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文档简介

1、?小熊住山洞?教学建议一、识字写字、识字：经过一学期的认、读实践 ,学生初步掌握了识记生字的方法 ,教师不要对字形一一分析 ,要鼓励学生用自己觉得便捷的方法来记字 ,如 ,熟字加偏旁告造、换偏旁吹砍 ,熟字加一加云力动；顺口溜用“有脚真开心 ,无脚直犯愁 ,可以帮助区别“直、真。因课文不注拼音 ,对文中的“砍、“满、“束等字 ,可鼓励学生借助图画 ,想想意思 ,大胆尝试 ,连读带猜 ,自己把句子读通顺。让学生获得自己读通课文的乐趣 ,以引导学生主动阅读不带拼音的课外读物。稳固生字可采用游戏的方法：如 ,做“芝麻开花的口头扩词游戏。年：今年一年级。满：满意满足。直：直线一直。动：动物动画片。也可

2、以在快乐大转盘中稳固认字。、写字：学写本课的三个字 ,要在指导中突出每个字的要点。年：提示笔顺 ,第四笔“竖要短些略向右斜。左：第一笔“横短 ,第二笔“撇长。最后“长横高于“撇的收笔处。右：与“左比较 ,第一笔“横要长 ,下面的“口扁些 ,不宜写大。二、朗读感悟、鉴于课文特点及学生已有的识字经验 ,教学中要给予学生充足的读书时间 ,放手鼓励学生自己读通课文。、文中“舍不得一词后两个字读轻声 ,要加以指导。、课文三、四、五、六段结构相似 ,教师指导朗读时可以指导第一段 ,其余三段让学生自己练读。、最后一段是个长句 ,需指导适当停顿。在读通的根底上 ,启发学生结合插图 ,联系课文内容想一想：动物给

3、小熊送鲜花时会说些什么？可以选择喜爱的一种小动物说。要引导学生充分发挥想象 ,鼓励不一样的表达。、在熟读课文的根底上 ,可播放森林图像或文中插图幻灯片 ,配上乐曲伴读 ,感受林中环境之美 ,小熊一家行为之美。三、课后练习课后“读读说说 ,有两个知识点：量词重叠表示数量多 ,与事物名称搭配要适当。练习时可先让学生读一读 ,增强感悟 ,教师再引导比较：把“一束束换成“一束意思一样吗？“一束花与“一枝花有什么不同？让学生在语言环境中有所感知。在感知的根底上独立完成下面的“说说。“个、只运用范围较宽 ,要鼓励学生说得与别人不同。老师和学生注意听听合不适宜 ,有不适宜的及时纠正。四、实践活动、编排课本剧：编排前启发学生想想在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么 ,把他俩的话 ,动物们感谢他们的话 ,加上动作编进剧里。学生自由组合进行编排 ,教师了解编排情况

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