【推荐】“双减”背景下初中英语作业设计探究

1、【推荐】“双减”背景下初中英语作业设计探究根据“双减”政策的明确要求，作业的减负要充分考虑学生完成的时间和完成的质量。作业是检验教学效果的手段，有助于学生巩固知识和查漏补缺，但学生的精力是有限的，英语教师要针对学生这一特点，设计高质量的作业，这样学生才能在规定时间里完成作业，又能提高和巩固所学的知识。因此布置英语作业必须做到以下几点：一、作业要体现层次性教师设计英语作业时，不能“一刀切”要求所有学生完成相同的任务，我们要对学生进行分析，根据学生的综合能力分为A、B、C三个层次。比如，在教学七年级上册第六单元你喜欢香蕉吗时，需要每个学生设计了三个层次的诵读作业。其中，C（差生）的作业：跟读课文内

2、容的录音。在跟读时需要每个学生熟悉词汇的发音、以及语句的停顿。跟读后，自己试着诵读课文一遍，并注意词汇的标准发音，同时注意句子的声调。最后需要学习者在诵读过程中试着找不会读的单词。B（中等生）的作业：首先有感情诵读课文内容，掌握课文具体内容。然后完成问答教师预先设计的问答题（听课文内容录音后回答）。这些问题围绕What（什么）、How（如何）、Why（为什么）提问，帮助学生理解课文大意。由于层次性的作业有利于各个层次的学生完成，从而调动了学生做作业的兴趣，而且掌握了相应的知识点。二、作业要体现多样性布置英语作业不能是单一不变的形式，而是要具有多样性，使学生能够全面了解所学的知识。1、听说课的作

3、业。让学生不断的听录音，单调机械化的反复跟读，但这样很容易让学习者厌烦。如果让学生扮演角色，模仿录音的内容，他们就不会厌倦地练习。为进一步提高学生的听说水平，要求学生将课文的重要词汇和句型记录下来，然后由教师在课堂上播放，同学们可以彼此鉴赏与交谈。一方面培养了学生在家里朗读英语的习惯，另一方面提高了学生的听说水平。在生活中，有很多学习的资源。要求学生欣赏英语电视节目、英语影片、读英文童话和歌谣等，在家中学习喜欢的片段的对白，学着说英文童话故事和唱英文歌谣，然后把最擅长的东西带到课堂上分享。还可以要求学生扮演故事里角色，并要求学员们模拟故事的情境和说话的语调，在演绎过程中，鼓励学生大胆与同学交流

4、、学习。2、读写课的作业。我们的英语教材中所选择的教学内容更接近于社会，而现实生活中的有不少实际语境也给学生们提供了大量英语空间，所以，通过布置一些调查性质的作业，就可以训练学习者在实际生活中运用英语语言和写作的能力。如在教学八年级上册第四单元最好的是什么电影院？时，布置学生调查哪个是本市最好的电影院，哪间是最好的餐馆等，然后写成报告。这样学生既巩固了形容词最高级的用法，又锻炼了读写能力。也可让学生观察周围的事情，并记下自己的生活所见所闻，如：写关于最喜欢的动物、人等的日记，也可以写各种题材的小作文，摘抄格言警句、典型范文等，这样能够积累各种各样的材料，以便丰富自己的知识和提高写作能力。三、作

5、业要体现趣味性平时，学生的主要作业就是抄写词汇和句型，做练习题等，这样的作业比较机械化，体现不出学生运用综合英语语言的能力。因此英语作业要根据教学目标，设计具有兴趣的作业，充分调动学生的学习积极力。1、制作广告。针对初中生的年龄段特点，学生喜欢展现自己的才能。在教七年级上册第7单元这袜子值多少钱？时，可以布置学生设计关于服装店的广告。广告词要求运用学过的语言，还有画各种各样的服装，然后让学生在课堂上宣传自己的服装店。学生积极参加服装广告设计，这样既丰富了学生的课外生活知识，又培养了创造性思维能力。2、制作卡片。初中三年级的课程，需要学生掌握的的词汇和句子较多，学生很难记得住。因此，布置学生分类

6、制作卡片是一种较好的方式。学生们很愿意动笔写写画画，并在卡片中将单词加以区分，如按照内容类别：肉类、蔬菜水果类、历史人物等等；也可按照词性类别：代词，名词，动词等等。句子类型可以按照各种时态进行划分，也可按照常考的句子归类。这样，不仅巩固所学的知识，也培养学生善于归纳和整理的学习能力。3、制作美食。教学关于美食制作的内容时，学生具有强烈尝试的欲望。如教学八年级上册教学第八单元如何做香蕉奶昔？时，教师先在课堂上先呈现制作奶昔的视频，接着引入制作奶昔的步骤，教学关键句型。教师示范之后，鼓励学生练习做奶昔，学生边做奶昔边用英语表达做奶昔的步骤，并布置学生回家制作奶昔，体验学习的乐趣和成功。四、作业总量要适当首先，布置作业一定要有侧重点。如每个单元的单词不需要全部都记，四会的单词要求记牢固，其余单词会读、说即可。课文不需要完整背诵，要善于概括，要求掌握重点句子。这样学生学起来更容易、更轻松。其次，求精不求量。作业布置太多，学生不是熬夜完成就是完成不了。这对于学生来说，无非就是浪费时间。因此在备课时，设计布置作业一定要讲究精练，要选择能够突破重要知识点的内容布置作业，学生更好地掌握知识点才是最重要的。第三，设置选做题，让学生自由选择。学生必须按照自身的能力，选择最合适自己的作业来完成。而教师在布置作业的时候，也必须兼顾各个阶段的学生的能力，还有准备多