氯气高一化学说课稿

1、氯气高一化学说课稿氯气高一化学说课稿1一、教材分析1、教材的内容、地位和作用氯气选自高中化学第一册第四章第一节，这一课题包括两部分内容，第一部分主要介绍氯气的性质和用途第二部分主要介绍氯气的实验室制法以及氯离子的检验氯是比较典型的非金属元素，氯及氯的化和物在日常生活、工农业中的应用非常广泛对氯气性质、用途和制法的研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是研究同族元素性质变化规律的需要由于高中阶段对氯气的性质、用途等介绍、应用较多，对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等有重要作用2、教学目标分析(1) 知识与技能目标1. 使学生掌握氯气的化学性质及

2、在实验室中制取氯气的基本原理和方法2. 使学生掌握氯离子的检验方法3. 使学生了解氯气的物理性质和用途(2) 能力目标通过引导学生观察、分析演示实验现象，培养学生观察和分析问题的能力(3) 情感目标通过实验现象与实验结论之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教育，激发学生学习化学的兴趣3、教学重点、难点氯气的化学性质和实验室制法二、教法分析本节内容多、实验多采用多媒体演示，采用实验探究法、多媒体辅助法讨论法、启发法等多种教学方法相结合，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣学生基础差别大，不过多拓宽氯气化学性质的知识从实验多这一特点出发，培养强化学生观察现象、分析问题、设计实验方面的能力1. 教学手段

3、（多媒体）化学是一门注重实验的学科，学生在观察实验现象时，既充满好奇，又能由表及里，从现象出发，深入思考事物的本质所以，在本课题教学中，完全可以充分利用这个课题中丰富的实验素材，增强学生的感性认识从而上升到理性认识作为这个课题的重点和难点，“氯气的化学性质和实验室制法”演示实验很多，装置也比较复杂，教师使用常规教学手段，亲自演示所有实验，很费时间也难以保证所有同学都看得清楚，所以，引进多媒体手段，把本节课制作成多媒体课件，充分利用动画、图片和视频等，精简实验时间，让现象更加清楚明显，从而突破教学重点难点三、学法指导引导学生注意观察实验现象，由现象得出结论，开拓思路，勇于创新，联系生活实际加深对

4、所学知识的理解四、教学过程第一课时：氯气的性质和用途（引入）：从今天开始，我们来学习一族在原子结构和元素性质上具有一定相似性的非金属元素-卤素卤素包括F、Cl、Br、I、At五种元素今天我们讲其中最有代表性的元素氯元素它的单质氯气（展示）：氯气、空气、氯水、水四瓶溶液，让学生描述氯气的物理性质通过实物氯气归纳出氯气的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质演示氯气和水的反应，让学生总结，最后我归纳其反应现象小结并板书（强调）：氯气是有毒的请同学思考闻氯气的正确方法并上台演示（用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的氯气飘进鼻孔）（问）：什么是伊普雷战役?为什么防毒面具的外形酷似猪嘴防

5、毒面具为啥像“猪嘴”?（使用多媒体讲述）：伊普雷战役在第一次世界大战期间，德军在比利时的伊普雷战役中使用了用氯气制造的毒气弹（180吨液态氯气）一阵黄绿色的云雾飘过后，英法联军人人感到胸闷气短，40分钟后约有1.5万人中毒，5000多人死亡造成英法联军5000多名士兵中毒死亡，战场周围的大量野生动物也因为中毒相继死去但是，群兽中唯独野猪安然无恙于是，专家迅速进行了实地考察和研究，发现当野猪嗅到强烈刺激的气味后，就习惯地用嘴巴用力拱地，被拱后颗粒疏松的泥土，对毒气起到了过滤和吸附的作用野猪巧妙地利用大自然赐予的防毒工具，在这场化学战中幸免于难于是，科学家们不久后就仿照猪嘴的外形设计，制造出了第一

6、批防毒面具，并一直沿用至今（过渡）：氯气是有毒的，那么如何防毒呢?只有了解了氯气的性质，才能找到防毒的方法与途径，化害为利，造福人类下面我们就来研究氯气的化学性质（引言）：氯气的化学性质是否活泼呢?物质的宏观性质是由物质的微观结构决定的，大家回忆一下氯的原子结构示意图提问1.根据氯的原子结构，推断氯气的化学性质是否活泼?它具有强还原性还是强氧化性?为什么?2. 写出金属钠和氯气反应的化学方程式，并指出哪个是氧化剂?哪个是还原剂?（引言）氯气是一种化学性质很活泼的非金属单质，它具有强氧化性，能与活泼金属反应，氯气能否跟不活泼金属反应呢?让我们通过实验来回答这个问题氯气与铜的反应（请学生仔细观察，

