《迷恋人的成长》读书笔记

1、迷恋人的成长读书笔记第一篇：迷恋人的成长读书笔记拿到书，首先被标题所吸引，迷恋人的成长20位教师的课堂发现，文章由一个个案例所组成，一个个质朴的文字记载这这二 十位普通而平凡的教师的感悟、惊喜、智慧与激情，从他们的身上， 我看到了他们的用心，我看到了他们的智慧，我看到了他们的机智；每每看到一段，总会不由自主地联系到自己的教学中，或为之惊叹，或 产生共鸣。文中曾多次提到“生命化教育”，初次看到这个词语的时候，我就问了自己一个问题：什么是生命化教育呢 ？从书中我找出了问题的答 案。在文中，张文质主编对“生命化教育”一词做出了一个的解释， “生命化教育就是个性化、个人化的教育，始终指向一个个永无 重

2、复、永难穷尽的生命个体，始终以成全每一个健全和富有个性的人 为自己最根本的目的”；他在“生命化教育”中也提出了自己的教育思 想：1、从关注每一个学生开始；2、从尊重每一个学生开始;3、从善待 每一个学生开始；4、从满足每一个学生的要求开始;5、从激发每一个 学生的情感开始；6、从培养每一个学生的个性开始；7、从期待每一个 学生的成长开始。这本书中每个事例都让我印象深刻，难以忘却，每个老师都对“生命化教育”一词做出了自己的理解。其中的陈以婷老师在自己的“感受生命化教育”中，做出了这样的感悟：真爱、尊重、关 注、赏识、等待、宽容、机智、幸福在等待这一小节中，她提到了：文中说“ 等待意味着我们相信被

3、等待着一定会抵达。前 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过每个孩子都会有觉醒的过程，因 此，就需要我们教师等待。”另外，书中还以一名教师的示范课举例 说明。这个事例给自己的感受非常深刻，因为不论在小学时期，还是在 幼儿时期，孩子的个体差异各不相同，这需要教师耐心的等待。宜淳 是我们班上年龄偏小的小女孩，刚来班上的时候总是爱哭鼻子，胆子 特别小，做任何事情都显得非常不自信；在小班的整个上学期，她一直 都属于“默默无闻”型；但随着时间一天天过去，我们发现其实宜淳的 身上有很多优点，比如说：她的生活自理特别好，她的绘画能力特别 强，做事情很细心等等，针对这些优点，我们给予及时的鼓励，给她 自信，慢慢地，她的

4、性格变得越来越开朗了，她愿意主动跟小朋友交 流了，她愿意把自己开心的事情告诉老师了，上课的时候总是能看见 她高高举起的小手。现在的她在班上可能干了，能做小老师了，她的 作品还在我们班开过个人画展呢！所以，我们要及时挖掘孩子身上的闪 光点，给予肯定，时间可以证明一切。正如林美老师所说：“生命是 丰富多彩的；生命是自由的、有活力的，生命是富有个性的。教师只有学会等待，坚信总有一天你会学会的，才能去激活、去展示生命 的灵动与飞扬，促进每个儿童创造性地、富有个性地发展。”所以，不论发生什么事情，让我们学会等待吧 ！等待可以让我们在 变得更加成熟，等待是一种智慧，它会让我们在这条路上更专业。第二篇：读迷

5、恋人的成长有感读迷恋人的成长有感迷恋人的成长一书由华东师范大学出版社出版，收录了20位一线教师的课堂发现。质朴真实的文字里记下了人生中某些精彩的体 验，有智慧，有激情；曾经历，曾感悟？?捧起这本书，托起的不是几百 页纸张的重量，而是一种生命厚重感的触动。无论从哪一页打开，都充满了对人的成长秘密的感叹和眷恋。翻 开第一页看到目录后，“生命爱幸福”这三个人人追求的字眼瞬 时勾起了我的兴趣。带点好奇、带点兴奋的我翻到了92页开始欣赏起来。待我认认真真的将每一字读完之后，我能真切的感受到林老师从 教十几年后的真情吐露。“理想的课堂究竟是怎么样的？ ”这个问题 一直围绕着她左右。林老师分别从“真”、“善

