟到少了他的身影，打扫卫生行动中你却能最快找到他；他的身边少了懒散的少年，多了志同道合的好同学。他开始频频在学校的活动中“亮相”：合唱比赛他声音最亮，朗诵比赛他最动情他身上虽然还有很多不足，但却慢慢懂得了爱惜自己，还学会了为未来设计蓝图，树立了理想。 自主管

9、理在班长邓丽琴身上却是另一个体现：这个曾经默默无闻的女孩，由于拥有了展示自我的舞台，而变的自信、自立、自强起来，最后被选为班长。小小的个子却充满了力量，带领全班同学夺取了一项又一项的荣誉！ 班级自主管理的实施，使学生责任落实、奖罚分明，学生团队意识悄然抬头：调皮的学生慢慢学会了约束自己，自觉的同学也开始学会带领后进同学、督促提醒小组提醒齐头并进，学生逐渐学会自理，自立，自治，班级的凝聚力加强，经过一年的努力，我班特色的小组管理在全校崭露头角，去年我班还被学校“十星级文明班级” 。 经验体会 ：经过一年来的自主管理可见，这种管理模式能促进学生的自主学习和自主管理；可以协调班级成员之间的人际关际，

10、促进学生间的互相帮助，使整个班级全面发展。 1.这种班级自主管理首先是以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，整个团体成绩的取得，需要全组成员的共同努力，促进小组成员间的互帮互助。因而学习小组的成员互相关心学习情况和学习成绩，增进了成员之间的和谐关系，同时学习合作小组之间互相竞争，提高竞争能力。这样，提高学生的学习兴趣和浓厚氛围的同时，也使整个班级的层面上减少落后面，使得整个集体的成绩有很大的提高。 2.可以充分体现民主的教学氛围、学习氛围，学生在班集体中是平等的，人人都是班级的主人，因而容易激活学生的创造动机，积极参加各种活动，并且在和谐的人际关际中，发表自己的意见，充分挖掘自身的潜能和创造性，积极交流。能者帮人，“不能者”有所表达、有所思，发扬精神，从中培养自己健康