7、自己分析得出结论，并写出反应的化学方程式）（讲解）CuCl2溶于水，同学们可观察到不同的颜色，这与溶液中溶质的浓度有关当CuCl2溶液中溶质的浓度较大时，溶液呈绿色，当CuCl2溶液中溶质的浓度较小时，溶液呈蓝色（多媒体显示练习）实验事实证明，在一定条件下，氯气可跟多种金属直接化合请同学写出氯气跟下列金属反应的化学方程式并投影展示1. 跟铝反应：2. 跟镁反应：（引言）氯气能跟多种金属直接化合，那么氯气能否跟非金属反应呢？下面让我们来看H2在C12中燃烧的实验氯气与氢气的反应（请学生仔细观察，自己分析得出结论，并写出反应的化学方程式）（讨论）1.比较Cu在C12中燃烧与H2在C12中燃烧现象的

8、共同点2.燃烧是否一定要有O2参加？比较Fe、S、C在O2中燃烧与Cu、H2等在C12中燃烧的现象，找由共同特点，并由此推论什么叫燃烧?3. 工业上用H2、Cl2合成HCl时，应选择什么条件?理由是什么?（选择安全的点燃条件和连续地合成HCl）（多媒体显示练习）实验证明，在一定条件下，C12还可跟P、S、C等非金属直接化合试写出下列反应的化学方程式并投影展示1 .P在Cl2（不足量）里燃烧生成PCl32 .P在Cl2（过量）里燃烧生成PCl53 .C跟Cl2在一定条件下化合生成CCl4（讨论）金属、非金属跟Cl2化合时，氯元素的化合价如何变化?表现了氯气的什么性质?（小结）Cl2是一种黄绿色、

9、有刺激性气味的气体，有毒Cl2是一种化学性质很活泼的非金属单质，具有强氧化性，能跟多种金属、非金属直接化合Cl2可用于合成盐酸，自来水常用它来消毒、杀菌Cl2还有哪些重要化学性质和用途?在实验室又如何制取?氯离子如何检验?将在下一节课中学习（课外活动）思考新制氯水和久置中含有哪些微粒?五、板书设计板书：一.氯气的物理性质黄绿色有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大,能溶于水（1体积水大约能溶2体积氯气）,易液化二.氯气的化学性质1. 与金属反应2Na+Cl2=2NaClCu+Cl2=CuCl22. 与非金属反应H2+Cl2=2HCl点燃八、八'、H2+Cl2=CuCl2氯气高一化学说课稿

10、2今天，说课的内容是人教版全日制普通高级中学教科书（实验修订本.必修）.化学第一册第四章第一节氯气，共两课时。第一课时：氯气的性质和用途第二课时：.氯气的实验室制法，氯离子的检验。下面从五个方面谈一谈关于氯气的整节课的一些想法：第一部分：教学目标分析：（ 1） .使学生掌握氯气的化学性质及在实验室中制取氯气的基本原理和方法。（ 2） .使学生掌握氯离子的检验方法。（ 3） .使学生了解氯气的物理性质和用途。（ 4） .通过引导学生观察、分析演示实验现象，培养学生观察和分析问题的能力。第二部分：教材分析：氯是比较典型的非金属元素，氯及氯的化和物在日常生活、工农业中的应用非常广泛。对氯气性质、用途

11、和制法的研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是研究同族元素性质变化规律的需要。由于高中阶段对氯气的性质、用途等介绍、应用较多，对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等有重要作用。在内容安排上，第一课时：氯气的性质和用途尽可能结合起来讲，使理论与实际的联系更为紧密。第二课时：氯气的实验室制法，氯离子的检验可以把以前所学的知识在此更好地应用，并得到巩固。最好采用边讲边实验，有利于学生实验能力发展。第三部分：学法分析本节内容多、实验多采用边讲边实验，有利于调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。学生基础差别大，不易过多拓宽氯气化学性质的知识。应从实验多这

12、一特点出发，强化观察现象、分析问题、设计实验方面的发展。第四部分：教学过程（）处理：1 本章应预见学生判断溶液颜色有困难：可以准备几瓶Cl2、Br2、I2的水溶液、酒精溶液、四氯化碳溶液，贴上标签、注明颜色让学生观察。引入：从今天开始，我们来学习一族在原子结构和元素性质上具有一定相似性的非金属元素，卤素。卤素包括F、Cl、Br、I、At五种元素。2教学过程（）：第一课时：氯气的性质和用途展示：氯气、空气、氯水、水四瓶溶液，让学生描述氯气的物理性质。板书：氯气的物理性质通过实物氯气归纳出氯气的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质。演示氯气在空气中点燃观察其产物；再演示氯气和

