创设有效问题情境提高课堂教学效率

1、创设有效问题情境，提高课堂教学效率数学课程标准倡导“在具体的情境中学习数学”，“在现实的情境中体验和理解数学”，因此，教师教学时应充分利用学生的生活经验，创设与学生生活环境密切相关且学生感兴趣的问题情境，它能促使学生积极主动地、自由地想象、思考、探究，并伴随着一种积极的情感体验，诸如对知识的渴望上、探索的欲望和激情，激发学习兴趣，发现规律的兴奋以及对教师的热爱，进而积极地投入学习，形成良好的学习心理气氛、心理状态。杨庆余教授在小学数学课程与教学中指出：“所谓有效，首先是指创设的问题是儿童感兴趣的，能激发儿童主动参与学习的；第二，创设的问题情境是儿童有经验支持的，且儿童已具备一定的知识储备的；第

2、三，创设的问题情境是儿童可能提出问题或假设的；第四，创设的问题问题情境是儿童有可能尝试或探究的。由此可见，创设有效问题情境，可以提高课堂教学效率。那么，如何创设有效的问题情境？一、巧设问题情境，要有目的性一节课总有一定的教学任务，需实现一定的教学目标，教师应围绕教学目标提出问题，做到目的明确、表达简明、富有针对性、目的性，且有序展开，渐进发展。教师问到点子上，直接反映所学知识的本质特征，才能引导学生思维指向教学目标。教师设置问题应从生动有趣的具体问题入手，使学生容易产生思考和研究兴趣，达到多数学生经过思考和推理等心智勇活动就能得出正确结论的目的。在教学“认识乘法”一课时，上课一开始，我创设了一

3、个生动的情境，出示了一个像动画片一样的精彩画面“动物园的一角”。 在出示情境图后教师只要提问学生：图上有几种动物？（两种，即鸡和兔）它们是怎样站立的？（兔是每 2 只站在一起，鸡是每 3 只一堆）接着引导学生 2 只 2 只地数小兔， 3 只 3 只地数小鸡，然后让学生想办法求小兔和小鸡各有多少只。这样，学生在问题情境中初步感知了“几个几”的生活现象，为接下来学习乘法的含义作了必要的准备。 二、巧设问题情境，要有全体性全体性原则是新课程改最基本的要求。全体性应包括全面性、主体性两个层面。全面性是指创设问题应从面向全体学生，以学生为主体，要考虑大多数学笺认知水平，切忌专门为少数学生创设问题。全面

4、性追求平等性、民主性、起点不宜太高或太低，应兼顾各类学生，做到难易结合、形式多样、因材施教，形成全体学生积极进取的课堂氛围。三、巧设问题情境，要有趣味性儿童心理的好奇性是学习的最好动机，提问设计一定要注意儿童的自尊心强、好奇等特征来进行提问，注意用和谐、爱护和富有情趣的语气，以激起他们的学习兴趣，提高思维的积极性。切忌用提问来惩罚学生，有意找难以回答的问题来进行提问，借以批评学生。这样只能挫伤学生回答问题的积极性、禁锢叙述的思维和兴趣爱好，造成呆板、死气的课堂气氛。在教学“找规律”一课时，我首先创设了问题情境，即通过有规律地展示奖品五角星，引导学生初步感知五角星的排列规律；接着，我又将教材中的

5、静态的图片，制作成为故事性的动画，创设了有趣的童话情境，有效地引起了学生的注意，较好地激起了学生参与活动的兴趣。在活动过程中，我设置不同的问题引导学生通过看、数、思、议、说、摆等，让学生由表及里，逐渐认识规律；并通过丰富的实践活动，使学生对规律的感性认识逐步上升为理性认识。这样的教学，符合学生的认知规律，有利于学生知识的建构。学生“找规律”的过程，就是学生亲身体验、探究的过程。问题的提出、解决、验证、应用的过程都与学生的生活实际紧密相联。在联系生活实际以及实际操作活动中，学生经历了寻找规律、理解规律、应用规律的情境，使数学“源于生活，服务生活”的思想得到了充分的贯彻。四、巧设问题情境，要有有效

6、性 有效性是教学的生命。问题情境的有效性是指老师通过创设一定的教育活动环境，命学生的学习达到预期的最佳效果。问题情境的创设必须注重真实性、针对性、操作性，要尽可能与学生生活息息相关，贴近生活，联系实际，并能帮助学生分析、解决实际问题，让学生动手操作、参与活动，提高实践能力。问题情境的创设还要注意时效性，课程要有较强的时代感，即教学素材的选择必须有具有时代性甚至前沿性，否则就会缺乏生命力、吸引力和说服力。在教学“数学广角”一课时，利用问题情境，让学生饶有兴致地学习新知。首先我让学生欣赏两段优美的民族舞蹈，然后请一些学生到黑板前将自己的名字贴在他所喜欢的舞蹈下面。这时，我就问：“你们能说出喜欢维族

7、和藏族一共有多少人吗？”有些学生认为是9人，有些学生认为是11人。到底是多少人呢？于是，很自然地将学生带入到数学广角去解决这个问题。当学生带着疑问进入新知的探索时，便会主动地去探索知识。教学中，学生始终在一种轻松的氛围中学习，体验到了成功的喜悦。问题情境的设计给了学生主动探索的空间，激发学生心中探索新知欲望的同时，还让他们在课堂内外施展自我个性，发挥他们的创造力。教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”如果说教育是一门艺术，那么，创设生动、具体的课堂问题情境就是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。因此，在课堂教学中，我们应从学生已有的生活经验和知识出发，创设各种问