五年级语文下册第三单元导学案.doc

1、北召小学五年级语文下册第三单元导学案第1课时学习内容杨氏之子使用时间课 型新授课主备教师王治国审阅人及时间学习目标1 .流利地朗读课文，背诵课文。2 .学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪 颖机智。学习重点参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。学习难点体会杨氏之子的聪颖机智。学习用具导学 过 程导 入一、出示课题，感受义言1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？ “杨氏之子”的意思就是姓 杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。自 主 学 习2 .读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？学生可能回答：不太好懂；像古诗的谛言教师小结：这是古代汉

2、语，也叫义言义。3 .大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。4 .自由的说说你感受到的差别和/、同。合 作 探 究根据学生的回答随机进行教学：(1)学习生字"惠、曰、禽”,认读多音字“为(wd )”、“应(y ing)”。(2)结合课文中的有美字词，讲解一些简单的义言义和现代汉语比较的知 识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；义言文中多是单音节词等。二、熟读课文，理解意思1 .大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。2 .边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。3 .课堂交流，落实每一句

3、话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导: “为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。合作探究课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的 父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。 孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。"小孩应声回答：“我没听说 孔雀是您的家禽呀。”三、质疑问难，背诵课文1 .默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2 .背诵课文。作 业 与 练 习1有感的朗读课文2初步了解课文的内容板书设计北召小学五年级语文下册第三单元导学案第2课时学习内

4、容杨氏之子使用时间课 型新授课主备教师王治国审阅人及时间学习目标1 .流利地朗读课文，背诵课文。2 .学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪 颖机智。学习重点参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。学习难点体会杨氏之子的聪颖机智。学习用具导学 过 程导 入一、想象情境，感情朗读1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？自 主 学 习孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时 会用怎样的语气？合 作 探 究二、深入理解，体会语百1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？(1) “

5、应声答曰”说明反映很快，不假思索。(2) ”未闻孔雀是夫子家禽。” 一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧 妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的合作探究作 业 与 练 习 板 书 设 计2默写课文的生字2.讨论:(1)杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？(2)生活中还有没有这样说话的例子，说一说。三、拓展延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。(1)搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、 古今笑话等。(2)搜集和拟写提示语、广告语。(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。北召小学五年级语文下册第三单元导学

6、案第1课时学习内容晏子使楚使用时间课 型新授课主备教师王治国审阅人及时间学习目标1 .学会生字，理解词语的意思。2 .读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的 口才。3 .理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。学习重点理解句子含着的意思学习难点理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。学习用具导学 过 程导 入1.揭题解题。、使：出使。、简介晏子。、简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。自 主 学 习2.按要求自学课文。、轻声读，读通义中的两个长句子。（“我国首都临淄住满了人脚碰脚。”“淮南的柑桔还不是因为水土 不同吗？）合 作 探 究、自学生字，查字典或

7、联系上下文理解卜面前语的意思： 大夫敝国、国势、 安居乐业，饮酒取乐。、想一想：课文主要审了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人3 .检查自学情况。、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。、区别“大（da ）夫”与“大（dai ）夫”。（前者指古代官职的名称，后者指医生。）、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。、指名说说对思考题的理解。（只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。）4 .学习1、2、3、自然段。合、读课文，思考：作探、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。究 、晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”）、晏子并没有要求一定要开城门，

8、而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？、讨论后教师作如下板书： 、理解句子含着的意思，用“因为又因为所以的句势写话。、扣“只好”，明关系。（楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了 “楚国是 狗国”；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。）、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认识？作 业 与 练 习1有感的朗读课文2默写本课的生字板书设计北召小学五年级语文下册第三单元导学案第2课时学习内容晏子使楚使用时间课 型新授课主备教师王治国审阅人及时间学习目标1 .理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子 反驳楚王时的话外之“话”。2 .理解第二、第三次