13、水的反应，让学生总结，最后我归纳其反应现象：小结：氯气的毒性与氯气活泼的化学性质有关。黄绿色有刺激性气味的气体密度比空气大,能溶于水（1体积水大约能溶2体积氯气）易液化。强调：氯气是有毒的。闻氯气的正确方法：用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的.氯气飘进鼻孔。引入：新闻材料，配置多媒体讲述：伊普雷战役问：什么是伊普雷战役？为什么防毒面具的外形酷似猪嘴防毒面具为啥像“猪嘴”？多媒体：在第一次世界大战期间，德军在比利时的伊普雷战役中使用了用氯气制造的毒气弹（180吨液态氯气）。一阵黄绿色的云雾飘过后，英法联军人人感到胸闷气短，40分钟后约有15万人中毒，5000多人死亡。造成英法联军5000多名士兵中

14、毒死亡，战场周围的大量野生动物也因为中毒相继死去。但是，群兽中唯独野猪安然无恙。于是，专家迅速进行了实地考察和研究，发现当野猪嗅到强烈刺激的气味后，就习惯地用嘴巴用力拱地，被拱后颗粒疏松的泥土，对毒气起到了过滤和吸附的作用。野猪巧妙地利用大自然赐予的防毒工具，在这场化学战中幸免于难。于是，科学家们不久后就仿照猪嘴的外形设计，制造出了第一批防毒面具，并一直沿用至今。过渡：氯气是有毒的，那么毒性机理是什么呢？只有明白了这个问题，才能找到防毒的方法与途径，化害为利，造福人类。下面我们就来研究氯气的毒性机理。引言：按照结构决定性质的原则氯气的毒性一定与它的结构有关，我们首先考察氯原子的结构氯气的漂白性

15、氯气有哪些化学性质？新制氯水中含有哪些微粒？C12水中的HCIO是强氧化性的弱酸。小结：板书：氯气的化学性质：Cl2+CuCl2+H2Cl2水Cl2与碱的反应。第二课时：氯气的实验室制法，氯离子的检验实验室中制取氯气应加强基本操作的训练，要求要严要细，安排学生组装实验室中氯气装置（无药品），严到又快又整洁，细到先拿什么后拿什么，先拧什么螺丝钉后拧什么螺丝钉都清楚。结合实验室制取氯气用实验室中制取氢气引导学生提问，问为什么？如为什么收集氢气可用排空气法和排水取气法？为什么制取氢气不需尾气处理？为什么制取氢气需加少许硫酸铜最后所得溶液为黑色？完成实验室制取氯气后应培养学生的综合能力。问题：实验室制

16、飘白色的粉温度稍高有副反应发生，甲、乙、丙三人设计如下实验装置：（1） 请指出三个装置的各自的缺点或错误（如没有可不填）甲乙丙（2） 下图中甲由A、B两部分组成，乙由C、D、E三部分组成，丙由F、G组成，从上述甲、乙、丙三套装置中选出合理的部分（按气流从左到右的方向）组装一套较完善的实验装置（填所选部分的编号）.（3）实验中若用12molL-1的浓盐酸100mL与足量的MnO2反应，最终生成Ca（ClO）2的物质的量总是小于0.15mol，其可能的主要原因是.（假定各步反应无反应物损耗且无副反应发生）.多媒体回答：（1）甲：发生装置错误，U型管右端没有接尾气处理装置。乙：没有降温装置，D应换成

17、U型管，改装消石灰。丙：没有降温装置，没有尾气处理装置。(2)C(F)、B、E(3)MnO2只能氧化浓HCl，随着反应的进行，Cl-减小，还原性减弱，反应不能继续进行.结合氯离子的检验的教学，区别检验与鉴别的概念，比较氯气、氯离子、新氯水、久置氯水主要含有水分子、氢离子、氯离子等概念，用实验室中制取CO2、H2复习离子方程等概念。第五部分：信息返馈：与学生多交流是取得信息返馈成功的关键，让学生成为学习的主人，制造师生间的民主氛围，通过讨论、提问、批改作业、考试既能掌握学习状况。氯气高一化学说课稿3今天我说课的内容是高中教材第一册第三章第一节氯气的第一课时。本节课我主要采用课本知识结合实验的方法

