亲密接触玩蚯蚓 自主探究收获多

1、亲密接触玩蚯蚓 自主探究收获多 蚯蚓教学案例 芙蓉区育才学校 陈竹一、教材分析蚯蚓是教科版科学三年级上册第二单元动物的第四课。这一课是在学生寻找身边的动物的基础上，通过感观和借助工具观察蚯蚓，使学生体验使用工具观察的有效性。通过提问、猜想、观察、整理信息，验证猜想等活动，让学生体验探究学习的基本过程。 二、教学目标根据当前提出的新课改理念，联系学生实际，再结合科学学科的特点，我制定了以下教学目标：1、了解蚯蚓有其适应环境的身体结构以及它能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激反应和对水的反应。2、能用简图画出蚯蚓的形态结构。3、喜欢蚯蚓，能树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害

2、小动物。三、教学过程（一）激趣导入，引入主题。 师：老师有一个谜语，同学们猜一猜是什么动物？细细长长一条龙，天天躲在沃土中。没手没脚会劳动，钻来钻去把土松。生：蚯蚓。师：对，这种动物就是蚯蚓，关于蚯蚓，我们了解什么？生：蚯蚓的身体跟蛇一样。生：还跟蛇一样爬。生：蚯蚓在土里钻，能为庄稼松土。生：蚯蚓能为种子松土，让种子快一点长大。 师:蚯蚓是人类的好朋友（课件），它有很多的作用。师：你们喜欢蚯蚓吗？生（齐声说）：喜欢。师：那你为什么喜欢它？生：因为它能为庄稼松土，让庄稼长得更好。师：喔，因为这样所以你才喜欢它，是吗？（学生点头）那我让你喜欢它一下（师把蚯蚓拿到他面前）。（该生往后躲了一下，没敢动

3、手）师：我也是很喜欢它的。（把蚯蚓拿起来贴在脸上，笑咪咪的。有些同学惊叫起来了。接着教师又拿起蚯蚓用嘴亲了亲，让所有学生都看见，全班同学都惊叫起来！）师：我还在我的办公室里养了许多蚯蚓，（举起手上的蚯蚓）这就是从我的办公室里拿出来的，我在养蚯蚓、观察蚯蚓的过程中学到了许多知识，你们想不想研究蚯蚓？（评析：兴趣是最好的老师。执教者在上课伊始通过谜语引发学生的兴趣，针对学生很少接触蚯蚓，对蚯蚓有一种排斥心理的现象，在教学中，执教者用自己的行动告诉学生：蚯蚓并不可怕。教师示范起到巨大的作用，渐渐的课堂变得活跃起来，学生都跃跃欲试想来亲近蚯蚓。）（二）提出问题，自主探究1、提出探究问题师：如果我把蚯蚓

4、给你们，你们还想研究蚯蚓的什么问题？（课件）生：我想知道蚯蚓没有脚怎样爬？ 生：我想知道蚯蚓身体是什么样的？师：那么我们想想这个问题一节课能完成吗？想研究这个问题的同学在课后组成一个研究小组继续研究2、制定研究计划师：同学们提出了这么多问题，我们来归纳一下，可以着重研究这么几个问题。（1）、研究蚯蚓的外形，包括身体上有什么器官、身体长度（2）、研究蚯蚓的运动，包括怎么样运动，能在什么物体上运动（3）、研究蚯蚓的反应，包括对水和光对它刺激的反应师：我们每组先选好研究课题再制定研究计划，（展示活动表）师：（展示仪）老师为你们准备了以下实验用品：放大镜、培养皿、玻璃片、纸、水。还可以利用实验室和自己

5、带来的物品进行设计研究.学生分组设计研究计划，教师指导 3、交流计划并提出研究所需要的材料师：请小组代表说说自己组制定的研究计划小组展示方案， 师鼓励其他小组踊跃提出建议，以完善研究方案。师：同学们说得很好，制定的计划很不错，请大家在研究时注意安全和小心保护蚯蚓。 4、学生自助探究师：我给大家一些建议：a、发现的秘密越多越好。b、记录时可以把观察的蚯蚓画下来，并加上一些描绘蚯蚓的句子。c、要对观察到的现象进行思考，发表自己的见解。师：你们组研究得怎么样？除了用肉眼观察你们还用了什么方法？5、交流探究成果师：现在请同学们将各组的研究成果进行展示和交流师：刚才的活动，大家都做得很好，每个同学进行了

6、许多有意义的研究，现在请大家来发言：通过刚才的活动，你发现了什么？一个人发言的时候，大家要认真听，有不同意的都可以发言。生：蚯蚓的身体长长的，还一圈一圈的。生：蚯蚓的身上一圈一圈的，有一圈特别大。师：你认为那特别大的一圈是什么？生：不知道。生：是脖子？师：老师在第一次观察时也发现了这个圈，也不知道这是什么，后来我查了一些资料，在小学自然百科中找到了答案，原来这是蚯蚓的生殖带，是蚯蚓的生殖带，是蚯蚓繁殖后代的。不过，老师养了这么多的蚯蚓，我还没有看到蚯蚓繁殖后代的过程，如果大家有兴趣的话，回去也养几条观察一下，看看谁能比老师更早发现这个秘密，好吗？生：蚯蚓是靠它的身体爬的。爬的时候先把前面伸出，

7、后面缩回来，接着再前面伸出，后面缩回来，就这样往前爬。（边说还边做模似动作）生：蚯蚓爬的时候，身体一会儿很粗很短，一会儿又细又长。师：象蚯蚓这样的运动叫蠕动，你能模仿蚯蚓的蠕动吗？你们能跟着音乐一起来模仿吗？ （评析：科学课程标准倡导：“让孩子们切身感受到课堂上的探究活动是真实的”、“把科学家从事科学研究的一些基本做法反映到科学教育中来”。教学中教者通过学生自己提出问题，教师引导学生从所提出的问题中选择本课的研究题目，激发深入探究的兴趣，最后学生亲自实验演绎验证自己的发现。这一环节中学生始终是学习的主人，在老师的指导下，亲自动手，观察实验，体验科学学习的乐趣，享受成功的喜悦，逐步形成了科学学习

8、的方法，养成了科学探究的习惯。）（三）巩固应用，课外延伸师：这节课同学们学到了哪些研究小动物的方法？（用眼睛观察、用放大镜观察、可以设计实验师：你还想用这些方法研究身边的小动物？（评析：爱因斯坦说过的一句话：“发现问题和系统阐述问题，要比得到解答更为重要。”通过交流发现了一些新问题，执教者并没有急于解答，只是告诉学生：课后把蚯蚓放回大自然后再利用各种办法解答疑团，品味自己探究的果实。既是总结，又是延伸。“以问题始至问题终”，教学中始终以探究科学问题来驱动和维持学生学习的兴趣和动机，激活学生学习科学的本能和欲望，引领学生主动探究。）四、总评新课标提出：科学探究是科学学习的中心环节。然而科学探究能力的形成不是一朝一夕的事情，它依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不是简单的通过讲授教给学生。本课的正是给了学生一个广阔的天空，凭借自己的感观、手中的实验工具去探究、去挖掘一条蚯蚓身上所包含的所有东西，而这些知识是没有任