浅谈知行教育下的英语课堂教学环节设计

1、浅谈知行教育下的英语课堂教学环节设计在新课改背景下，诸多学校和老师们都在积极努力地转变教学观念、探究适合学生的课堂教学方式，向40分钟要效益。我校的特色教育知行教育理念应时而生。知行教育是在学校教育中研究知和行在学生成长中运用的一种教育方法，知指认识，行指行为实践。教学中采取知行合一的教育手段,其目的在于培养和造就符合经济社会发展和社会实际需要的高素质、技能型人才。而知行教育的主战场是课堂，我校以对教学内容设计、说课和公开课的展示等课堂教学的教学实践探讨，说课堂教学的教学搞得轰轰烈烈，确实也推动了教师课堂教学的转变。而在英语课堂教学中，教师应多种教学方式优化教学，营造和谐的学习氛围，以激发学生

2、的学习兴趣为出发点，以学生的认知出发，在新的教学理念的指导下，课堂构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学方式，即在课堂上实施知行教育就要做到“教学做合一”，提高英语课堂教学的有效性，以而学生全面提高英语听说读写和综合语言运用能力。课堂环节设计是课堂教学高效率的关键，下面我就谈谈知行教育在英语课堂环节设计是运用“教学做合一”的。一、 复习导入复习环节是一个行的环节。中学生中很少有人成功地掌握和使用仅仅学过一次的知识，学习的过程也是同遗忘作斗争的过程，英语学习的最大阻力就是遗忘。如果把知识扩展当作一座不断增高的小山的话，那么遗忘就像发生在底基部分的侵蚀。在语言的学习中，不仅要知新还是温故，更要

3、把温故和知新联系起来。复习一般在讲授新知识前进行。为讲授新知识作铺垫。这一环节通常用三种方式：1、让学生小组形式做report，对上节课所学内容进行的小结或运用，其目的是以此达到对所学知识的巩固和灵活运用能力；2、设计了一个预习导学作业，把本堂课的短语设计为预习作业，在课堂上小组讨论相互更正答案，这一环节的设计相当于一个简单的导学案，利用学生手中的工具自己边行边知，这个预习作业让学生预习的过程中有具体目标，也培养了学生自己动手动脑解决问题的能力，同时扫清了学生学习新知的词汇障碍，充分提高了课堂效率。3、课堂提问。课堂提问有启发、反馈作用，还有调节作用。教师以前学过的内容提问，借此学生课外复习和

4、掌握教材的情况，承上启下、导入新课。当然，复习提问并完全以前讲过的知识，复习提问的内容精心准备，而且提问的内容是所讲知识重难点，也是在授课中的学生易犯的知识错误，这样就对所学的知识巩固，对学生混淆不清的地方纠正。在英语课堂教学中常用这三种方法，并且实践效果很好。二、新课学习新课学习是一个边知边行的环节，是最体现老师的教、学生的学和做合一的环节，是学生在学中做，做中学的环节。在教学新课中，教师千万不要涛涛不绝地一个人独揽大权，而要放手让学生去感知，并设计一些活动让学生在活动中感知，让学生自己总结，教师给予适当补充足也。教师运可以用各种技巧与方法引入、解释新的语言项目，目的是使学生能在使意义明了的

5、情景中理解和认知新语言项目的语音，形式和意义。教师在这环节中的作用是“示范表演者”，教师创设真实或仿真的情景，并用简单高效的语言(通过不同方式)引入新的语言项目，并通过有效的电化手段和其他方式检查学生对新引入的语言项目的理解程度。我通常电化教具，增强教学的直观性。我还经常组织学生课堂小表演，活化课文插图，有时还发挥想象力，拓展教学，情景教学策略教学论文，能把学生带入仿真的生活环境中，使之用英语表达的思想，给学生更广阔的展示的舞台。另外，我还经常组织小组合作，学生在小组合作时，各抒己见、取长补短是很好的督促和自学的手段。学生在这些活动中，既能对新的知识的认知，同时又在实践活动中自己得以能力的成长