18、，引发学生的学习兴趣。通过演示实验，提出问题引发学生思考，培养学生观察实验的现象和结果，分析和归纳的能力。以下就是我构造这节课的想法。一教材分析：1教材的地位和作用：本节是全章教材的重点之一。氯不仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是以后学习和研究同族元素性质变化规律的需要；氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反应知识的进一步应用和巩固；在教材中对氯气性质的认识，是以实验验证的方法完成的，这为培养学生的实验能力、观察能力及思维能力等提高提供了一个极好的机

19、会。2教学的重点和难点：重点：氯气的物理和化学性质难点：实验现象的观察和分析二目标分析：卤素是一族元素，通过对氯气的学习使学生通过联系和思考，更好的掌握整一族的元素。知识目标：知道氯气的物理性质；掌握氯气的化学性质；了解氯气的用途。能力目标：通过实验形成科学的观察、思维、分析问题和总结归纳能力。情感目标：通过实验研究物质及其变化的科学方法，进一步激发学习化学的兴趣，巩固热爱科学、尊重科学的思想以及严谨求实、努力探索的优良品质。三过程分析1学习氯气的物理性质首先让学生观察一瓶氯气的颜色及其状态，再向瓶中加入少量蒸馏水，振荡后，在瓶后衬一张白纸，引导学生观察分析，归纳出氯气的物理性质。2学习氯气的

20、化学性质是本节课的重点，采用推理验证法。引导学生由氯的原子结构分析，推测它的化学性质，再通过实验来验证，最后理论与实践两个方面概括出氯气是化学性质很活泼的非金属单质。1 设问激疑：根据氯的原子结构，请学生分析氯气的化学性质应该如何？如何验证？培养学生由原子结构推断性质的化学思想。2实验验证：（1）与金属的反应：做好两个演示实验铜在氯气中燃烧。铁在氯气中燃烧。有目的地引导学生仔细观察和分析实验现象，注意反应条件，写出化学方程式，并注明反应中电子转移的情况（应用第一章所学知识）。在做铜在氯气中燃烧的演示实验时，教师一面演示一面提出问题。为什么要灼热铜，观察到什么现象？为什么不活泼金属铜能与氯气反应

21、？把产物溶于水又有什么现象？进一步加水又有什么现象呢？铁燃烧的现象有什么不同的现象？氯气能与金属反应，那它能不能与非金属反应呢？提出问题，激发学生的学习动机。（2）与非金属的反应做好书上的氢气与氯气反应的两个演示实验，氢气在氯气中安静地燃烧。氢气和氯气的混和气体见光爆炸。特别是第二个实验，当学生听尖锐的爆鸣声时，会全班鼓掌表示祝贺！这种成功会极大地调动学生学习化学的兴趣。自来水能不能直接用来养金鱼？为什么？通过这一与学生联系比较密切的生活问题引出氯气与水的反应，能够激发起学生的兴趣以及进一步探究的欲望。3. 学法分析通过这节课的学习,让学生对氯气有一定的认识,掌握氯气的物理性质,通过现象看本质

22、,分析和归纳氯气的化学性质.很多活泼金属和不活泼金属极其非金属能在氯气中燃烧,并且会写化学方程式.培养学生观察实验,分析问题的能力,调动学习积极性,激发学习动机.4. 归纳小结,布置作业(1) 氯气的性质为什么这么活泼?其电子结构排布?(2) 氯气能与水反应吗?会反应又生成什么呢?氯气高一化学说课稿4一、说教材1、教材的地位和作用本节是全章教材的重点之一。氯气不仅仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是以后学习和研究同族元素性质变化规律以及介绍氯碱工业等联

23、系实际知识的需要；同时，由于在高中阶段对氯气的性质、用途等介绍较为全面、细致，且探讨和应用也较多，对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等也具有重要的作用；氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反应知识的进一步应用和巩固；在教材中对氯气性质的认识，是以实验验证的方法完成的，这为培养学生的实验能力、观察能力及思维能力等提高了极好的机会。2、教学目标知识目标：知道氯气的物理性质；掌握氯气的化学性质，能正确写出氯气与金属。与氢气、与水、与碱反应的化学方程式；了解氯气的用途。能力目标：通过实验形成科学的观察、思维、分析问题和总结归纳能力。情感目标：通过实验研究物质及其变化的科学方法，进一

