“四位一体”三段式高职就业指导体系构建的实践研究

1、“四位一体”三段式高职就业指导体系构建的实践研究“四位一体三段式高职就业指导体系构建的实践讨论 摘 要：教育部、浙江省特别关注大学生就业，但对大学生尤其是高职学生的就业指导应进一步完善和健全全过程、全方位的就业指导体系，文章根据高职学生就业职业认知规律和成长规律，将专业教育与就业教育、显性教育与隐性教育相结合，从而使就业指导与学生的就业职业认知及成长相吻合。构建“四位一体三段式高职就业服务体系。 关键词：高职学生;职业认知;就业指导体系一、问题的提出高等教育阶段是学生职业进展认知的关键时期，高职学生就业需要高职院校提供良好的就业服务。通常，高职学生对从业的认知和最终的选择需要一个过程，尤其是当

2、学生入学选报专业时具有肯定的盲目性和随从性，对将来的职业缺少理性的推断，在这种状况下学生的就业认知需要进行仔细的疏导，在较为详实的把握实际状况的基础上，构建就业服务体系，同时根据学生对就业认知的规律顺序，进行多方位的指导和服务，提高学生就业质量和专业对口率，这是当前高职院校学生就业治理的重要问题。二、数据分析以7个系虚拟7个院校进行问卷调查和抽样访谈，主要针对高职学生的职业专业认知状况进行调查。然后将数据进行分析并得出结论。一数据采集本讨论接受随机抽样法选取浙江长征职业技术学院大一、大二、大三各300名学生进行调查，2021年11月共发放问卷900份，问卷设置15个问题，回收有效问卷818份，

3、回收率为90.9%，在问卷调查数据样本中依据对职业专业认知的不同抽取45名同学进行访谈，大一大二大三各15名。所涉及的院系有商务、语言、治理、计算机、贸易、财务会计、建筑工程。二数据归纳与整理在访谈中35%学生专业是被调剂，被调剂的同学大部分抱着既来之则安之的想法，抱着主动看法完成学业。学生提到目前大一始业教育阶段的职业生涯规划课程是由思政辅导员承当，授课内容较理论和简洁，课程内容也只是一些应聘技巧，结合专业较少，学生听完了没有多大效果。还有学生提出目前的就业指导课程支配在大二下学期，盼望结合专业教育增加具体案例，还建议能够增加独特化的就业指导。随着年级的增高，同学们对职业专业认知渐渐清晰，但

4、是在现有就业指导体系中，改变幅度不大。因此对专业的认知比较模糊。三调查结论1目前的就业指导课程急需创新改革。高职院校对就业指导课程特别重视，均已将课程写进人才培育方案。但是课程内容较宏观，开设时间集中在某个学期。学生对职业专业认知主要途径是从亲戚伴侣、网络媒体，从数据看来，学生对从大一到大二的专业认知改变不明显，学校的就业服务体系实效低。2高职学生树立就业自信特别重要。民办高职学生职业专业认同度不高。在我国大环境的影响下，社会对高职教育的认可度低，学生选择职业教育存在成果不好分数不高的无奈选择。对毕业后就业期盼不高。需要為这部分学生量身定制就业服务体系，增添就业自信，提高就业质量。3目前的就业

5、服务指导体系在实践过程中存在着专业教育与就业教育“两张皮，就业指导课程外表化、形式化的问题，从而使高职院校大学生就业指导的整体性和系统性不强，实效不高。存在重专业技能的培育，缺乏职业素养软实力的引导。综合以上观点，我们需要将就业指导教育与专业教育、第二课堂和社会实践活动深度融合。依据高职学生在不同阶段的职业认知规律，构建就业指导服务体系，重点是就业指导课程的改革、就业教育与专业教育的融合、以就业指导为核心的第二课堂开发和社会实践活动设计。三、“四位一体三段式高职就业服务体系构依据以上的调查讨论，遵循高职学生职业就业认知规律和成长规律，根据经济学比较优势原理和方法，在学生不同年级中，将专业教育、

6、就业指导课程教育、第二课堂和社会实践互相融合、成为一体;使学生在大一时初步树立清晰的职业观和就业观，大二时能够根据比较优势原理对职业专业进行理性和科学推断，大三时能够依据自身优势进行合理的职业选择，从而使学生针对就业的职业认知、职业推断和职业选择呈梯次递进，从系统性、整体性和可操作性的视角构建全方位、全过程的学生就业服务体系，提高高职学生的就业质量，为区域经济和产业服务。2021年11月，浙江长征职业技术学院受浙江省人力资源与社会保障厅托付，承当“小鹏助飞项目，在项目实施过程中，探究并初步构建了以就业认知、就业推断、就业选择三阶段教育为目标，以专业职业教育、就业指导课程教育、第二课堂和社会实践

7、四位一体为内容的学生就业服务体系。四、个案分析以会计系为例，在学生大一入学始业教育中，支配6个课时的职业生涯规划内容和4个学时的专业介绍，由教研室主任统一进行教学设计。通过课堂上的介绍让学生知道会计专业三年的课程内容，每学期的考证细化目标，以及从事会计行业所需要的职业素养。明确该专业毕业后可以从事的岗位，以及可以迁移的岗位，以会计系优秀毕业生为案例提供参考的职业路径。关心学生树立清晰的就业观和职业观。大二阶段开设就业指导课程，引导学生从专业课程学习、第二课堂活动以及在班级工作等多维度对自我兴趣、性格和能力进行分析。依据自我分析和目标岗位要求进行比较，发挥优势，针对缺乏进行提升与学习。例如某同学

8、的职业规划是在毕业后5年内晋升为财务总监，除了扎实的专业技能，还需要顺畅的语言表达能力和总结分析能力。学生依据自己的实际状况作出职业专业推断，系里组织学生开展演讲等大型竞赛活动，锻炼表达能力以及心理素养。组织学生到校企合作单位进行跟岗实习。利用大一大二两个暑期的时间组织学生下乡支教社会实践活动。通过丰富的第二课堂活动和社会实践活动锻炼学生吃苦耐劳的职业精神。大三阶段举办校内聘请会，学生经过应聘求职过程认识目标岗位的要求，然后开设独特化的短期培训班。实施“八一工程即读一本红色经典好书、学精一门专业课程、考出一个职业证书、获得一次竞赛奖项、加入一个社团组织、寄出一封感恩家书、做好一次社会义工、交成一个真心伴侣，打造了具有特色的长征会计文化会计历史文化、道德文化、精神文化、行为文化，做到了思想教育与就业教育融合，使新时期下学生思想政治工作落地，提高了人才培育质量。五、结语“四位一体三段式高职就业服务体系实施近三年， 浙江长征职业技术学院 70%以上的毕业生服务于省内中小微企业，学校人才培育质量指标位居省内民办高职院校