6、，还激发和培养学生学英语的兴趣，充分提高了课堂的效率。如在教学九年级Unit 3 Topic 1 Section A , 我设计的语法教学内容被动语态，是先用媒体呈现名人图片，引出Americans speak English. Chinese speak Chinese.这两句的被动语态句子：English落is spoken by Americans .和Chinese is spoken by Chinese . 让学生先感知，然后小组自学3a,3b , 让学生通过自学、讨论等这一系列行为活动中归纳小结出被动语态的构成及主动语态变成被动语态的方法。坦白地说，我当初设计这一环节时，还有些担

7、忧，认为只有优生可能达成这一目标，上课时，我才发现我是多虑了，大部分学生都能达成这一目标，尽管有小部分学生不能用言语正确表达出来，但却是能够意会的，在学生做了小结后，我觉得这堂课的语法教学是非常有效的。三、操练和练习这一环节是学生行的环节，是学生对刚所认知的新内容进行巩固运用的一个环节，这个行为实践是一个由浅入深的过程，是由简单的模仿行为活动到深层次地运用行为活动的过程。操练的目的是帮助学生在理解新的语言知识的基础上模仿、使用语言。主要包括对语音语调的正确模仿及对语言结构(如句型)的机械操练。在听说法教学中，句型操练被视为一种核心的教学技术。在交际法中，句型操练属于辅助训练手段。这一阶段的练习

8、是机械性的，也是控制性的，但为后来的自由练习，自由运用语言打下良好的基础。操练可以在全班进行，也可以是半班、排行、成队、个人操练，还可以是连琐操练。练习是有意义的、交际性练习。目的是使学生达到语言的流畅性，强调对语言的运用与掌握。练习的形式很多，主要是对本课内容有巩固作用的习题练习，教师可以设计一系列的任务，让学生在完成一系列任务的过程中，即行为实践活动中，培养学生的反应能力，口语、听力训练。练习可以是半控制性的，如brainstorming(酝酿思路)、question and answer,cue narrative/dialogue(学生根据提示卡、图片等讲述故事，组织对话)、infor

9、mation transfer(如把看到的东西写下来或边听边填写图表等)，information exchange(如“信息交流”练习)等。自由运用技巧包括：role-play(角色表演)，games, report, problem, solving, drama, interview, discussion以及composition等。在练习中要鼓励小组活动和成对活动，增加语言交流机会。教师在练习阶段的作用是顾问、裁判与监督。对待学生交际活动中的错误不要急于纠正，否则会导致学生产生惧怕出错的心理，从而失去学习的信心。事实上，学生的错误反馈出许多东西，可以说是检验教师效果的试金石，使教师看到

10、教学中的薄弱环节。但要注重，无论哪种形式，教师都要提前精心准备，这样才能起到练习的作用，达到巩固、强化所学知识的目的，从而提高课堂有效性。四、课堂总结这一环节是对学生在本堂课中知行活动的一个升华，是培养学生对知识的整理和总结能力的。课堂总结是必不可少的，要对每堂课的内容，还要总结在做练习中出现的理由。另外，我要求学生小组总结或在教师带领下集体对每堂课总结，我再做点评和。这样就加深学生对所学知识的印象，也非常有利于提高课堂的效率。五、作业这一环节是学生行的一个环节，是学生真正运用所学知识解决问题的行为实践环节，是实践能力提升的一个环节。英语是一门语言，对于语言的学习实际上是在头脑中大量储存语言信息并在实践中练习、提高的，认识到了语言学习的特点，就特点选择作业形式。相对于抄写单词和句子，背诵对话或短文无可比拟的优势。背诵作业形式，语言学习的特点，还初中生的记忆特点。当然不留笔头作业不行的，在积累了大量词汇的上，教师留日记、小短文之类的，既能复习语言知识，又能训练写作能力。综上所述，