24、步激发学习化学的兴趣。巩固热爱科学、尊重科学的思想以及严谨求实、努力探索的优良品质；通过氯元素的结构与氯气化学性质的关系，进一步确立内因是决定物质性质的根本原因的辩证唯物主义思想。3、教学重难点：氯气的化学性质是理解氯气的存在、制法和用途的依据，也是后续学习卤素及其他非金属元素化学性质的基础，所以氯气的化学性质是本节的教学重点。由于学生缺乏溶解平衡的知识，较难理解氯水既有单质氯的性质，又有盐酸和次氯酸的性质。这一部分如果学得不好，将在学习氯水跟不同物质反应表现出来的不同性质时发生困难，所以氯气与水的反应是本节的教学难点。二、说教法略三、说学法四、说教学程序（一）联系碱金属导入新课在第二章学生已

25、经学习了一族在原子结构和元素性质都具有相似性的金属元素碱金属，知道了一些研究金属元素的方法，在课的开始即向学生明确本节课将学习一族在原子结构和元素性质同样具有相似性的非金属元素卤族元素，简称卤素，并用多媒体课件显示卤族元素的名称、符号、原子结构示意图，引导学生观察、分析卤族元素的原子结构特点，说明与学习碱金属相似，我们也先学习其代表“人物”氯气，从而自然进入本节课的学习。（二）氯气的物理性质首先展示一瓶氯气，向瓶中加入1/5蒸馏水，振荡后，在瓶后衬一张白纸，引导学生观察分析归纳出氯气的物理性质，并穿插史实：在第一次世界大战的伊普雷战役中，德军5分钟释放了180吨氯气，致使15000人中毒，1/

26、3人死亡，而这样世界上第一支专业的氯气部队就是在诺贝尔化学奖的得主哈伯指导下建立的，他把自己的天才贡献给了法西斯。这样不仅能加深学生对氯气毒性的认识，而且适时向学生进行了情感教育。由此再演示和介绍正确闻氯气的方法可谓水到渠成。（三）氯气的化学性质，是本节课的重点，采用推理验证法，引导学生由氯的原子结构分析，推测它的化学性质，再通过实验来验证，最后理论与实践两个方面概括出氯气是化学性质很活泼的非金属。1 、设问激疑：根据氯的原子结构，请学生分析氯气的化学性质应该如何？如何验证？培养学生由原子结构推断性质的化学思想。由实践是检验真理的唯一标准引出对氯气化学性质的探索。2、实验验证：（1）与金属的反

27、应：做好三个演示实验钠在氯气中燃烧铁在氯气中燃烧铜在氯气中燃烧。有目的地引导学生仔细观察和分析实验现象，注意反应条件，写出化学方程式，并注明反应中电子转移的情况。例如，做铜在氯气中燃烧的演示实验时，教师一面演示，一面提出一系列问题，让学生注意观察积极动脑。一面灼热铜丝，一面提出问题：为什么要灼热铜呢？（铜是不活泼的金属，必须灼热活化铜，使其达到燃点）灼热的铜放进盛有氯气的集气瓶时，提醒学生注意观察现象。反应后立即提出问题：观察到什么现象？（剧烈燃烧、集气瓶里充满棕黄色的烟）棕黄色的烟是什么物质？（氯化铜晶体颗粒）写出化学方程式，注明电子转移。又设问：铜是不活泼的金属，为什么能够跟氯气剧烈反应？

28、（从氯的原子结构特点出发进行分析，得出氯是非常活泼的非金属的结论）把少量水注入集气瓶里，提醒学生注意观察现象。观察到什么现象？（氯化铜溶于水，溶液变绿色说明氯化铜易溶，氯化铜溶液颜色为绿色）教师进一步加水，稀释溶液，溶液变蓝。提醒学生浓度不同时溶液的颜色不同。这一点很重要，不要把学生的思维固定在一点上，强调条件的重要性。接着提出设疑，氯气能不能与非金属反应？激起学生继续探究的兴趣，从而引出性质（ 2）与非金属的反应除了做好书上的氢气与氯气反应的两个演示实验外，补充红磷在氯气中燃烧的演示实验，同样引导学生观察、分析实验现象，总结出氯气比氢气和磷的非金属性更强。适时地让学生讨论：燃烧是否一定要有氧气参加？引导学生比较铁、硫、碳等在氧气中燃烧，以及铜、钠、氢气等在氯气中的燃烧，找出共同的特点并由此推出“任何发热发光的剧烈的化学反应都可以叫做燃烧。”在此不仅发展了燃烧的概念，而且渗透了“真理是相对的，不断发展的”辩证唯物主义观点。大多学生知道自来水不能直接用来养鱼这一生活常识，那么是为什么呢？通过这一与学生