《影子桥》教学实录

1、?影子桥?教学实录一、看图导入：师：图上画的是什么？生：图上画的是一座石拱桥。生：还画了桥的影子。生：图上其实画了两座桥。水上一座 ,水下一座。师：有一个小朋友给水下这座桥取了个有趣的名字 ,叫影子桥。板书课题：影子桥二、听读课文 ,想象画面。师：接下来 ,我们要看一场“电影 ,不过 ,这电影不是用眼睛来看 ,而是用“心看。闭上眼睛 ,看谁看到的“电影最精彩。教师配乐范读课文 ,学生一边闭目静听 ,一边想象。师：睁开眼睛吧 ,刚刚看到电影了吗？生：看到了。师：看到了什么？生：我看到了石拱桥。生：我看到了四个石狮子。生：我好似看到了小鱼在游来游去。生：我还看到了有一个小朋友坐在石头上看鱼呢。师：

2、多有趣的影子桥啊！你们也想来读一读吗？点评：教师用声情并茂的范读将学生带入课文情境 ,给了学生再造想象的空间和自由表达的时机。三、自读课文 ,交流感受。师：小朋友自由地读一读课文 ,划出你最喜欢的句子多读几遍。生自由读课文师：你最喜欢哪些句子 ,说一说为什么。教师给学生充分的阅读时间 ,让学生自由阅读 ,品味语言 ,重视了学生个性化的阅读。生：我最喜欢这一句：只要有人来钓鱼 ,我不是向水里抛石子 ,就是大声吆喝。因为我觉得这个小朋友很喜欢鱼。生：我也喜欢这一句 ,但我有不同的意见 ,这个小朋友是喜欢影子桥 ,所以不喜欢有人钓鱼 ,他就扔石子 ,还大声吆喝。生：我喜欢这一句 ,“听爷爷说 ,这桥

3、很老了 ,是爷爷的爷爷那时侯修的。我觉得这句话很有趣。师：不过老师听你读 ,感觉这桥还不够古老 ,最多也不过是爷爷修的。再读一次。生再读教师机智的点拨引导 ,使朗读指导不着痕迹。生：我还喜欢这一句：站在桥上往下看 ,河水清清 ,水底有许多五颜六色的小石子 ,还有好多好多的小鱼游来游去。我觉得这句话好美好美的。师：确实挺美的。喜欢这一句的同学一起美美的读一读吧！注意一边读一边想象文中的画面。生：我还喜欢“风儿吹来 ,水面好似奶奶的脸 ,起了好多好多皱纹这一句 ,一定是这个小朋友很思念自己的奶奶 ,所以看到水面的波纹就想起了奶奶。生：我很喜欢“我明白了 ,石拱桥为什么待在这儿 ,他是在照自己的影子

4、哟！他想象的好有意思的。师：是啊 ,石拱桥为什么老待在这呢？书上的小朋友说“他是在照自己的影子 ,大家想一想 ,石拱桥还可能是在干什么呢？生：他是为了让大家能顺利过河哟！生：他是在等一个人吧！生：我明白了 ,石拱桥为什么待在这儿 ,他是在和小鱼做游戏 ,舍不得离开哟！生：我喜欢“影子桥上的鱼儿你追我逐 ,多快乐。他们一忽儿蹿上桥面 ,一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？这句话让我觉得好似看到好多小鱼在做游戏。生：我也喜欢这一句 ,写得很有趣。师：“蹿上桥面的“蹿换一个词可以怎么说？生：跳上桥面。师：“蹿和“跳有什么不同呢？我们来比较以下这两个句子：我在山间小路上散步 ,走着走着 ,突然看见一只

5、小兔子从草丛中蹿出来。我在山间小路上散步 ,走着走着 ,突然看见一只小兔子从草丛中跳出来。学生自由读这两个句子 ,有的孩子还一边读一边用手比划着。生：“蹿给人感觉动作快一些 ,是一下子就出来了。生：“蹿出来好似是突然出来的 ,“跳出来就没有这样的感觉。师：那我们就再来读一读这一段话 ,注意“蹿字读出快和突然的感觉。生读 ,但声音太大师：嘘！别把鱼儿吓跑了。再读一遍。学生这一次读 ,入情入境。很有感情。“学习一个词 ,就是给学生翻开一扇窗。教师通过比较句子 ,让学生在朗读中咀嚼品味语言 ,体会用词的精妙。出示：影子桥上的鱼儿你追我逐 ,多快乐。他们一忽儿蹿上桥面 ,一忽儿又跳进水里。它们是在_吧

6、？师：大家想一想 ,鱼儿们还可能是在干什么呢？生：它们是在玩跳高的游戏吧？生：它们是想象鸟儿一样飞上天空吧！生：它们是想看看陆地上的景色吧！生：它们是想和岸上的小朋友打招呼吧！教师善于挖掘教材中的思维训练点 ,“石拱桥为什么老待在这儿？“鱼儿们还可能是在干什么呢？两个简单的问题 ,给了学生无限的思维空间 ,真正实现了学生与文本的对话。生：老师 ,你打错了一个标点 ,“真快乐的后面 ,书上用的是句号 ,你的课件上写的却是感慨号。师：哦 ,真的是错了！你真是个细心的孩子。这里我们究竟用感慨号好还是句号好呢？我们来读一读 ,比较比较好吗？学生比较读：影子桥上的鱼儿你追我逐 ,真快乐。影子桥上的鱼儿你

7、追我逐 ,真快乐！师：你们觉得哪个标点更适宜呢？生：我认为打感慨号更适宜 ,就更表现出小鱼的快乐。师：认为感慨号更适宜的同学 ,拿出笔 ,把书上的句号改成感慨号吧！老师无意间出现的一个错误 ,倒成就了这一堂课的又一个亮点。教师抓住了教学过程中生发出来的教育契机 ,使之成为了很好的教学资源。既培养了学生的语感 ,又潜移默化的培养了学生敢于质疑 ,不唯师 ,不唯书的品质。生：老师 ,我有一个问题：为什么这篇课文题目不叫“石拱桥 ,而要叫“影子桥呢？师：同学们 ,你们认为呢？生：我觉得是因为“影子桥比“石拱桥更有趣些 ,大家一看到这个题目就会喜欢上这篇课文。师：说得真好！看样子 ,取一个好的题目对一

8、篇文章来说很重要。还有其他理由吗？生刚刚提问的孩子：哦 ,我知道了！这篇文章主要写的是水中的影子桥 ,不是石拱桥 ,书中的小朋友最喜欢的也是影子桥 ,题目当然是“影子桥。学生的提问很有价值 ,教师把这个问题的解答权还给学生 ,孩子们通过自己的体味 ,在与同伴的思维碰撞中得出了自己的理解。四、拓展说话师：白天的影子桥多美啊！可是书中的小朋友不知道 ,夜晚的影子桥更美了。同学们闭上眼睛 ,让心飞到那儿去看一看吧。同时播放音乐师在音乐声中轻声描述：夜晚 ,周围多么安静啊！青蛙在呱呱呱 ,小虫子在草丛里低声唱歌。月亮也慢慢的升上了天空。看到了吗？学生有的说看到了 ,有的说没看到师：看到了的同学给大家描述描述。生：我看到晚上安静极了 ,几只小青蛙在荷叶上呱呱的说话 ,小虫子在草丛里唱着歌。生：我看到月亮出来了 ,月亮的影子就在影子桥旁边晃动。生：我还看到了小鱼都睡觉了。生：我看到萤火虫打着灯笼在影子桥周围飞来飞去。在这一环节 ,教师创设情境 ,将学生的想象