6、”、“美”这三点阐 述着自己的亲历故事。直/、真，即教学过程中是真实的，教学情境是真实的，教师的言行是 真实的，孩子的表现是真实的。无可厚非我们都有过公开课的经历， 那些经过反复推敲、精心雕琢、严格设计、多次试上后展现在我们眼 前的近乎完美的课在林老师的眼中却是让人嚼之无味的东西。是的， 只有在最真实的课堂上你才能看见老师最真实的表现，孩子最真实的 表现。虽然课会显得不完美甚至粗糙，但那却是师生真性情的自然流 露。善善，即课堂上应该善待每一位孩子，特别是那些才智低下、似乎 浑身上下都是“毛病”、最容易令人生厌或被忽视的群体。事实上他 们应该是教师在课堂上关注的焦点才是，我们要用自己最善良的心去

7、 呵护他们，用自己最删节任意的眼神注视他们，让他们真切的感受到 爱和温暖。当然这说起来容易做起来就比较难，这需要老师具有足够 的耐心和爱心。美这里的美绝对不是指所谓的完美，我很欣赏的一句话就是“宁要 缺陷的真实，不要虚假的完美”，所以这里指的美正是那种有缺憾的 美。理想的课堂是师生的互动，是师生心灵的交流思维的碰撞。当然书中像林老师这样阐述自己亲历故事的还有很多很多，他们 都是用心灵在写作。他们的文章中参杂着对人生的感悟、对教育的执 着、对学生的关爱。而这一切，都来自于他们对生命与事业的渴望和 追求。教师的工作是辛苦的，是繁琐的，是忙碌的，但它带给我们的 快乐、感动也是无限的。有时哪怕是一句轻

8、轻的问候，一个亲手制作 的小小礼物，也能让我们欣喜半天。我将张文质老师迷人的教育理想再一次记录在这里：从关注每一 位学生开始，从尊重每一位学生开始，从善待每一位学生开始，从满 足每一位学生的要求开始，从激发每一位学生的情感开始，从培养每 一位学生的个性开始，从期待每一位学生的成长开始。班里有一个叫小锟的男生，他在我的眼里是一个“怪才”，语文 成绩很不错，字写得漂亮，语言表达能力强，喜欢写作，甚至对书法 感上了兴趣；电脑操作能力强，作出来的ppt人人称赞。但是，有一段时间，他几乎天天不做数学作业与英语作业，课堂上屡屡破坏纪 律，不是抓女生辫子，就是把书掀得哗啦啦响，甚至经常做一些怪 腔，引起全班

9、哄堂大笑。作为班主任的我，虽多次疾言厉色地批评 他，制止他种种不良行为，也曾多次联手家长苦口婆心摆事实、讲道 理，直到他边流泪边写下深刻的检讨。几天后，我才发现又做了一次 无用功。他不仅依然我行我素，而且变本加厉了，真让人头疼。万物皆有源，我自己深感没有对症下药，没有了解他真实的想 法。如何走进他的心灵？一次，我布置了题为说说心里话的小作 文，要求：写真心话，如实记录学习、生活中的困惑、烦恼、喜悦、 忧愁。果然收到了他的一篇让我既高兴又震惊的文章：“其实，我不 想和老师作对，只希望你们能多看我的优点，不要用有色眼镜看我。我需要引起大家都关注，可是班里没人理解我，同学老说我是猪，是 班级的灾难之

