一排鸭子教案3（中班）

1、童谣：一排鸭子中 班设计意图：作品一排鸭子是来自幼儿园新童谣（56岁）。作品描绘了一排个子矮矮，走起路来屁股歪歪的鸭子，来到菜园子里晒着暖暖的太阳，吃着好吃的青菜，非常的快乐开心。“走起路来，屁股歪歪”更是传达了专属于鸭子的幽默趣味。作品还一韵到底，四言句式节奏明快简练，而且运用叠音词，音韵极为和谐。中幼儿好动且对鸭子的形象特征有一定的认识。通过情景体验及游戏的方式，更能够体验及掌握童谣的快乐。活动目标：1、 理解童谣内容，初步学会朗诵童谣，感受童谣的韵律。2、 愿意用肢体语言来表现小鸭子晒太阳吃青菜的快乐。重点：通过情景，体验小鸭子晒太阳吃青菜的快乐。难点：能运用肢体语言来表现童谣。活动准备

2、：有掌握鸭子形象特征的经验活动过程：一、故事导入，激发幼儿欣赏童谣的兴趣。指导语：早上来你们幼儿园的时候，看见了一件很有趣的事情（讲述故事）。二、欣赏童谣，感受童谣的韵律，体验小鸭子的快乐情感。1、幼儿完整欣赏童谣，初步理解童谣内容。指导语：你们觉得谢爷爷的诗怎么样？你们笑什么？听到哪里觉得好笑呢（鼓励幼儿用童谣中语句回答）？2、在情景中学习童谣，体验小鸭子晒太阳吃青菜的快乐。（1）师扮演鸭妈妈，幼儿扮演小鸭，一起去菜园子里吃青菜，体验小鸭子走路时“屁股歪歪”的有趣。指导语：让我们来学一学这群可爱的小鸭子。我当鸭妈妈，你们当小鸭子，站成一排，一起去吃青菜。（2）体验在菜园子里“小鸭子”晒太阳，

3、吃青菜的快乐。指导语：小鸭子我们来翅膀拍拍，太阳晒晒，感觉怎么样？你是怎么晒太阳的？小鸭子你是怎么吃青菜的？做一做？（3）幼儿自由结伴体验小鸭子在菜园子的情感，积累好听的词语。指导语：小鸭子们，你们吃饱了吗？看，那边还有一大片的菜园子呢，和你们好朋友一起去吃青菜吧。你们看到了什么样的青菜，怎么样吃青菜的，味道怎么样？现在我们要回家了，吃饱了的小鸭子会怎么走路，怎么歪屁股呢？3、 游戏中学习童谣1、接龙游戏：我说上句你接下句指导语：小鸭子们，你们都学会童谣了吗？妈妈跟你们做游戏，我来说上句，你们接下句。2、游戏：你来说我来做（根据幼儿情况互换）指导语：宝宝们来念童谣，妈妈来做动作，看看妈妈做对了

4、没。4、 情景表演游戏在自然的游戏中结束活动指导语：“刚才妈妈发现那边还有更鲜美的青菜，妈妈带你们去吃，到妈妈后面站成一排，要边走边唱哦！”一排鸭子活动反思这是我第一次移位教学，在很多方面没有经验，但通过唐老师和各位老师的建议，也获益良多。一、幼儿主体性弱，教师高控制。幼儿教育以幼儿为主体，教师为主导。在活动设计时，自己也是这样想，让幼儿在情景中，自主的学习童谣，大胆的用自己的动作、语言、甚至是语气、语调来表现童谣。但在上活动时，就发现自己的指导语不到位导致孩子们没有理解老师的意思，一直在跟着老师做动作，念儿歌，没有自主的去体验小鸭子在菜园子里晒太阳、吃青菜的快乐。二、活动设计考虑不周全，存在

5、安全隐患。在活动的第二个环节，情景体验小鸭子的快乐时。我没有考虑到自己站位应该面对幼儿，对幼儿提出要求，一个接一个的排好，不拥挤等等。在幼幼互动环节中，对幼儿自由自主的吃青菜时，没有考虑到幼儿会扎堆儿，存在很大的安全隐患。我在想，在我不了解孩子的情况下，可以把小椅子当做青菜，一只小鸭子去找一颗青菜品尝，要是那个青菜有小鸭子了，你就去找另外一颗。这样会不会减少安全隐患，我还在思考当中。三、对幼儿已有经验把握不足。本想中大班的孩子应该对鸭子很熟悉，但没有想到孩子对鸭子的了解不够，对“一排鸭子”的理解更是不清楚。在活动中我又没有特别的提出来，这对幼儿理解童谣造成障碍。四、幼儿开口机会少，很多幼儿不能完整表现童谣。在整个活动中幼儿自主学习的机会不多，很多是在老师的带领下学习，所以开口的幼儿少。在情景体验中，老师指导语不到位，很多幼儿没能体会的小鸭子的快乐，没能真正学习到童谣。导致后面很多幼儿不能完整表现童谣，只能在老师的