“童心”课堂也能静悄悄

1、“童心”课堂也能静悄悄“童心课堂也能静悄悄7711202107-047-1成为一名小学语文老师后，我面对的最大难题就是如何教这群刚踏入小学课堂的孩子静下来，懂得仔细倾听别人的话语。初见这些孩子，觉得他们亲切又可爱，有点可怕羞涩却又天真烂漫，不过两天，我就发觉隐藏在可爱表象下的事实上是一个个小魔头，不时就用过来挠挠你，挑战你的极限。他们就像不知道疲乏的小麻雀，有无尽的话题和小伙伴聊，有很多个问题想要问老师，总是有数不清的小手举起来，想要发表自己的见解，可每每不等老师同意，课堂就像一片森林，沉醉在叽叽喳喳的海洋中如何才能让课堂静下来，让这群小家伙懂得遵守课堂纪律，懂得倾听老师和同学们的话语呢？一、

2、身先士卒，典范示范俗话说，以身作则胜于口头征服。面对闹哄哄的课堂，我曾尝试着用更大的声音盖过他们的，一天下来，深切地感受到自己的嗓子在抗议我这么粗暴的方式对待它;于是我换一种方法：去表扬一部分做得很好的同学。孩子都盼望得到表揚，但是这个方法只能维持一时的清静。该如何解决这个难题呢？我想，既然典范的力量比接受批判更管用，在学生的眼里，最好的典范不就是老师么？给孩子布置任务的时候，刻意把声音放小，并且对仔细倾听的学生，给与表扬。铃声响起后，我不再敲桌子，而是走到讲台上，清静地打开书本，打开课件，用平和的目光看着班级的同学们，有一部分很好的学生，自觉地学着老师的样子，拿出书本，然后清静地坐端正看着老

3、师，一位同学清静下来能够感染到他的同桌，就这样以静感染静，很快，始终吵闹的几个学生也感受到了这种气氛，清静地乖乖坐好。俗话说：以身教者从，以言教者讼。意思是说用行动来教育，别人会跟从;用言语来教育的，只会导致争吵。教师应以端正的言行来代替严峻的话语，将自己的教育理念通过言行来感染学生，引领学生朝正确的方向进展。二、利用游戏，学习规则在游戏中培育孩子的规则意识，学会寓教于乐。儿童突出的特点就是活泼好动，半节课的学习他们就已经躁动担心，若这个时候来一句：我们大家一起来做个游戏吧？五十多双眼睛会立即恢复神采，兴奋地望向老师，期盼着游戏的开始。我想着能不能将课堂纪律和游戏相结合呢？蒙台梭利教育法中的“

4、安静游戏或许对这群孩子有效！我初次尝试在热闹的课堂上与孩子们玩游戏：一二三，木头人！听到这句话，大部分孩子都立即停下手里的动作，一动也不动，并且嘴巴也闭紧了，几个贪玩的学生发觉教室清静下来，也开始加入“木头人的游戏，两轮游戏下来，孩子紧绷的神经得到了放松，教室也清静下来。在这个时候，微笑着告知孩子：老师最喜爱木头人了，因为木头人特别遵守纪律，老师盼望大家在课堂上也能够向它学习，闭紧小嘴巴，好不好？“好！一部分孩子笑着回应老师。在轻松欢乐的气氛中继续课堂教学。三、音乐声中，陶冶性情贝多芬曾言：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启发。当一节课进行到20分钟左右的时候，一部分孩子开始有小动作，平常喊

5、的口号，效果也不好，这个时候对违背纪律的同学实行强制性的惩办措施，来警告班级孩子仔细听讲，反而会激起孩子的逆反心理。于是我实行另一种方法，带着孩子们趴在桌子上，清静地听一曲舒缓的音乐。音乐既可以让孩子换一种心情，也可以让孩子们得到短暂的休息时间。刚开始会有一些偷偷讲话的声音，这时教师可轻轻地问一句：“我怎么听不见音乐的声音了？教室里会立即清静下来。一曲结束，孩子大都能够趴在桌子上安清静静地，或者自己翻书看看小故事。教师这时可带着孩子拍拍手坐端正，我发觉孩子们会带着一种全新的精神面貌。在这种状态下继续教学，效果会更佳。音乐是人类的第二语言，果真没错。另外教师在音乐的选择上，要注重营造一种平和的班

6、级气氛，关心孩子构建一种安静的心灵环境，在潜移默化中将自己的教育理念通过音乐的方式表达出来，儿童在耳濡目染中学会去“静下来。四、耐住性子，静待花开在与学生一起渐渐“静下来的过程中，笔者间或也会耐不住性子，用教师的权威去压制班级的噪音。这时我也会思索：为什么同样的方式方法，用在我的班级却收效甚微？是不是这样的方法不适合我们班级的学生？还是我的个人能力有限？这样自我怀疑的时刻无疑是备受打击的。但当我在心里悄悄地告知自己：治理班级哪有公式可用，明天我肯定会做得更好！渐渐地我发觉，这群“小魔头好像又渐渐回到了初见时的可爱模样，我的内心也得到安静。在课堂上，他们努力向优秀的同学学习，用期盼的眼神望着老师，盼望自己的进步被老师发觉，渴望得到老师的确定;在游戏中，他们主动参加的劲头，仔细可爱的样子让我为之动容;听音乐时，那双灵动的眼睛时而欢快时而沉醉，无声地享受着一方音乐天地，我渐渐发觉让他们静下来似乎也不是那么难。一段时间下来，排队时不用玩游戏孩子们也能快速清静地站好;课上能够仔细听讲，不打断同学和