9、晏子反驳楚王话中的逻辑推理。3 .进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。学习重点理解句子含着的意思学习难点理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。学习用具导学 过 程导 入学习导入复习上节学习内容自 主 学 习1.学习第4自然段、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？ （从“瞅”、“冷笑”可以看出楚士对晏子十分轻蔑。）、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。合 作 探 究、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。、根据晏子说的话，仿照前T课老师的板书，学生自己板书归纳， 理解 句之间的逻辑关系，写出“结论”。、教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；

10、楚王想不承认，当然他的“难道齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好” 陪着晏子笑。2 .学习第5自然段。、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。）、重点指导学生填些“结论”。（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗 合国。） 作探 、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王 究“只好赔不是”。3 .课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让学 生自由发言。）作业1有感的朗读课文与2默写本课的生字练习板书设计北召小学五年级语文

11、下册第三单元导学案第3课时学习内容晏子使楚使用时间课 型新授课主备教师王治国审阅人及时间学习目标1 .能给课文分段，写出段意。2 .深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。学习重点理解句子含着的意思学习难点理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。学习用具导学 过 程导 入自 主 学 习1.学习第6自然段。、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。）、改双重否定句为肯定句，比较语意。合 作 探 究2.深刻认识“晏子”。学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。）3.按照故事的起因、经过、结果给课文

12、分段，再写段意。第一段（1、2自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。（起因）第二段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护 了齐国的尊严。（经过）第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（结果）合 作 探 究作业1有感的朗读课文与2默写本课的生字练习板书设计北召小学五年级语文下册第三单元导学案第1课时学习内容半截蜡烛使用时间课 型新授课主备教师王治国审阅人及时间学习目标1 .通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2 .默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本 提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼

13、子的仇恨。3 .能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。学习重点能通过人物的谛言和剧本提示，理解人物的行为和心理，学习难点能有感情地朗读课文，并能分角色演一演学习用具导学 过 程导 入一、揭题，了解故事内容1.导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的谛言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文 中人物语言的机智巧妙。（学生齐读课题。）自 主 学 习2.了解故事内容。（1）学生默读，了解故事内容。合 作 探 究（2）指名说。（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝 密情报藏在半截蜡烛中。f晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人 一

14、家在危急关头与德军巧妙周旋， 保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保 住了一家三口的生命。）二、深入学习课文，体会人物语言1 .过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也 得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德 军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？2 .学生自读感悟，做批注。3 .同座之间进行交流，说说自己的想法。合 4.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。作探 （1）预设一：认为伯诺德大人贡献最大。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急究忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢 和

15、机智）师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、 语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？那你可 要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。（学生准备指名演。）老师做旁白，一名学生演。表演得怎么样？同学们评价一下。（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前 却是非常从容的。）再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。（2）预设二：杰克也有贡献。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现， 但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才

16、会勇敢地和德军战 斗。）师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。学生交流：（从他说的话“天真冷，我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克 很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他 十分镇定。）师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。 而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？” 选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎 琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说 明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想

17、您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以 得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。）师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？学生交流看法。（天真、纯洁。）师：大家试着读一读。（自读、指名读、评读、冉读。）师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果， 小女儿杰奎琳起到了关键的作 用。师小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家 庭，拯救一个国家。（电脑出示，第二次世界大战的结局。）师：学完了课文，你想说什么？三、初步体会剧本这种文学形式的特点1 .导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地 方？2 .学生默读思考。同桌同学交流着法。3 .全班交流。（主要

18、以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示 这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不 仅让我们感受到扣人心弦的故事情节， 而且领略到人物语言的独特魅力。 希望大家 回家后找些剧本来读一读。（为学生推荐日出雷雨等经典之作。）四、作业1 .讲述半截蜡烛的故事。2 .小组合作进行课本剧的表演。3 .阅读其他剧本，感悟人物语言作 业 与 练 习2 .小组合作进行课本剧的表演。3 .阅读其他剧本，感悟人物语言板书设计北召小学五年级语文下册第三单元导学案第1课时学习内容打电话使用时间课 型新授课主备教师王治国审阅人及时间学习目标1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和谛言特色。2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。学习重点在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，学习难点了解相声语言表达上的特点。学习用具导学 过 程导 入一、激发兴趣，出示课题1、文艺节目可以分成歌舞类、谛言类等，