如何恰当使用激励性语言

1、如何恰当使用激励性语言 前苏联著名教育家苏霍睦邻斯基所说：“要让每一个人都抬起头来走路。”那么怎样才能让我们的孩子抬起头来走路呢？一句话，让学生充满自信。这就需要我们教师在具体教学过程中，科学规范自己的教学语言，而且这些语言要充满激励性。我认为激励性语言就是：以肯定学生想的好，做得好，说得好，或激励学生大胆去想，去做，去说为目的的具有感染力的语言。比如: (1)、促进成功的语言：你想的真好！为大家开了一个好头！你真聪明，想的又快又好！（2）帮其成功地语言：你的想法挺好，能把想法说清楚吗?你理解对了，要是声音再大一些就更好了。（3）盼其成功地语言：别着急再想想，你会想起来的。别灰心，下

2、次还有机会，咱们再争取等等。多发现学生身上的闪光点，少用、慎用批评语言。心理学研究表明，对学生优点和长处的肯定与赞美可以是学生获得心理上的满足，从而产生轻松，愉快的心理状态，而学生只有在这样的状态下才能高效的进行学习，才能保持积极的进取心和强烈的荣誉感。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励，呼唤，鼓舞。”那么在教学中我们究竟如何使用这些激励行语言呢？一、直接激励，满足学生心理需求，培植创新的土壤。一位心理学家说过： “在每个人的心底都蕴藏着得到别人赞誉的一种需要。”当然，对小学生也不例外，况且，根据他们的年龄特征，需要赞誉的“期望值”更高。在教学中，当学生想的好

3、，做得好，说得好，教师就可以使用“真好、不错、了不起、真棒、真聪明”等语言激励他们，来肯定部分或全体学生在学习中获得的成功或进步。当他们渴求成功、可求赞誉的心理得到满足时，思维的火花将会自我萌发。例如:教学一节新课时，以复习上节课内容为导入，提问时，学生回答的都很正确，教师不失时机地激励说：同学们对上节课的内容学的真不错，今天老师对大家学好新知识很有信心，大家有信心吗？学生肯定会异口同声回答：“有”这时，学生在老师的激励下，一下子表现得精神饱满，个个跃跃欲试，整个课堂肯定会受到意想不到的效果。二、评价语言要准确、得体。随着学生年龄的增长，心里需求的变化，课堂上经常听到的不错，很好，等这样的评价

4、语言，久而久之，会感到枯燥无味，不能更好地调动学生学习的积极性。这时，评价已经不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的泵。评价语言应根据学生的回答，客观、准确的指出学生的长处于不足，即是对学生表现出色之处给予肯定，同时又要有针对性的给学生以提醒与纠正。“你回答得很流利，速度放慢一些同学们就能听得更清楚”，“你说的非常正确，若是声音再洪亮点，效果会更好”，“你的想法很贴切，如果你能深刻思考，相信会更完美”正是这些准确得体的评价语言，使学生知道了上课要认真思考、分析问题。回答问题时要做到声音洪亮、快慢适度等，同时还会对自己提出更高的要求。三、评价语言要机智巧妙。教学是科学，也是艺术。苏联教育家马卡

5、连柯说：“教育是最有辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”小学课堂评价更应该以艺术化的态度去营造课堂教学，关注学生的进步，从而促进学生的可持续发展。一句“好”的评价语，也许会让学生刻骨铭心，时刻磨砺，成就终生，并把你对他的尊重变为他对你的尊重；一句“恶”的评价语，也许会让学生心灵创伤，永远嫉恨！在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，就可以维护学生的自尊，还能使学生更有心信地投入学习。为了鼓励学生发言，上课时经常这样鼓励学生：“开动

6、你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！”“你看，很多小朋友把心里的胆小鬼打倒，举起手来！”“你的脑筋动的可真快，要是再说具体清楚些，那该多好呀！”“同学门把自己的看法告诉大家，好吗？相信你能行。”激励的话语，热切的目光，会使一只只胆怯的小手高高举起。这些看似平常的话语，却是课堂的生命，滋润着孩子的心灵，极大地激发了学生的兴趣和积极性。四、评价语言要独特创新、多样亲切教师的口语表达形式多种多样。教师要将有声语和体态语有机结合，独特地对学生进行评价。其实，多样的无声语言更具魅力。学生表现出色时，为他鼓掌；当听到同学门精彩的发言时，与他握手。当学生思考问题时，送上期待、信任的眼神就是这样的一个手势，一个眼神，一下子拉近了师生间的距离。可见，在日常的教育教学中激励性语言有着不可忽视的作用。但激励不在于对学生一味的表扬，只要老师与学生形成坦诚