10、星。因此我只能通过捣乱来引起别人的注意。我也有自 尊，可你们都瞧不起我，我也来害害你们，让你们尝尝被侮辱的后 果，让你们学得不安稳。”这是一种很偏激的逆反心理，看着触目惊心的话语，我感到了责 任的重大。心病还要心药医。我想起了心理学上的一句话：当一个人 不能从积极的行为上获得他人的理解、关注时，就会在消极的行为上 争取应得到的关注、重视。关注，是一个最容易做到又最难实现的话题。试想一开始我们固 守“严师出高徒”的古训，抓助他的小辫子，一味批评、训斥，逼其 就范，结果注定要失败，导致你越批评得厉害，他越捣乱得厉害，处 处跟你对着干，最后形成一种恶性循环。俗话说：软绳才能捆硬柴。 对这样的学生只能

11、从情感入手，要做有心人，多从正面的、积极的行 为上关注他，寻找、发掘他身上的闪光点，哪怕这个“闪光点”微不 足道。于是我把疾言厉色、苦口婆心放一边，开始了慧眼旁观。正好课 代表跟我反映班中的作业本经常收不齐，问及原因，有学生借口上课 没听清。我灵机一动，何不增设一名课代表，每天专门负责把布置的 作业抄在黑板上，小锟字写得不错。为什么不让他一展所长呢？问题 是怎么让他既当上课代表，又不伤自尊？我找来课代表，说了我的意 图，要他在课堂上帮助我圆一个谎，提小锟的名，让他感觉是同学选 的。上课时，我宣布：“现在我班急需再选一名负责抄作业的课代表，要求是书写工 整，你们推荐一下谁最合适。”很多同学举了手

12、，有同学推荐了小 锟，说他字写得好，最适合当。我问：“小锟，你愿意吗？”他激动 得满脸通红，一个劲地点头：“愿意！愿意！只是我怕 ？? ”“怕什 么，我们帮你！ ”课代表真诚地补上。“好，全班没意见，就用掌声 通过！ ”我故意大声说，就这样，他名正言顺地上任了。他不仅每天按时抄好作业，字写得更漂亮了，难得的是有时还向 我提建议，如今天其他作业不多，语文可以多布置点。一周下来，我 及时进行了总结，表扬全班同学作业进步大，少做或不做的现象越来 越少，启发大家思考进步的原因，同学纷纷举手称赞小锟工作负责。从此，他无论什么学科的作业次次都能按时完成，上课听不到怪 声了。期中考试后，他的语文成绩名列前茅

13、，同学对他更是刮目相 看，很多人纷纷向他取经，他融入了集体。现在，他不仅不再是班级 的刺头，相反还主动协助班委维持课堂纪律，大家都夸他“像变了个 人”。在前不久的班干部改选中，他还光荣地被选为小组长呢！教育是唤醒，是激励，是尊重。每一个学生都有自己的长处，哪 怕看上去一无是处的学生，也有自己的闪光点。有时老师的关注与尊 重，如同一颗火种，会燃起学生心中的热情与想象力，使他们充满活 力和激情。珍惜眼前每一个孩子鲜活的面容天真的眼睛，用教师的行为去挖 掘学生鲜活的生命价值，用真情渗入并滋润每个孩子的心灵，留住他 们心底那份弥足珍贵的灵性，用我们的真情激起他们对生活的热爱和 对美好明天的期待吧！我想

14、，一个智慧的老师，会在学生顽皮的时候，让他安静下来。一个聪慧的老师，会在学生过分安静的时候，让他活泼起来；一个灵 动的老师，会运用自己的智慧给学生一个明朗的课堂，运用自己的睿 智与学生进行心灵的对话，和他们一起进行生命的旅程，完美的谱写 自己的教学人生。第三篇：读迷恋人的成长有感读迷恋人的成长有感打开课本的第一页，我就被它的题目深深地吸引住了一一生命 的作业。我从来没有去想过什么是真正的生命，更不知道生命也可 以是有作业的。我一口气读完全文，突然觉得自己的生命化成了另外 一种的色彩。因为爱使生活变得更美丽。当那位教师为学生布置一项作业：拥 抱你自己的父母，并说爱他们。全班 65位学生只完成了

15、5个。而我又 何曾拥抱过自己的父母呢？我想起了自己踏上师范校门的那一日，是 父亲提着那一大包又一大包的行装，骑着那辆跟随着父亲大半辈子的 自行车送我到门口，我噙着泪，一句话也没有说。要说的好象很多， 却找不出一句话来。哪怕是一句最简单的话也好啊！可是，我终究还 是没有说。作为一名教师，我又该给我的学生怎样的拥抱呢？那一日，一位 学生因病请假了三天，我从来没有觉得少她一个会是一种怎样的感 觉。而我也从来没有表达过，也许是因为中国人不善于表达自己吧。 病痊愈后，她第一次出现在班级里，当看见她的第一眼，我的内心感 到无比的兴奋，那时我才懂得拥有自己的学生其实就是一种幸福。我 给了她一个深深的拥抱，告

16、诉她我是那么的渴望她的到来。后来，她 告诉我，我的这个拥抱令她终身难忘。“老吾老，以及人之老。”爱自己的父母，难道不可以从爱自己 的学生开始吗？当她不开心的时候，给她一个拥抱，与她共同承担痛苦；当她开心的时候，给她一个拥抱，和她分享幸福的 喜悦；当？我放下手中的书本，因为我感到此时给我的妈妈一个拥抱，比任 何一件事情来的更为重要。第四篇：成长的喜悦读书笔记在人生这跌宕起伏的青藏高原上。只要有泪水就有喜悦；只要有汗 水就有喜悦；只要有失败就有喜悦；只要我们还成长着，我们就会有各 种喜悦！在过去的一年中，我们中国人在流泪。从 xx年1月的南方风雪大 灾，5月份的汶川大地震，那是一段中国人不想自然灾

17、害屈服的历史。 在这历史中我们流血，流汗，更多的是流泪!8月8日，北京奥运会顺 利召开，我们由心而发的喜悦，才缓缓盖过一些不幸。当它还在延 续。110米跨栏赛上，刘翔因伤退赛。在场的中国人无一不流泪。而刘 翔用最寂静的方式按人退场。虽然他失败了，但中国人还是在奥运会 上一举成为金牌大国。我们在泪水中收获喜悦，我们在泪水中不断成 长。在那些不幸中，流汗更多的是抢救人员。是他们在第一时间到达 灾区。救人，救人，还是救人。有些官兵还不顾个人安危，就出了许 多灾民。使他们失望的人们，获得重生。而在新生的背后他们付出了 多少汗水！多少艰辛！在汗水的背后，是灾民的喜悦。他们没有白流 汗，他们的汗水是值得的

18、。他们有更多的汗水，铸就了更多的喜悦！在xx年奥运会顺利召开完毕，在 xx年两会也顺利召开完毕。在 困难和失败后，更多的是成功，更多的是喜悦 ！喜悦使我们中国人更坚 强，喜悦我们成功了 ！虽然人生跌宕起伏，犹如青藏高原。但我们由青藏铁路。在人生 成长是必须的，在成长中喜悦也是必须。我们懂得了泪水，汗水，成 功，我们更懂得了我们每走的每一步是成长的喜悦。成长是艰难的， 但成长更多的是喜悦！第五篇：教师专业成长读书笔记读了刘良华教授的教师专业成长一书，受益良多。其中第三讲教师应具备哪些管理智慧里提到了民主管理、管理技巧、以及 教师的威信等方面的问题，给我们提供了许多班级管理方面的实用的 技巧。在日常的班级管理中，我们会遇到各种各样的学生。这是作为教师的乐趣，使我们不必象其它工作那样刻板而千篇一律；但也是我们作 为教师的痛苦，因为我们必须随时随机应变，随时需要见机行事。刘 教授给我们提供了许多非常实用而有效的管理技巧，使我们在日常工 作中有了可以依循的方法。但是，我在自己的管理过程中还发现，相 较于耐心细致、循循善诱的